气候类型多样季风气候显著

1、气候类型多样季风气候显著课例分析建瑞谋本节课是气候类型多样 季风气候显著中的第二课时。教学 目标是让学生通过本节课的学习了解季风气候的概念， 季风区非季风 区的界限以及划分依据，季风性气候给我国带来的影响等。 针对初二 年级学生的认知发展规律季风气候的成因是比较困难而且现阶段学 生很难理解的知识点在这里就不作为讲解的重点。教学的重点是季风 气候给我国带来的影响。难点是对于季风去非季风区划分依据的分析, 季风气候给我国带来主要气象灾害的原因。情感态度价值观是让学生 了解有关季风气候的相关知识，增强减灾抗灾的意识。本节课的教学 过程通过诗歌出塞引课，黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌 笛何须怨杨柳

2、，春风不度玉门关。向学生提问为什么春风吹不过玉门?引出新课。带着目标学习目的才会明确，让学生齐读学习目标。然后 把本节课学生能够自学解决的问题让学生预学并解决。 预学过程中有 困难的问题由学生讲解，学生不能解决的教师引导学生寻找答案。、预学内容及方法指导 1、季风性气候的概念：受_和_的影响，我国大多数地区一年内的_随_ 有显著变化，形成了典型的季风性气候。2、读图2-2-9，冬季风的来源是_和_一带，风向是_季风和_季风, 气流的特点是_;夏季风的来源是_洋和_洋，方向是_季风和_季风,气流的特点是_。3、季风区、非季风区的界限是。划分的依据是_。4、读图2-2-10可以看出，季风区内降水量

3、较多的几个月份是，气温较高的几个月份是_，所以季风性气候的特点是_有利于_的生长。同时，也给我国带来了等气象灾害。这部分预学内容的设置是根据对学情的分析， 根据初二学生的认知发 展规律预学内容的设计由浅入深，问题的设计和过渡要紧扣知识点之 间的关联和因果关系。第四个问题的设计很有难度，学生的总结不一 定精准到位，但是这个问题可以直接过渡到第二部分的讨论环节的问 题，而且这个问题可以使学生对季风气候有更进一步的理解和认识。这一部分学生提出这样一个问题：为什么冬季风气流的特点是寒冷干 燥而夏季风气流的特点是温暖湿润， 这个问题由学生提出，是课堂上 非常大的亮点，学生积极认真的思考提出这样的问题，

4、这个问题的提出很有价值，让本该由教师过渡和讲解的内容变为学生提出，学生讲 给学生，这样学生对这个问题的印象非常深刻。本节课的教学重点是季风气候给我国带来的影响。 难点是对于季 风去非季风区划分依据的分析，季风气候给我国带来主要气象灾害的 原因，对于教学重点和难点的处理是通过学生讨论完成。二、第二环节交流讨论难学未懂的内容教师设置两个反应教学重点难点的问题纬度位置大致相同的阿 拉伯半岛和长江中下游地区气候差别很大的原因， 锋面雨带的形成及 其对我国的影响。学生参照地图来讲解这两个问题的成因， 教师加以 纠正和点拨，并且针对锋面雨带的推移进行细致的讲解， 水旱灾害频 繁的原因和成因。这个环节讨论问

5、题的设计非常重要， 学生通过讨论要有一定的结果， 但是在现有的知识水平下又不能够全部理解。 教师要在学生展示的同时加以纠正和点拨。 学生讲锋面雨带的形成时对锋面雨带的成因理解的非常到位， 这对于初二的学生来说非常难得。 但是对于锋面雨带的移动和由此带来的气象灾害没有讨论出来， 这部分的内容是本节课的重点也是难点， 所以这部分的知识教师做到详细的讲解和点拨。三、课堂检测，这部分的设置是为了检测学生对本节课的学习情况。由下面几个问题组成：1、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指（ ）A 冬季风 B 夏季风 C 春天的风 D 秋天的风2、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描述的地区是（ ）

6、A 四川盆地 B 华北平原 C 长江中下游平原 D 东北平原3、我国是世界上季风气候非常显著的国家之一，其主要原因是（）A 纬度位置的影响 B 海陆位置的影响C地形复杂多样的影响D地势西高东低的影响4、不管是西北风还是东南风，都是我的歌。”歌词中的西北风和东南风反应我国气候的主要特征是（ ）A气候复杂多样B大陆性气候广C季风气候显著D海洋性特征显著5、对厦门影响最大的灾害性天气是（ ）A寒潮B暴雪C台风D沙尘暴6、我国水旱灾害比较频繁的主要原因是（ ）A地势高低不同B夏季风进退规律反常C海陆位置不同D冬季风强弱不同 这几个问题由浅入深， 每一道题都是对本节课重点难点的考察， 而且 这些题目在考试中出现的频率很大。 检测部分的题目的设置要少而精。这堂课的设计思路清晰，目标明确。而且学习目标贯穿始终。对于教 学重点难点的挖掘到位， 解决重点难点的办法新颖， 真正做到了那课 堂还给学生。 但是本节课也有很多的不足之处， 对于学生预学的情况 教师掌握以后不用面面俱到的讲解， 而应该有的放矢， 有针对性的讲 解才是，对于