《聆听祝怀新教授《英国基础教育的发展与改革》的感想[范文模版]》.doc

1、精品文章聆听祝怀新教授英国基础教育的发展与改革的感想范文模版聆听祝怀新教授英国基础教育的发展与改革的感想xx年7月16日下午，聆听了浙江大学教育学院教授、硕士生导师祝怀新博士所做的英国基础教育的发展与改革讲座，祝博士上世纪九十年代留学英国，亲临目睹过英国基础教育的改革过程，因而他的讲座内容精彩纷呈，对于我们这些教育一线工作者来说，感受颇深，为我们今后进行课程改革提供可鉴之据。一、英国教育改革的背景早期进行的放任主义的课程体系，是由于学校教育过分民主，政府由于经费问题，教育是由学校主导，政府不干预造成英国公民素质下降。因此二战后，在科技的迅猛发展和世界教改潮流的冲击下，英国中等教育课程不断变革。

2、50年代和60年代初，英国中等教育在课程内容、形式和方法等方面与社会发展不相适应，于是一场轰轰烈烈的综合改革运动在中等学校拉开了序幕。进入70年代，由于英国人口增长率下降，经济衰退和社会变迁，人们开始反思以前的综合改组运动。1976年，卡拉汉首相在牛津大学发表演讲，引起了一场全国性的教育大辩论。最后导致了国家课程的设立，政府加强了对课程的外部控制。xx年教育改革法标志着中学教育课程正式开始趋于中央集权化，此法案以法律的形式确保了70年代教育大辩论的成果，是继1944年教育法以后英国教育史上最重要的法案。它的主要内容包括实行国家课程；推广技术和职业教育；推广单元课程；推广全国考试等，其中最具意义

3、的逐步推行国家课程。二、英国教育课程的成效国家课程的实施加强了中央对课程的控制国家课程由10门学科构成，其中包括英语、数学、自然科学这三门核心学科与艺术、地理、历史、现代语言、音乐、体育、技术等七门基础学科。同时，成立基础课程学科工作小组，制定本学科的教学目标和各个年龄段教学应达到的具体水平。在每个年龄段（57岁，711岁，1114岁，1416岁）之后进行国家统一考试以检查和评估教育质量，由“学校考试与评估委员会”主持，达标者可获得普通中等教育证书。xx年普通中等教育证书（gcse）的实施取代了“一般水平的普通教育证书（gecolevlel）”与“中等教育证书（gcse）”，它是一种单一的学科

4、考试，重点在课堂测验、考试和对知识的应用，不同能力水平的学生可根据自己的能力选择不同的试卷与试题。推广职业课程以适应科学社会的需要。受传统教育的影响，英国的职业技术教育备受冷落，被视为专为下层社会子女开设的教育，因而一直发展缓慢，徘徊不前。这种状况已严重影响了英国普通教育的质量，影响了劳动力的素质，同时，与当代科技的高速发展很不适应。为此，80年代以来，英国政府颁布了一系列职业技术教育改革计划，以帮助人们改革传统偏见，更新观念，发展职业技术教育。在课程方面，主要是在普通综合中学增加职业技术教育课程。三、英国教育改革的存在问题从英国中等教育课程改革流变可以看出，课程改革是在一种标榜“教育民主化”

5、的原则之下进行的，因此，国家对课程的控制比较松，实行的是教育行政的地方分权、学校高度自主、教学科目和内容的自由选择，教师在教什么和怎样教上拥有相当大的自由度，这种过度的“教育民主”导致了教育的失控，影响了教育质量。课程参与机会不均等仍困扰着中等教育课程改革。伴随着“教育民主化”的浪潮，课程中的机会均等问题尽管得到了某种程度的解决，但课程机会不均等现象仍然存在。主要表现在：社会阶级引起的不平等、性别引起的不平等、测试能力引起的不平等。国家课程的负面影响。国家课程颁布之后，实施工作并不顺利，它遭到英国教育传统的顽强抵抗，特别是学校、教师、学生及其家长的反对呼声很高。据英国西纽克郡的一项调查，有60

6、%的家长要求裁减课程内容，增加选择性。近年来，英国教育界部分学者、地方教育官员以及许多教师对实施国家课程不断提出质疑和批评，问题主要集中在教师和课程效益上。关于教师方面，他们认为，一方面新的课程改革一定程度上抵消了教师作为主要力量影响课程的自由；另一方面，师资短缺和师资培训的紧张会限制国家课程的顺利实施。四、中英国教育改革之比较英国是一个地方分权制国家，一直标榜“自由民主”原则，它们的课程改革经历了一个否定之否定的过程，即课程改革的钟摆现象，由自由课程到全国统一课程，再到相对自由的国家课程，目的是为了加强“求同”型课程。我国是一个中央集权制国家，过去的课程统得过死、管得过死，现在要加大课程改革力度，向“求异”型发展，增加课程的灵活性和多样性。同时，课程改革是一项复杂的系统工程，它要受课程内部与外部、宏观与微观等多方面因素的制约，因此，要考虑到课程和配套改革，如改革考试制度，理顺中央、地方、学校三者的关系，加强师资培养等软件和教