虎妈猫爸论文

1、.河南师范大学新联学院本科学年论文 学号： 论幼儿性别认知缺陷专业名称： 学前教育 年级班别： 姓 名： 指导教师： XXXX年XX月.从虎妈猫爸来谈3-6岁的亲子教育摘要 随着虎妈猫爸的热播，孩子的教育问题成了时下的热门话题.当毕胜男看到与女儿同龄的孩子竟然识字量上千，能解答那些弯弯绕的数学题，而自己的女儿什么都不会的时候，心里那是多么的酸爽啊！那么，孩子在最初的六年到底该掌握什么样的知识来为幼升小做准备呢？目前，许多地区都在积极推进小学一年级“零起点教学”要求教育严格按照课程标准和进度实施教学，目的在于避免“抢跑”。其实“零起点教学”的本质是对儿童入学准备状态的关注，但是一句“不能让孩子输

2、在起跑线上”却抹杀了多少孩子的天性。时代的发展和文明的进步使人获得了比以往任何时候更多的发展空间和机会。因此,从热播剧 虎妈猫爸中对家庭幼儿教育提出了一些思考。关键词 幼儿教育；学前教育的发展；亲子教育方式方法Discussion of Childrens Gender Cognitive DefectsAbstractWiththehitofthetigermothercatdad,childreneducationproblemhasbecomethecurrenthottopic,whenbishengmenseeanddaughterthesameagechildrenshouldre

3、adthousandsof,cansolvetheproblemofcurved,andherdaughtertonothing,inthemindishowgreatah,acid,then,thechildinthefirstsixyearsexactlywhatkindofknowledge,themastertoprepareforyoungupsmall?Atpresent,manyregionsarepromotingagradeofzerostartingpointofteachingrequireseducationinstrictaccordancewiththeimplem

4、entationofteaching,curriculumstandardandscheduletoavoidfalsestart.Actuallyzerostartingpointofteachingistheessenceoftheattentiontochildrensschoolreadinessstate,butadonotletchildrenloseonthestartinglinehowmanychildrenareeliminatedthenatureofthedevelopmentofTheTimesandtheprogressofcivilizationmakespeop

5、legotmoredevelopmentspaceandopportunitiesthaneverbefore,therefore,fromthehitdramatigermothercatdadparent-childeducationputforwardsomethinkingforthefamily. Key words early childhood education, Development of preschool education, Methods and methods of parent child education 前 言随着中国特色社会的不断发展,人民生活水平的不断

6、提高,越来越多的家庭奔入了小康社会,家长对下一代的教育也越来越重视,从幼儿时期对孩子都进行形形色色色的教育,因此,很多家长对孩子的教育也陷入了盲区,对孩子的健康成长造成很大的影响,所以对孩子的早教要因人而异,不可盲目的跟风。因而, 探明幼儿亲子教育发展的影响因素对儿童健康成长具有重要的现实意义。一、 概述（一）幼儿过早学知识的影响有些知识过早学会影响其他能力的发展，在“不要让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，有许多家长从孩子三四岁就开始教算数，有些孩子也能很快说出答数，并能按成人说出的数相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而变化，形成了数的“守恒”。在孩子生命的早期，大脑就

7、像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯.苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有发展方向，不要让孩子做一件事而定性。”调查资料所知随着大脑的发展，左右两半球的功能开始出现分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式处理信息，所控制的身体区域也不同。大脑的左半球控制着身体的右侧，包括语言逻辑细节理性等功能。大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间音乐艺术形象等功能。过早与单纯地知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好的发展。左右脑平衡发

8、展才能促进孩子均衡与全面的发展。 (二)幼儿学前教育的研究发展如何让让孩子做好入学准备，“零起点教学”并不意味着“零准备”，目前，大家都已经认识到要遵循孩子的成长规律科学育人，都在反对“幼儿教育小学化”。提倡小学一年级“零起点教学”，而“零起点教学”并不意味着“零准备”，入学准备特别需要重视。有研究发现，孩子早期的语言技能（如字母识别能力和语音敏感性）越好，后期学术能力越高。因此，在孩子06岁的时候，培养孩子语音敏感性很重要，但不是让孩子多识字，写字，而是要让孩子听到各种声音，各种语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。从数学学习角度，不是要求孩子会算多难的加减法，会做多少题目，而是要给孩子提

9、供丰富的玩具和活动，帮助孩子在玩中学到知识，掌握生活中简单的教学知识，比如对数、量、图形的认知。另外，入学准备除了知识准备外，还需要其他方面的准备。孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的学习生活，其中的学习目的不同，教育方式和要求不同，生活方式也就不同，要多培养孩子多方面能力，幼儿期发展是否良好，将影响孩子在未来的学习、工作与生活发展的顺利与幸福。那么，从孩子一生发展的角度，这一阶段的孩子的教育与学习重点在哪里呢？塑造孩子良好行为良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将伴随幼儿一生，使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、思维、

10、人际交往等行为习惯的养成。根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求，注意做到内容具体明确，语言通俗简练。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高。激发孩子的好奇心与想象力好奇心是人们积极观察的世界进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中，爱提问，爱探索。面对孩子提出的各种各样的问题，父母应合理对待，采用合适的方式实事求是地回答。父母应善待孩子拆玩具等一系列的破坏行为，满足孩子主动探索的心理，鼓励孩子对新事物和未知事物的好奇与

11、关注。培养孩子的独立性幼儿期的儿童自主意识开始发展，表现出一定的独立性，开始自主做一些决定与行动。3-4岁是儿童行为独立性快速发展时期，为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随道德和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气是不正确的，学会对情绪的调节和自控，有了自己的同伴和感兴趣的活动，在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有了自己的见解和主张。所以，家长可以依据孩子的独立性发展的特点，创立宽松的环境氛围，让其愉快的玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，独立思考解决问题。培养孩子多方面的能力父母可以在日

12、常生活和游戏中让孩子认读汉字和感受数学解决问题，选择图文并茂，图画为主，文字为辅，内容丰富，贴近生活的图书，通过讲故事，亲子共读故事的方式培养孩子的阅读兴趣与习惯。同时，可以在玩耍与游戏中培养孩子的绘画、音乐与体育运动能力。并采取图片、画报等只管形象的方式加强孩子对危险情景及事故原因以及后果的认识，提升孩子的安全防范意识，学会自我保护。另外，良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，能使儿童具有安全感和归属感，有利于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的发展。因此，父母在鼓励与同伴交往的同时要引导孩子学会合作与分享，处理同伴矛盾，学会社会交往技能以及发展友谊。二、 影视剧中中国式的家庭亲子教

13、育 （一）中国式的虎妈教育中国式的母亲隐喻，在夫妻关系中，我们常听到的是母老虎，而非XXX,在亲子关系中，也常常听到的老虎妈，而不是老虎爸。这是否在说，老虎是中国式的母亲象征，如果影视作品是生活再现，那么正在热播的虎妈虎爸却能更好的证明这一象征。不言而喻，生活中把母亲比作老虎，是表达他身上的杀伤力。假如把老虎作为人类文化的图腾象征，这就隐喻了母亲具有“图腾”性，对其敬畏。这样的图腾性，在亲子关系中无论作为母亲还是妻子，她都会令身边的人望而生畏。女性的虎威，在职场可叱诧风云，在亲子关系中却是能伤感情。这因为，职场讲究理性的力量，亲子关系讲究情感与温柔。老虎式的母亲，或说母亲老虎式的对人态度与方式

14、，在夫妻关系上，其感情交流是压迫、扼杀性的；在亲子关系上，其教养是控制或吞噬性。也就是，对情感动物的人来说，母亲式的爱，是具有破坏性的，是一种剥夺、控制式的爱。常听到女汉子的称呼，这只不过是虎母的现代叫法，女性中，她们大多是事业成功者婚姻的失败者或属于职场干练家庭失能的一拨人。简单的原因，是她们无意识的习惯把“虎威”带进亲密关系，而脆弱的情感亲密关系势必面临或明或暗的多种危险。虎妈猫爸中的毕胜男，就是这一现象的范例。从她身上，可清晰看到“虎妈”在亲子中的角色，以及角色后面的动力。先从名字看，毕胜男就透视出一股浓烈的虎味，顺着这股味，你自然会联想到，勇者势必获胜，必然胜过男人的成功。当然，这是毕

15、胜男父亲的自我理想投射。他的确也按这个理想，培育出了在成绩,职场能力方面胜过男人的女儿。只是父亲不会意识到，这种成功是以牺牲女儿真实自我为代价的。在从心理学角度看，毕胜男像一个性别身份颠倒的虎妈，在亲子关系中扮演着父亲的角色。现在的亲密关系里，她跟罗素的关系是强弱不均，暗喻了母亲跟儿子似的亲子关系；他跟孩子实际的关系，则是典型的控制与被控制的关系。那么，虎妈毕胜男一家，几乎是多重亲子关系的三角关系。如果再把毕胜男的原生家庭，和她的婆婆加进来，不知他们家有多少重叠的亲子关系。你说这个家的“养育”不乱才怪，自然，我们也就理解了被养育者的抑郁爆发，理解了作为子女的毕胜男、毕然、罗素、罗丹他们的神经质

16、，偏执，强迫性求胜。奇怪的亲密关系，映射了我们中国家庭无边界的特色结构，家家户户都是把上辈的未尽夙愿寄托给下一代，也都是围绕着儿女而活的。毕胜男的亲子关系的后面，活脱脱再现了她跟父亲的控制被控制的关系。只不过是她女儿茜茜成为了她过去的她，他成为了她过去的父亲。我们生活中，有些关系模式是撼动不了的，因为它已经稳固到是自己生命的一部分，即便它令人纠结痛苦，但它的存在，已能使自己感觉安全和有价值。父母若一直活在儿女的世界，当孩子要离开家庭，或孩子不需要母亲时，母亲会倍感自己不重要，没价值，甚至得抑郁症。大多数虎妈就是这类型，她们无边界的侵入角色，粘连起多重的亲密关系。毕胜男，还隐喻了中国式母亲无所不

17、能的英雄情结，分别表现在拯救他人，牺牲自己，控制儿女。要是仔细观察会发现，中国式的母亲尤其是虎威母亲，其性格结构里有三个角色：救助者、受难者、迫害者。因此可说，中国式的母亲是天底下最辛苦、最没自我、最可怜的伟大母亲。（2） 中国式的猫爸教育中国式的父亲隐喻，虎妈猫爸明确将父亲以猫象征。很难揣度编导对此象征的真意，但从剧情看出，对猫爸形象的描写其正面远大于负面。猫的一般象征有慵懒、弱小、机智、敏捷的特殊象征，但是根据特定情境也会因人而异，该剧用猫爸对应虎妈，其含义自然指男处弱势，中国家庭是越来越多的呈现出女强男弱，或者阴盛阳衰的现象。不知何时开始，一个极度“重男轻女”的中国颠覆着这一传统。或许正

18、是这一传统，才导致了今天的中国流行老虎式母亲和粑耳朵父亲。然而猫象征着那份软弱也可能是我们的误读，中国式父亲所表现的靶耳朵，其真实动机完全可能是对虎妈的谦让与包容，他们觉得母亲为孩子牺牲了一切，很了不起；也可能因为他们懒得跟得理不饶人，俗称强势女人“一般见识”。更正性地看，中国家庭也越来越多的暖男出现，他们身上兼具慈爱与力量，与极少的狼爸杜子峰形成反差。中国式的父亲是一个很尴尬的角色，无论他是父亲的儿子，还是儿女的父亲，是在外闯荡事业，还是尽家庭责任，比起母亲，他们才是有更难做的难言之苦。也可能是出于这个原因，才有了教养问题的一种现状：母亲统管教养，父亲缺位或退居次位。然而，每个男女的个性结构

19、，都存在男性两种基本特质，所以父亲象征的力量对儿童的性格成长，犹如植物需要风霜雨水的重要，若缺失，则易导致孩子个性的敏感脆弱，或偏执。虎妈猫爸中的父亲，对孩子是起不到较好认同与榜样作用，如罗素父亲，他们对孩子的教养是受制于虎妈的意志，是看虎妈脸色的，虽然猫爸们的教育理念和风格更适合孩子心理需求，但无权实施，比如罗素令孩子写两本日记等虚假作为，可说是大权在握的虎妈专横所迫。剧中很多细节，折射了中国父亲在家庭教养中的缺位和错位，是万般无奈的选择。三、“亲子教育”不同的家庭教育方式 （一）亲子教育的概念我认为无论什么教育前提一定要适合孩子健康成长，亲子教育的概念是：“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护

20、基础的教育，是看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它是以脑科学发展为基础，推行从0岁开始教育的观念，打破以往那种幼儿（0至3岁）只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全程发展，形成早期性格和各种

21、能力、习惯的培养，进一步提高家庭教育质量，也是提高0-6岁宝宝的整体素质打下良好的基础。随着现代化进程的加快、社会竞争的日益激烈以及计划生育的普遍推行，家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别是对0一3 岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和教育。但在这一最关键时期，父母最缺乏经验，时常处于慌乱之中：我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西？这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在敏感期，他们对婴幼儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动作、语言、情感等方面的发展，时时都有惊喜，但又感到困惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了

22、解。其实，0-3岁是情感的基础，此时的亲子关系不和谐不融洽，将影响孩子的青春期对家长的严重叛逆。（二）亲子教育重要性体现1、对孩子的教育主要体现在两个方面：一是通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。中国儿童发展纲要（2001 一2010 年） 指出：0

23、 一3 岁婴幼儿家长的受指导率，应该成为发达地区基础教育现代化发展水平的重要指标。父母是创造未来的“雕塑家”，儿童成长的基石，是父母双手奠定的。假如能够指导父母，使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，与孩子进行双向交流和学习，掌握家庭教育的科学，走出家教的误区，那么整个民族的素质和社会文明的程度必定大大提高。但是受教育意识与水平所限，家长的教育作用常常无法充分发挥。目前，0 一3 岁亲子教育，正是以促进0 一3 岁婴幼儿的健康成长和提高主要抚养人的教养能力这个双重目标作为教育目标。亲子活动就是由教师根据婴幼儿潜能开发的原理组织活动，帮助父母及其他抚育者在与孩子一起玩玩具、做游戏的过

24、程中，引导孩子表现其潜能，并促进潜能的发展。让父母把自己在0一3 岁亲子教育中学到的互动方法，运用到日常家庭的亲子活动中，使日常的亲子互动成为科学育儿的过程。教育家长，是为了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影响儿童发展的众多因素中，家长的素质是影响儿童成长的最重要、最具决定性的因素。0 一3 岁亲子教育中家长教育的目标定位是提高家长的教养素质、提升家庭教育质量，从而让孩子受到科学的早期教育，最终实现家长孩子共同发展。0 一3 岁亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面，通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进婴幼儿身心健康和谐地发展。03岁是人一生大脑发育最快的时期，成人

25、脑重是1400克左右，婴儿出生时大约360克，相当于成人的四分之一，六个月时脑重660克，是成人脑重的二分之一，两岁时930克，相当于成人脑重的三分之二，三岁时1050克，占成人脑重的75%，所以正确的亲子教育对幼儿的成长很重要。（三）亲子课堂的方式方法0一3 岁亲子教育是通过亲子教师对婴幼儿的教育示范行为和问题咨询来实现这一目标的。亲子教师采取的主要是指导孩子的活动中同时指导家长的双指导模式，同时，还兼有直接支持（口头传授）和间接支持（给予书面资料、周围人的鼓励）。家长一方面通过亲自参与0一3 岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能；另一方面通过问题咨

26、询解答来提升自己的教育素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。同时，0 一3 岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。与教师一样，家长也是孩子的老师，而且是0一3 岁孩子最容易接受的老师。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教师掌握的是一般规律，而家长

27、都是针对孩子发展的特殊性，在实践中带着问题学习的，迫切需要拿来即用的知识技能，是非一般规律所能奏效的。于是，受家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。他们常常会说一句话：“如果能再生一个孩子我就有经验了。”那些月龄大些的孩子的家长则显然比那些月龄小些的孩子的家长在有些问题上更有经验，他们甚至会比早教指导人员更加耐心、更加生动地向另一些家长传授经验。家长自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家长的想法和做法容易引起其他家长的共鸣，所以也被看作是有效的教育主体资源。0 一3 岁亲子教育同时也给家长们提供了一个可以互相交流的机会，而且通过0 一3 岁亲子教育活动，家长本身对教育的理解、心得体会也得到了提升，具备了担当教育主体的能力。对于作为教育主体的家长自身而言，这一过程本身也非常利于其反省自己的教养行为，提高自己教养孩子的专业程度。总之， 孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能，未来的学习是建立在早期学习基础之上的。家长在孩子成长的漫长过