小学数学北师大2011课标版四年级四年级数学下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计

1、奥运中的数学教学设计广东省清远市连州市瑶安民族学校 赵艳花【教学内容 】北师大版四年级下册数学好玩：奥运中的数学（ 79 页至 80 页）【教材分析 】在近几届奥林匹克运动会上， 中国体育代表团均取得了优异的成绩。 教材创设了 “奥运中的数学 ”的情境， 不仅使学生能综合运用小数运算、 观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值， 并且激发了学生的学习兴趣。【学情分析 】本节课是一节实践与综合应用课，以“奥运中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识解决有关数学问题，教学时要充分尊重学生的主体地位。【教学目标 】知识与技能：通过分析 “奥运” 信息， 使学生能够综合运用所学的

2、知识和方法解决体育赛场上的相关问题，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。过程与方法：通过解决体育赛场上的有关问题， 进一步巩固小数运算、 观察物体等知识的方法，培养和提高学生的分析、概括能力，发展数学思维。情感态度和价值观：通过解决体育赛场的有关问题， 体会数学的应用价值， 激发学习兴趣， 渗透爱国主义教育和民族集体荣誉感。【教学重点 】运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。【教学难点 】灵活解决问题，积极发展数学思维。【教学准备 】多媒体课件【设计理念 】这是一节综合实践课，教师通过结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动， 让学生通过独立思考与合作交流等活

3、动提高解决实际问题的能力。教学活动中培养学生的数学逻辑推理能力， 同时增强学生的数学综合应用意识，有效地提高了学生的数学素养。【教学过程 】一、创设情境，激趣导入1、出示奥运五环图同学们，你们知道这是什么吗？ 2016 年又是一个奥运年，你知道今年的奥运会在哪里举行吗？2、出示三届奥运会金牌榜这是近三届奥运会的金牌榜，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？3、揭示课题：奥运会与我们的数学有没有联系呢？这节课， 我们就一同走进奥运赛场， 来看看奥运会中有哪些同学们学过的数学知识。板书课题：奥运中的数学设计意图： 通过奥运五环图和奥运金牌榜，让学生体会中国体育代表团在近几届奥运会中的辉煌成绩，激发

4、学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 二、演示导练，综合应用田径比赛1、师：首先我们看看田径比赛，奥运会田径有 47 个项目，其中男子 24 项，女子 23 项，共 47 枚金牌。在 2004 年的奥运会田径赛场上，有一个来自中国小伙子的突出表现， 令每一个国人震惊， 令世界对每一个中国人刮目相看。 你知道他是谁吗？（课件出示刘翔的图片）2、师：刘翔被称为亚洲飞人，说明他的速度非常快，我们一起来走进 2004 年雅典奥运会看看他比赛的情况，好吗？（课件出示刘翔奥运会比赛信息）。3、出示决赛时前三名的成绩表提问：（ 1）你从中知道了哪些数学信息？（2）你能提个数学

5、问题吗？4、问题 1：前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？（课件出示）（1）教师引导学生理解问题的要求。（问题中的关键词是什么？分别相差是什么意思？）（2）学生独立计算。（3）交流汇报。5、问题 2：根据上表中的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述当时决赛的冲刺情况？（课件出示）（1）请学生回答，并说明理由。（教师在学生表达困难时引导：左图是第 1 名与第 2 名之间差距小， 第 2 名与第 3 名之间差距大； 右图是第 2 名与第 3 名之间差距小，而与第 1 名差距大。）（2）播放视频验证。（课件）6、问题 3：当时男子 110 米栏的奥运会记录是 12.95 秒，刘翔用的时间少了多少？（

6、请学生口答。）7、小结：刚才我们做了很多的小数加减法，谁来说说小数加减法需要注意什么问题？（小数点对齐，也就是相同数位对齐，还要注意进位、退位。）设计意图： 本题既让学生了解刘翔比赛的情况，又进行小数加减的计算练习，最主要目的是让学生学会用实际数据去判断，这也是本课的难点之一。教学中我借助图与数据相结合分析，引导学生进行对比、推理和判断，最后进行验证，使学生学会推理判断的方法。 跳水比赛1、师：离开了田径赛场，接下来我们一起看看跳水比赛（课件出示运动员跳水比赛图片），先了解一下跳水项目的信息：在第 28、29、30 界 3 界奥运会跳水共 24 枚金牌中，中国队共夺得了 19 枚金牌。2、跳水

7、项目有没有数学知识呢？（课件出示跳水比赛信息）请同学们一起来读一读这则信息。说说最后一跳前谁第一，谁第二，谁第三？3、教师画线段图表示他们之间的差距，然后提问从线段图你知道哪些信息？能4、问题 1：最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？（1）学生独立计算。（2）请学生汇报。5、问题 2：谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？（1）请学生说说，要求说明理由。（2）教师引导：这个问题，除了可以用计算得出结论，我们还可以通过估算得出结论。（3）教师引导估算。设计意图： 通过本题练习培养学生的估算意识，提高他们的估算能力，考查学生小数加减法的计算方法。这样设计符合了新课标“重视口算，加强估算，淡化笔算，体现算

8、法多样化”的要求。 射击比赛1、师：下面我们来看看射击比赛（课件出示射击运动员比赛图及靶图），奥运会射击比赛包括：女子 10 米气手枪和男子 10 米气手枪等 15 枚金牌，在气手枪决赛阶段，每环又被细分为 10 个环值，最高成绩为 10.9 环。2、讲述郭文珺的比赛情况：我国射击运动员郭文珺当时参加这个项目的比赛可谓是险象环生， 她在只剩下最后一枪前还是落后于对手， 最后一枪， 她实现了惊天大逆转，她的那种永不言败顽强拼搏的奥运精神让她夺得了这枚宝贵的金牌。3、出示郭文珺比赛信息，提问：郭文珺在第 9 枪后还落后几环？（1）学生独立计算，教师巡视。（2）交流汇报。4、问题 1: 郭文珺第 1

9、0 枪打出了 10.8 环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？（1）学生思考。（2）举手回答，说出想法。5、问题 3：下面左边是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是哪个位置看到的？（1）请一位同学模拟郭文珺，其他同学观察。（2）汇报结果。设计意图： 这道题的目的是通过引导学生独立思考，并组织讨论与交流。体现解题策略的多样化。 同时通过模拟现场运用观察物体的知识进行判断，意在培养学生空间想象能力和推理的能力，突破教学难点。 三、总结全课，畅谈收获。1、师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？（学生畅谈收获）2、师：这节课，我们学习了许多奥运会的知识，也学到了很多数学知识，我们收获了一种精神，什么精神？（奥运精神）我希望同学们能学习这种精神，以刘翔的速度不断刷新自己的学习， 以何冲分高难度来挑战自我， 以郭文珺这种永不言败、 顽强拼搏的精神不断磨练自己， 这就是我们这节课学到的最宝贵的财富。设计意图： 培养学生总结概括的能力及勇于探究的精神，同时使得学生的情感态度、价值观得以升华。 四、课后延伸：师：2016 年第 31 届奥运会