合格率教学反思

1、合格率教学反思篇一：合格率教学设计合格率教学设计武利军教学目标知识目标：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能力目标：在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。情感目标：发展学生的迁移能力，培养学生的逻辑思维能力。培养学生的探究意识和归纳总结的能力。教学重点 探究归纳小数、分数化成百分数的方法教学难点 理解并掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和分析、解答的方法。教学准备 课件教学过程一复习旧知，引入新课1、 展示课件：练百分之四十百分之三点五百分之五百45%2、 师导：上节课我们初步学习了百分数，了解了百

2、分数的意义、读法和写法，大家根据昨天学习的知识，读出或写出上面的百分数。3、 板书练习：比较大小：66%4、 师导：上面三个分别是百分数、小数和分数，谁能告诉我这三个数哪个最大，哪个最小？5、 小组内快速讨论，说出讨论结果，并说出比较的方法。6、 导入：接下来我们将学习一种方法来比较它们。二通过实际问题，学校新课出示主题图。1、学：（1）读题，明确“合格率”。（2）学生独立探究。（3）小组内互相交流。2、议：（1）小组内的学习成果在全班交流。（2）老师适时板书:合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。甲牌的合格率： 乙牌的合格率：4350 5060= = = %= 86%3、练：（1）小数

3、、分数怎样化成百分数的？=（）% =（ ）%（2）自主探索。（3）小组交流，汇报交流结果。4、小结:（1）小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（2）分数化成百分数：a 通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分b先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式三 课堂练习，巩固所学课件展示练习题：1、 把小数化成百分数= = 5 = =2、 把分数化成百分数3、 求商化成百分数725 =4 =527 = =4 、教材67页“试一试”。（1）什么是成活率？（成活的棵树占总棵树的百分之几。）（2）自主探索，独立解答。（3）全班交流。5、回到开头比较大小的环节，我们还

4、可以利用本课所学的什么方法来比较呢？四课堂小结这节课，你记住了什么?明白了什么？你还有什么不理解的吗？板书设计合格率合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。甲牌的合格率： 乙牌的合格率：4350 5060= = 86% = %（1）小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（2）分数化成百分数：通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式武利军在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题主动探究、自主建构灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，并让学生运用

5、自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。 最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗，对百分率的实际意义达到了更深入的认识。总之，整个教学设计

6、把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还有很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精雕细琢，才能成为一节好课。篇二：五年级数学下册 教学反思合格率教案 北师大版“百分率”教学反思在这节课里，听课的老师着重对教师在课堂教学中组织课堂提问和课堂调控情况调查统计。 从调查统计中发现：1.从提出问题的类型上看。教师提出的记忆性问题和开放性问题在整节课中占得比例较大，这说明在课堂上教师注重学生对基础知识的掌握和学生思维的发展，并注意引导学生自己提

7、出问题，如“看到这个表格你有什么疑问？”通过提问给予学生自主探索、操作实践的机会，体现了学生的主体地位。2.从提问反馈的方式上看。教师课堂提问后，让举手者回答和让未举手者回答占得比例都是较大的。这说明在课堂上教师关注全体学生，学生的个体差异得到了充分地关注。3.从课堂调控的方式上看。在课堂上教师注重学生的思维过程，教师通过重复自己的问题或学生的答案引发学生的思维向深度发展，注重激发学生学习的主动性和积极性。但对学生回答的鼓励和称赞欠缺了一点，因此造成课堂气氛有点沉闷。从以上调查分析中可以看出。1.教师在课堂教学中从关注学生的发展，关注学生的个体差异的角度出发，注重提问形式的多样化，精心设计课堂

8、教学中的提问，促使学生积极主动地开展探索活动，课堂提问较好地发挥了它在发展学生思维方面应有的价值。2.教师通过“相信你一定行的。”“你认为他说的有道理吗？为什么？”这样的追问，关注课堂上不主动举手的学生，使所有学生都在课堂上经历积极的思维过程，经历真正的、有意义的学习过程。3.教师在课堂上善于抓住课堂反馈的调控，适时地进行引导、挖掘、升华，达到了师生之间真实地交往互动，取得了较好的教学效果。真正体现了教师的“主导”作用，学生的“主体”地位。 应该说，在这节课上教师的课堂提问和课堂调控是做得比较到位的。但提问设计的过于细琐，还是有着教师“牵”着学生走的痕迹。问题修改如下：在生活中，为了统计和比较

9、的方便人们经常要计算一些百分率，你了解了哪些百分率？ 统计后的结果是：优秀64人，及格68人，不及格0人，全班人数是68人。你可以怎样计算这次检测的及格率和优秀率吗？在计算优秀率、及格率的过程中，你有哪些收获？根据这些数据你可以计算出罐头食品的什么率？（合格率，不合格率）学了这节课，你有什么收获？值得推广的是，在这节课中知识的拓展做得很到位。例如，从课始让学生从计算身边的百分率，学生熟悉的优秀率和合格率入手，掌握百分率的计算方法以及小数、分数化成百分数的方法；紧接着是让学生去寻找生活中的百分率，理解百分率的意义，让学生能举一得三。特别是让学生在计算合格率后，说说还可以计算出什么率，并计算出不合

10、格率。如此这般，学生在计算树的成活率时都能运用多种方法进行，超出了预期的效果。篇三：合格率教学设计合格率教学设计教学内容合格率一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学五年级数学下册第六单元第二课时内容。设计理念(课标解读)数学课程标准十大核心概念之一就是培养学生的应用意识。应用意识主要体现在两个方面。其一是“有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题”。这种意识指向“数学知识现实化”。其二是“认识到现实生活中蕴涵着大量与数学和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决”。这句话可以理解为“现实问题数学化”。基于这个理念，我把本课设计为从

11、读报活动中发现百分率的应用。在具体案例中抽取出数学问题。再利用学生的间接生活经验去尝试解释，在这个尝试中师生共同探索，进一步明确百分率的意义及求一个数是另一个数的百分之几问题的解决方法。课标还指出“综合实践活动是培养应用意识很好的载体”，故本堂课的环节一直围绕帮超市进货这一情境逐层展开。到最后跳出合格率，把知识延伸到成活率、达标率、出勤率等方面。培养这生用数学的眼光审视生活的意识和发散思维、创新意识。 教材分析（一）本教学内容在教材中的地位与作用。合格率是百分率的一种，在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小常数学中重要的基础知识。本课以分数（尤其是百分数意义）及分数乘除法的应用为基础。属于百分

12、数在生活中的一项重要应用 （二）本课具体教学内容分析本课主要是解决百分数应用中的“一个数是另一个数的百分之几”的实际问题。同时在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。这是本课的两个重点内容。学习本节课，不但可以加强学生对前面百分数等知识的进一步理解，同时更加清楚认识到合格率的意义以及百分率在日常生活中的重要作用。 学情分析本课前，学生已经认识了分数、百分数的意义。接触过一个数是另一个数的几分之几。对分数的应用有一定基础。同时学生已经掌握了分数与除法的关系，分数与小数的互化以及通分、约分，这些都是百分数与分数小数互化的基础。 教学目标1、会解决有

13、关百分数的简单实际问题（一个数是另一个数的百分之几），体会百分数与现实生活的密切联系。在解决问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。知识与能力2、经历求合格率提取与理解过程，使学生经历从生活素材中提出数学信息，以及交流理解百分率的过程中探究如何利用百分数的知识解决简单实际问题（求一个数是另一个数的百分之几）。经历把分数小数化为百分数的过程。让学生在观察，分析，自主探究，合作交流的过程中掌握小数，分数化成百分数的方法 过程与方法3、体会百分数与现实生活的密切联系。发展学生用数学的眼光看事物的意识。经历探索规律的过程，激发学生主动探索知识的兴趣。情感态度价值观 教学重点探究归纳小数、分数化成百分数的方法。正确、熟练地将小数、分数化成百分数。 教学难点正确理解百分率在生活中的实际意义与应用。如：合格率、优秀率、出勤率等。 教学用具准备PPT课件 设计思路本堂课是借助学生的间接经验入手学习的。通过读报活