2015 文章：小学作文入门之思

1、小学作文入门之思小学语文新课程标准课程目标提出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。对于一个三年级的孩子来说，作文处于入门级。怎样才能让自己的作文“具体明确”？怎样才能才能让自己的作文“文从字顺”？根据小学34年级的阶段目标，我做了如下思考：第一，培养孩子乐于表达的兴趣。新课程标准第一条要求孩子们：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。步入三年级的孩子，他们刚从句到段，一段话对于他们来说不难，但是要到一篇文章肯定很难，况且还要要求孩子愿意把自己的篇章读给人听，这更难。怎么办呢？培养孩子的兴趣，

2、激发他们乐于表达的天性。小摄影师这篇课文课后就有一个小拓展：小男孩离开之后我让孩子们发挥自己的想象力，大胆的说一说自己的思考，思绪被打开了：有的说小男孩回家去找胶卷，找到之后又去找高尔基，然后照了相；有的说小男孩子在路上遇到了一个小妹妹在哭，他就问妹妹原因，还把小妹妹送回家；有的说小男孩发生车祸受了伤，高尔基让秘书去找小男孩才知道小男孩为什么没来照相；还有的说看到孩子们说得这么好，我就让他们把自己想说的写在本子上，然后读给同学们听，于是大家就安静的写起来。后来我发现好几个孩子居然写了七八百字。各种各样的后续，都是合情合理的。签于这儿收到的奇效，上完风筝这篇课文后我又让孩子们思考：风筝找到或没找

3、到之后。孩子们讨论得非常激烈，我又让他们写下来，效果不言而喻。富饶的西沙群岛写鱼时，用“有的有的有的”就更不得了了。原来，这就是“乐于表达”呀！我要坚持下去。第二，培养孩子积累语言的习惯，从而达到“厚积薄发”。阶段目标也提出：尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。语言是积累的过程，习作要求把积累的语言内化成自己的语言，这是一个质的飞跃。有很多孩子因为没有积累很多的语言，所以对习作失去了兴趣。阶段目标要让孩子把积累的语言使用到作文中去，孩子觉得积累是有用的就会喜欢积累，喜欢积累就有语言组织到作文中去，有优美的语言组织到文章中去就是好文章，孩子就愿意去写，也就更愿意去读书，

4、从而达到“厚积薄发”。三年级单元习作要求孩子抓住秋天的景色来写。在那个单元孩子们学习了秋天的雨，文中就有很多的好句子。如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。在写作时，我就引导孩子们把这些好句子使用到自己的习作中在写作时就把这些句子用在了自己的习作中去，这样孩子们就明确了积累的作用，从而喜欢上了积累语言。第三，培养孩子们写随笔的习惯。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这也是阶段目标的要求。作为一名三年级的学生，我希望他们能把自己的看到的、听到的、触到的、闻到的都即时的记录下来，哪怕是一句话也能够。只要是自他们己的发现、体会、理解都是能够的。 只有做生活的主人，