3《小小竹排画中游》

1、3小小竹排画中游教学目标：知识与技能： 理解12个字，会写3 个字。过程与方法： 1.理解“排”等12个生字，会写“口”等4个字。 2.在理解课文内容的基础上，准确流利地朗读课文。情感态度与价值观： 初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。教学重点： 认字写字朗读课文。教学难点： 了解课文内容，体会思想感情。课前准备：课件、生字卡片课时：2课时 第一课时 一、看图导入，初步感受 1. 导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们

2、看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？ 生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮 2. 师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？ 3. 板书：竹排 了解竹排的形状与用途。 师：看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？ （通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。）4.师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！教学目标：1.理解“排”等1

3、2个生字，会写“口”等4个字。 2.在理解课文内容的基础上，准确流利地朗读课文。出示自学指导（一） 请小朋友们自己来读读课文，把不理解的生字圈出来，注意要读准字、词、句。 二、小组合作，自主识字 1.初读课文 师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不理解的生字圈出来，注意要读准字、词、句。 2.出示生字，学生认读 师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都理解它们吗？赶快和它们打个招呼吧！ 3.小组合作，认记生字。 师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。 三、朗读课文，整体感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通句

4、子 2.指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？ 3.小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。 4.小组交流汇报 5.全班齐读课文 四、书写指导，掌握结构 1.谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？ 2.出示“口”，学生认读并组词 仔细观察，掌握结构 师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？ 3.师范写，生书空 4.学生描红，师巡视指导 5.展示学生作业，生评议 6.继续写，争取比前一个有进步 7.同样方法学写其它的汉字 第二课时 一、复习导入 1.课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）2.多种

5、形式朗读课文教学目标在理解课文内容的基础上，准确流利地朗读课文。出示自学指导（二）“密”是什么意思？为什么说江南是鱼米乡？小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？） 二、合作交流，解疑质疑 1.读读想想，鼓励学生质疑。 2.读了课文你知道了一些什么？ 3.学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。 4.四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。 （重点解决以下几个问题：“密”是什么意思？为什么说江南是鱼米乡？ 小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？） 5.小结：江南一带河流很多，河里有很多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了能够碾

6、成大米，所以人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。 6.师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。 7.朗读指导。 a在这么美的地方，撑着竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样？ b那你能用快乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。 c谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听？（指名读，齐读。） d拓展活动：评选“金嗓子”。（小组推荐人选，师生共同评比。） e配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。 三、激发想象，丰富情感 悟江南：小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的

7、说给其他的小朋友听吗？生交流介绍，师点评并指导说话。画江南：在课本的江南插图上填上美丽的一笔。诵江南：让学生根据画的内容改编课文。赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。四、课外拓展，实践活动收集江南风景图片在教室中展览。查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。 板书设计 3小小竹排画中游 前 后 江南鱼米乡 教学反思：在识字方面，因为在学课文之前，拼音已经学完并对其进行了检测，对于识字，难度应该是比较小的。因此，在老师教之前，会让学生自己借助着拼音自读课文，一来是培养了孩子的自学能力，再来巩固了孩子们之前所学的拼音。自学完后，我给了充分时间给孩子们交流及展示或上台当小老师，将自己认识的字大声地告诉其他同学，并告诉其他同学是怎么认识这个字的，又是如何记住这个字的。最后老师再带着孩子们书空，在老师的引导下让孩子们组词造句。孩子们的热情性很高。在这一个课时，学生的合作及反馈都比较理想。然而，孩子们在看图说话时让我感触很深，我觉得在