普罗米修斯说课稿

1、31普罗米修斯说课稿各位老师上午好：我说课的课题是普罗米修斯。我将从以下几方面说课： 一、说教材普罗米修斯是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课 文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚 的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困 苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬 了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 二教学目标根据本课特点设计三维目标如下：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和 献身精神。2. 学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品 质。3. 通过引导学生感受普罗米修

2、斯受难的情景，加深学生对英雄 行为的理解。【教学重、难点】在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 大精神。三、说教法、学法1.我拟用的教学方法是：采用 “自读感悟 讨论交流 融情想象 的方法指导学生读文， 让学生在想象中走进文本， 在感悟体验中体验 思想。2.学法指导：主要采用勾画、想象补白、读中思悟等方式，让 学生在入情入境地读中培养语感，在普罗米修斯身上学到为别人着 想，以及面对困难有着坚强的意志。四、说教学过程本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课 文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重 点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精

3、神，并能有感 情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。（一）导入。通过老师朗读普罗米修斯赞歌引出课题普罗米修 斯回顾课文主要内容。（二）通过读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。1 .请同学们快速浏览课文2 5自然段，想想文章哪个句子最能 体现普罗米修斯坚定的信念？ “为人类造福更不会归还火种！ 学 生通过有感情的读感悟主人公品质。接着让学生想象人类没有火的悲惨情景。（分别出示练习）：没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：冒着生命危险去盗取火种。有了火人们的生活又是 怎样的，学生纷纷的说

4、出了自己的看法。再回环读主人公的话语： 人类造福，有什么错？ ”这一环节中，对比阅读 无火”有火”语句及回 环读，在学生心中进一步加深英雄人物的形象（三）品读惩罚的 严厉”感悟痛苦”与不屈”（一）惩罚一：出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬 崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从死死地锁”你仿佛看见一一从高高的悬崖”你仿佛看见一一从风吹雨 淋”你仿佛看见一一。接下来用既也说话。反复朗读，（有感情朗读）抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一 幅幅画面展开想象，（二）惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，

5、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 一一 出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一 到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永 远没有尽头了。通过抓关键词让学生体会到普罗米修斯为了人类幸 福，为了对人类的爱宁可牺牲自己，也不想宙斯屈服的精神。学生汇报交流后，请同学们谈谈，此时此刻你想对普罗米修斯说什 么？对宙斯说点什么（加深学生对文本人物的认识和理解。）。6、正是这样的精神深深感动每个人， 当普罗米修斯饱受痛苦的 折磨，但心中仍是一片光明，他站在高加索山上，俯视人间：_看到了听到了通过小练笔从而升华了学生感情。（四）吟诗句，深化主题。 尽管高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注一一但沉重的铁链只能锁住你的身躯，1 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 这就是你？普罗米修斯！此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层 面，对学生进行生命化教育。（五）