校本课程管理制度

1、校本课程管理制度校本课程是学校课程重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体 目标之一，有利于培养学生个性、发挥教师特长、办出学校特色。为了全面落实基础教 育课程改革纲要 （ 试行） 的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理 制度。、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实基础教育课程改革纲要 （ 试行） 精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进 步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊 需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。、管理原则1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发

2、活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；2 、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；3 、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体 验等有助于学生主动学习的学习方式；4 、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教 材的规范管理；5 、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用；三、课程开发1、在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人 员，在学校中开发校本

3、课程。面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课 程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课 程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地 结合起来。动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入， 些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。2、教师提出课程开发构想与意向， 并以教研组为单位在学期第三周向教导处递交课程 纲要。课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数） 要求

4、等。四、课程实施1、经学校审核同意开设的校本课程，由教务室在第四周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务室正式下发开课通知。 原则上每门课程应有 10 人以上学生选课才准予开课， 特殊情 况则由教导处与开课教师商定。五、教师管理1、接到教务室开课通知的教师应按要求到指定教室 （地点）上课，做好学生出勤登记。2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学

5、计划作出适当修改。3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务室归档。4、开发校本课程的教师应自编讲义（或课件）5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。六、学生管理1、学生应根据自身发展需要自愿选择学校课程，在指定时间内登陆学校网站“校本课程选报系统”根据教务室公布的学校课程拟开设目录认真选择。如学生所选课程因选课人 数等因素未能开课，应在接到教务室通知后重新选择。2、学生在收到校本课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室（地点）上课。3、学生应认真参加校本课程的学习，不得随意缺课，如无故缺席1 次或因故缺席 3

6、 次 不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。4、学生积极参与校本课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。5、学生达到出勤率的要求并参加该课程的考核合格可获得该课程的学分，成绩按优、合格、不合格记录归档。七、教务管理1、教务室应会同教研组根据学校教导处的安排提前做好校本课程开设目录。一般在第四周确定开课课程，第五周确定选课名单，第六周正式上课。2、做好选课指导。对首次选报未成功的学生应通知学生重新选报，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。3、教务室认真排出校本课程开课课表，确定上课教室（地点） ，在可能情况下满足教 师对教室或设备的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课教

7、师手中。4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。5、做好校本课程资料收集、归档等工作。八、课程评价1、每学期校本课程结束后， 学校将评选出优秀校本课程， 并编入校本课程优秀集 ，进行交流与推广。2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善讲义， 在专家指导下形成校本 教材。九、本管理制度自发布之日起开始执行，解释权在教导处。东莞中学松山湖学校教导处附：校本课程评价标准如下:指?标评价标准及其得分4分3分2分1分1课程设计的科学性、发展性、拓展性、适用性，开设 本课程的意义课程目标明晰， 反映当代科技 与社会发展趋 势，对学生综合 素质提咼具

8、有 显着作用，课程 纲要内容详细课程目标清晰， 基本体现当代 科技与社会发 展趋势，对学生 某一方面素质 提高具有促进 作用，课程纲要 内容比较详细课程目标基本 清晰，课程内容 合理，对学生发 展能有一定促 进作用，课程纲 要内容简单课程目标不明 确，或课程内容 陈旧落后，或看 不出对学生发 展的意义，课程 纲要内容不全2教学材料准备的准备情况教师系统全面 掌握了本领域 的知识，课程计 划完整、成熟， 教材或讲义已 经可以使用教师全面掌握 了本领域的知 识，课程计划基 本完整成熟，教 材或讲义等教 学材料基本准 备完毕教师基本掌握 了本领域知识， 课程计划还在 修改，教材或讲 义处于编写或 选

9、择中教师部分掌握 本领域的知识， 没有完整的课 程计划，没有相 应的教材或讲 义3教学设计与 教学组织准 备情况有完整的教学 设计与教学安 排,有明确且成 熟的学生学业 成绩评价方案教学计划与教 学组织安排已 经确定，尚需要 继续完善，有学 生成绩评价办 法教学计划与教 学组织只有初 步考虑，学生学 业成绩评价正 在酝酿中没有明确的教 学计划与教学 组织安排，没有 形成学生成绩 评价的办法4课堂教学状课堂气氛活跃、师生互动积极，课堂气氛比较 活跃，师生有一课堂教学气氛 有些沉闷，师生课堂沉闷、没有师生互动、没有况观察探究气氛浓郁， 学生表现出了 很高的学习兴 趣，参与度咼定互动，能够共 同对一些问题 进行探究，基本 没有学生做其 他事情互动少，部分学 生做其他事情， 学生基本没有 积极的探究探究，半数以上学生不能集中精力于教学中5学生对课程实施的评价学生调查对课 程评价满意率 很高（非常满 意），多数学生 愿意向其他同 学推荐该课程学生调查对课 程评价满意率 较咼，但学生评 价意见有分歧， 部分学生愿意 向同学推荐该 课程学生调查对该 课程评价满意 率较低，极少由 学生给