济南的冬天设计

1、济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计姓名段雪琴电科初中语文年级七年级邮件1328964973单位山西省潞城市微子镇中学作者信息教学设计教学主题一、教材分析这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现 美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。 学习这篇文章，要引导学生学习抓住 景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习 描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。二、学生分析因为七年级学生刚升中学，他们的欣赏水平和理解水平还不是很高， 所以，在上 课前一定要重视学生的预习环节。 在教学过程中，要充分发挥

2、学生的积极性和主 动性，让他们自由发挥想像力，合作探究，循序渐进，提升欣赏文章的水平、分 析与使用水平。三、教学目标、情感态度与价值观1、体会作者对济南、对祖国真挚的思想感情。2、培养学生欣赏美、创造美的水平。二、过程与方法1、本文语言朴实清新，初步感知，感悟文章内容，采用教师范读、学生齐读、 散读等等多种朗读方法。2、教学过程中，教师设计一些富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中, 欣赏课文、拓展想像。三、知识与技能1、识记生字、生词；能准确、流畅地朗读课文,2、学习文中抓住特征描写景物的方法，3、品味优美的语言。四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪

3、些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学过程中，我会使用下面这些技术:1、多媒体课件2、朗读音频3、黑板、投影仪创设情境，激发学生的兴趣。 规范阅读， 培养阅读水平。更明了，更直观，加深理解。六、教学流程设计（可加行）教学环节信息技术讲授、复习、训练、实验、教师活动学生活动支持（资源、方法、（如:导入、手段等）研讨、探究、 评价、建构）同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的（一）导入济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬天，特学生打开新课别是北方的寒冬，大家脑海中就会出现北风怒号、课本读本引入课 题，激发 学生

4、的学 习兴趣。冰封雪飘的萧条画面。但在老舍的这篇文章中，我 们不但感觉不到这些，反而感到暖暖的春意。（打开课件）济南多泉水，素有“泉城”之称，所了解地理,（二）解题 及作者简介谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎 泉、珍珠泉、五龙潭四大全群。除泉水而外，还 有大明湖也是出名的，清人刘凤浩有“四面荷花 三面柳，一城山色半城湖” 的的咏湖名句。（图片） 在济南南面有著名的千佛山。层峦叠翠，形成济学生的头脑中能形成一个大致概念，有体课件）识）（三）整体 感知、理清 文脉（合作 探究）（四）课堂 练习（五）课内 小结、布置南的天然屏障。它们确实都是“小山” 主峰也只有海拔 285米。（图片），

5、千佛山的助于理解课文内容。按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。（一）（ 1）写济南的冬天的天气特点。（二）（ 2-4）写济南冬天的山景。精彩语段研读，品味语言。全段的中心句是:2）、3）、4）、5）、全段的层次划分是:文中的动词用的好，如:主要使用了什么修辞手法?全段写“小雪”之美妙， 主要通过其他的景 物来实行衬托，这些景物是：3、老师明确、归纳。（板书）阅读课文第4、5段，完成下列题目。1、第四段作者勾画出一幅水墨画，它的特点是 （ ）A朦胧C古朴2、济南冬天水的特征是（AC3、B 淡雅D灵秀）（多选）绿亮暖B清D就凭这些绿的精神”中的 绿的精神”指的是济南的冬天是美的，老舍先生笔下济

6、南的冬天更 美。绘山景、描水色，让我们顿觉一幅淡雅的水 墨画扑面而来，身临其境，如痴如醉。（作业）摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 以“ -的冬天”为题写一篇小作文。1、2、1、听录音 初步感知， 体会朗读 中的语气。2、掌握重点字词3、（齐读第 3段，分组 合作讨论 相关问题）4、学生吟咏体味第3段。（小组合 作完成）留给学生 自己去感 知，培养合 作精神，自 主探究，概 括总结。积累语言，增强学生的动手写作水平,住事物特点。（课件）音频文件），（大屏幕投影）投影课件）课内总 结，整体 把握济南 冬天的特 点，勾勒 出济南冬 天的美 景，加深 对本节内 容的理 解。布置 作业，拓 展延伸.

7、北平（有大风）无风声伦敦（有浓雾）宝地”寸比突出济南冬天的独特:（六）附板温晴笔记板书热带（日光毒）阳光朗照下的山暖和安适山薄雪覆盖下的山娇美秀气城外远山小水墨画绿 暖 清亮七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生水平的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在教学中，我采用了多媒体课件、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这就既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促动知识的理解和巩固，符合教育学中教师为主导，学生为主体,的自觉性、直观性原则。教学是教师和学生的双边活动，我遵循质疑为主线”的教学思路实行学法的指导，采用了小组讨论法及反馈练习法。在教学过程中，先调