小学五年级语文上册教案

1、小学五年级语文上册教案 关羽刮骨疗毒这篇古文选自晋代陈寿所写的三国志。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，小学五年级语文上册教案!欢迎查阅!#小学五年级语文上册教案1#教学目标：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。教学重点：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽

2、的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。教学过程：一、谈话引入，出示课题1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题) 读读课题(齐读课题)2、*选自三国志，谁来读读简介? (指名读简介)3、课题简明扼要，交代了*的主要人物(生读：关羽)板书：关羽(1)介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将(出示：过五关、斩六将)威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。(出示：“武圣”) 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好(2)还交代了事情的大概内容(

3、生读：刮骨疗毒)板书：刮骨疗毒4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。(1)关羽为什么要刮骨疗毒?(2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?二、检查预习，整体感知出示自学要求;1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。1、(出示全文) 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑

4、自若。(停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿) 指名分四句读课文2、指导句子中的多音字 (文中“为”、“中”、“创”泛红并注音) 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。 (指名读句子，齐读句子。)3、继续交流。继续正音。4、师范读，学生再练读。a、同学们把*中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。(师范读)b、学着老师的样子再练习读读*，试着读出古文的韵味。c、指名示范读，生齐读。三、再读课文，加深感悟学习第一、第二句，了解原因。1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医

5、曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。(学生自由交流)(2)老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝：曾经。 贯：穿透。 矢：箭。 镞：箭头。 中：射中。 入：渗入。 患：病患。 耳：语气词。 创：伤口。(3)理解古今异义词 (“尝”、“耳”随机交流) 预设： “尝”现代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异

6、义词的意思，不能想当然。(4)我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思?a、指名说。b、自己再练习说说。c、小结：关羽的伤势很严重。2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。 指名交流。(随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨) 预设a、“为流失所中”(引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度?)“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。b、“骨常疼痛”(引导：医生找到了原因，是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。自己练习读读这两句话。 指名读

7、，小组读。4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。出示填空：关羽 ，所以要刮骨疗毒。(指名回答) 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。学习后两句，了解表现过渡：刚才，我们学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰，可以讲得再明白扼要一些。1、出示： 羽便伸臂令医劈.之。时羽适.请诸将饮食相对.，臂血流离.，盈.于盘器，而羽割炙.引酒，言笑自若

8、。 出示学法(1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。(2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。(3)找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何表现的?2、交流(1)指名读(2)理解意思，自由交流a:字义：劈：用刀破开。 适：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。 盈：满 (指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况，理解时同学要特别注意。b：句意：说说这两句话的意思? 指名说。 自己再练习说说。3、出示第三句话。(1)这句话中，关羽的具体表现是(指名交流)(板书：令医劈之)(2)出示填空：羽便伸臂，( )地说： 。 想象一下，关羽让医生来剖开他的手臂时，是怎样说的。(指名交

9、流)(3)关羽毫不犹豫地(指板书) 谁来读?指名学生读。点评：对，读得干脆利落。4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。(割炙饮酒，言笑自若)(1)师：关羽是在什么样的情况下割炙饮酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)(2)师：关羽刮骨疗毒的过程，课文中写的很简单，而在三国演义中有一段具体的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶!”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。(节

10、选自三国演义) (师一边读一边把关键的词句解释一下，如：陀指华佗 悉悉有声的意思等)(3)引读： 当医生下刀，割开皮肉，直至于骨时，关羽(割炙饮酒，言笑自若);当医生用刀刮骨，悉悉有声时，关羽还是(割炙饮酒，言笑自若);当帐上帐下见者，皆掩面失色时，关羽仍然(割炙饮酒，言笑自若)。(4)想象一下，在旁的将士们看到此情此景，心里会想些什么? 出示填空：在旁的将士们看到了此情此景，心想： 。(指名交流) (教师最后要引导学生说到：关羽真乃英雄也!或 关羽真是一个英雄啊!)(5)谁再来读读这两句话，读出关羽的英雄气概。指名读，男女分组读。4、再读全文，概括课文的主要内容。(1)让我们完整地读读全文，

11、感受这位英雄的气概。(2)这样的英雄，他的事迹怎能不为人传颂?试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词(“因为?所以?”，“虽然?但是?”)，帮助学生说简洁。 预设： 因为关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。虽然刮骨疗毒令人十分痛苦，但是关羽毫不畏惧，治疗时，仍然言笑自若。四、总结全文今天这节课，我们学习了第33课关羽刮骨疗毒。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好*。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 (为什么?

12、)令医劈之 割炙引酒 言笑自若 (怎么表现?)#小学五年级语文上册教案2#教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。2.简介三国志。 出示：三国志是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。3.

13、齐读课题。二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙 出示：矢、镞、炙”(1)开火车读，指导读音。(2)第二组开火车读，交流评价。(3)理解字形、意思 (板书：矢撇不能出头)理解意思：箭 (板书：镞金字旁)理解意思：箭头 (板书：炙)根据“炙”的字形，理解字义。2.学习多音字：为、中、创、将 出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 为流失所中：第二声，它解释为“被”。 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声 理解“破臂作创”的意思。(破开手臂，形成一个伤口) 时适请诸将饮食相对：第四声，它

14、解释为“将领”。(2)齐读古文，注意读准字音。3.三读古文，注意读好句中的停顿。(1)师范读。(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。【说明】 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读

15、不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读古文，读出感情，加深感悟学习前两句，了解原因1.学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。出示：羽尝为流矢(sh)所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞(z)有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”2.理解“尝”的含义。(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。3.理解“贯”字含义。(板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺)4.读医生的话，从中感受关羽伤势严重。 (板书：矢镞有毒，毒入于骨)5.指导朗读“医生的话”。(1)交流体会医生在

16、说这句话的时候的语气。(2)理解句中语气词“耳”的意思。(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。(3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。学习后两句，了解表现1.学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。 出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zh)引酒，言笑自若。(1)学习第一句，体会关羽举动(果断，毫不犹豫)。(板书：令医劈之)(1)理解“之”字含义。(那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红)(2)理解“适”字含义。(恰好，“适”泛红)(3)结合注释，理解“饮食相对”。(句中词序的颠倒，)(“饮食相对”泛红) 出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃

17、饭(4)交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做?(板书：割炙饮酒，言笑自若)(5)学习“引”字。(“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。)(6)齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。2.交流体会关羽的形象。(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉) 小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉)3.再读古文，注意读出感情。4.拓展：推荐小说三国演义。 出示：关羽部分英雄事迹。【说明】 在理

18、解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。四、小结全文今天我们又读懂了一篇古文，关羽刮骨疗毒这篇古文选自晋代陈寿所写的三国志。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好*。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨令医劈之 割炙引酒 言笑自若作业设计：

19、1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。3、正确朗读并背诵古文。4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。#小学五年级语文上册教案3#教学目标：1、理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。2、学习从人物的语言、动作、神态了解人物的内心。3、分角色有感情地朗读课文。教学重点：从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。教学时间：2课时。第一课时一、检查预习。1、“奴隶英雄”指的是谁?(学生回答后，板书：斯巴达克)2、课文讲的是什么时候的事情?(学生回答后，板书：公元前73年)算算看，距离现在有多少年了

20、?(有两千多年了。)课文中讲的事情，发生在什么地方?(学生回答后，板书：罗马)二、知识介绍。1、两千多年以前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变为自己奴隶。2、斯巴达克是奴隶起义的领袖。列宁称赞斯巴达克是“一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。3、这篇课文是个独幕剧的剧本。剧本开头写时间、地点、人物、布景。括号里的小字介绍剧情的变化和人物的动作、情感、说话语气。最后写“幕落”，就是剧演完了，幕布落下来。三、自学课文。1、指名读课后练习，明确自学要求。2、学生自学，教师巡视指导。3、讨论交流。怎样根据剧情的发展，把这个剧分为四个部分?(从开头至男说“斯巴达克”，是第一部分;从“这

21、时司令官陪着贵妇人上场”至“这才好看”是第二部分;从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“斯巴达克说弟兄们!动手!”是第三部分;从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”是第四部分。)说说每一部分的主要内容。(第一部分，通过两个男女观众的对话，交代了斯巴达克的身份和特点;第二部分，讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器;第三部分，斯巴达克与奴隶们交谈，启发他们起来反抗;第四部分，奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。)五、布置作业。按照课后练习的要求，再读课文。第二课时一、指名分角色朗读课文。1、指导朗读剧本的方法：介绍时间、地点、人物、布景和剧情发展的小字要读，表示人物说话时的语气、神情的小字不要读，要在读对话中，把小字中提示的语气、神情读出来。如：男(悄声对女)，读“男”说的话时，就要用悄悄的声音;奴隶甲(发抖)，读“奴隶甲”说的话，就要读出他发抖的样子。2、请九个同学分角色朗读。角色