小学数学二年级上册《平均分》精品教案

1、青岛版小学数学二年级上册平均分精品教案教学内容：青岛版五年制二年级上册第48 页第 50 页。教学目标：1.在经历把一些物体平均分的活动过程的基础上，认识并进一步体会平均分的含义。2.在动手操作活动中， 学会与他人合作解决问题， 培养合作意识。教学用具、学具：小棒糖果教学过程：一、导入情境、探索新知同学们喜欢听故事吗？森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了 6 个野果。熊哥哥抢到了 4 个，熊弟弟只抢到了 2 个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说

2、： “哈哈，现在我们可一样多了！ ”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说： “哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！ “小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？通过这根故事， 今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一根聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会， 看看那里又发生了哪些分东西的故事？（设计意图：通过“两只笨狗熊”的故事，一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。）二、自主探究合作交流观察情境图，你发现了哪些数学信息？生：我发现了桌子上有 20 个桃子、 10 根竹笋、 12 根萝卜、 15 个松果。师：竹笋是为谁准备的？生

3、：竹笋是给熊猫吃的。师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？生：我们多想吃这些竹笋呀！生 2：该怎么分这些竹笋呢？师：咱们来帮帮熊猫吧！ （同学们表示一致赞同。 ）师：如果用小棒来代替竹笋，你准备拿多少根根小棒？（ 10）得分成几份？（ 2 份）好。那就请同学们拿出小棒来分一分吧！ （学生动手操作，同桌合作分一分）师：谁来说一说，你是怎么分的？生汇报：分法 1，10 根分成 3 根和 7 根；分法 2，10 根分成 4 根和 6 根；分法 3，10 根分成 2 根和 8 根；分法 4，10 根分成 5 根和 5 根。（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板

4、书出学生总结的几种分法。 ）师：大家仔细观察这几种分法， 你能根据每份分的根数的相同与不同，把它们进行分类吗？生：分成两类，把前几种分法分成一类，把最后一种分法10 根分成 5 根和 5 根分成一类。师：你为什么把10 根分成 5 根和 5 根分成一类？生 1：这样分一般多。生 2：一样多。升 3：同样多，?学生说明自己的理由。师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。 我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。 （板书：每份分得同样多，叫做平均分。）师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把 10 根竹笋分给 2 只熊猫，每只熊猫分得同样多，

5、叫做平均分。 （同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）（设计意图：引入学生喜闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。 通过动手分一分，使学生在活动中感受数学， 发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。）师：如果把 10 根竹笋平均分给 5 只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出小棒，动手分一分！ （学生动手分，总结不同的分法，教师巡视）师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？ （学生到展台展示自己的分法： 1 根

6、 1 根地分； 2 根 2 根地分；每只熊猫都分到 2 根竹笋）展示两种分法分的过程。师小结：不管是1 根 1 根地分， 2 根 2 根地分；每只熊猫都分到2 根竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋， 还知道了每份分得同样多， 就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（自主练习 1，学生判断，并说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。 ）（设计意图：学生利用手中的学具摆一摆，分一分，经历了平均分的过程，初步体会了平均分的意义：每份分得同样多。在分的过程中，展示了不同的分法，为下面进一步认识平均分作铺垫。 ）师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。出示信息：

7、把20 个桃子，平均分给5 只小猴，？学生提出问题， 把信息补充完整。“把 20 个桃子，平均分给 5 只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出小棒分一分吧！ （学生动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：生 1：1 根 1 根地分。生 2：2 根 2 根地分。生 3：4 根 4 根地分。得到的结论都是每只小猴都分到 4 根桃子。师小结：不管是 1 根 1 根地分， 2 根 2 根地分，还是 4 根 4 根地分，每只小猴都分到 4 根桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示每只小猴都分到 4 根桃子，并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分

8、。（设计意图： 引导学生完整的叙述问题， 并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。师：咱们再看小兔在想什么呢？ （出示信息窗，出现小兔的信息：“把 12 根萝卜，平均分给2 只小兔，每只小兔分到几根？” ）（学生思考，得到结论每只小兔分到6 根。）再出示“把 12 根萝卜，平均分给 4 只小兔，每只小兔分到几根？”（每只小兔分到3 根。）再出示“ 12 根萝卜，每只小兔分3 根，可以分给几只小兔？（学生到黑板上分一分， 边分边说是怎么分的， 得到的结论是可以分给 4 只小兔。）最后出示“ 12 根萝卜，每只小兔分6 根，可以分给几只小兔？

9、”（请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2 只小兔。）如果时间允许，教师还可以出示“12 根萝卜，每只小兔分1 根，可以分给几只小兔？” 供学生思考。 引导学生发现这几种分法都是平均分。（设计意图通过“把 12 根萝卜，平均分给几只小兔，每只小兔分到几根？” 和“12 根萝卜，每只小兔分几根， 可以分给几只小兔？”两种开放性题目的练习， 进一步巩固对平均分含义的理解， 从而由感性认识上升到理性认识，与此同时，培养了学生提出问题、解决问题的能力。）三、自主练习，达成目标1、自主练习 22、分糖果游戏。四个糖袋里分别放有 8 块 、12 块、16 块 、13块糖要把它奖励到表现好的小组， 平均分给 4 位小组成员。 小组内先讨论一下：你们选择哪袋糖？