物质由微粒构成(二)教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校q %宀紐八二V:无工-a1 -. 二-pi厂二一 J ：-，“丿- j-i =_a*応；j 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan第六章构成物质的微粒教学设计第二课时原子结构模型建立和简单离子的形成象山外国语学校金亚芬）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰设计思想：【教材分析】本节为华师大版初中科学教材八年级（上）第六章的第一节构成物质的微粒第二课时内 容，学生通过第一课时的学习， 已

2、经知道了分子和原子都是构成物质的微粒， 但分子是保持 物质性质的一种微粒，分子在化学变化中可以分解成原子，原子又重新组合形成新的分子； 原子是化学变化中最小微粒， 在化学变化不能再分。 再此基础上由学生好奇心而引发出的 “原 子能不能再分？原子在化学变化会不会发生一些变化？” 的悬念来引出本课题。 由于本节课 主要任务是让学生建构原子结构模型， 以及原子核外电子在化学变化中的作用与阴阳离子形 成的关系，因此本课让学生沿着科学家的道路去构建原子模型，同时渗透构建的模型方法。 本课通过对科学家研究原子结构的历程， 使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修 正模型的研究方法。其次教会学生学会观察

3、、学会分析、学会推理、学会类比，学会总结， 帮助学生自主构建知识。【学情分析】由于本节内容抽象，肉眼又不可见，远离生活，学生难以理解，而且学生还处于具体形 象思维的阶段， 因此学生对原子结构模型难以构建与理解。 但学生在初一已经学习了太阳系 等宏观的模型与作用， 有了建立模型方法的基础； 又通过上节课水分解的微观模型学习已经 知道了物质与微观粒子模型关系， 再来继续学习原子结构的模型， 也有一定的微观认识基础。 所以要使他们能正确的想象并理解微观粒子原子的内部结构， 教师要善于利用学生这些 原有的认知基础为学生搭建可以类比迁移的宏观平台以及提供直观的动画模型和精美图片 等，使之形象化，直观化，

4、帮助学生由感性认识上升到理性认识，从而自主构建知识。 教学目标：【知识与技能目标】1、知道原子由原子核与电子构成，原子核由质子和中子构成。2、 了解人类对原子结构认识历程，从a粒子散射实验现象分析建构出原子核式结构模型。3、知道很多物质由离子构成，理解原子如何形成阴、阳离子，初步认识原子核外电子在 化学反应中的作用。【过程和方法目标】体会原子结构模型建立的过程是不断完1、通过体验科学家对原子结构的科学探究的历程， 善和修正的过程，并领悟建立模型的思想。2、通过培养学生观察能力、空间想象能力、抽象思维能力、分析推理能力及对所学知识的 应用能力3、通过学生阅读各种资料和解决问题培养学生的自主学习能

5、力。【情感、态度与价值观目标】1、 通过对人类原子结构的探索过程了解，使学生感受人类对微观世界的认识是不断深入的， 并进一步关注人类探索微观世界的新进展。2、培养学生善于思考、总结的良好习惯，激发学生热爱科学，激发学生学习化学的兴趣。 教学重难点： 重点：原子的结构模型；阴、阳离子形成难点：从a粒子散射实验现象分析建构出原子核式结构模型教学方法：“读、看、思、议、说”活动，通过本设计 由此，在 合作讨论与交流、启发讲解等方教师重组教材呈现的阅读内容并提出思考性的问题来创设问题情境，禾U用图片、动画, 优化知识的呈现方式，同时注重指导学生实施 的课堂实践，不但让学生获得了知识，而且还让他们学习了

6、各种各种的学习方法。 课堂上主要采用创设问题情境、读书指导、观察与推理、 法进行教学。 教学准备：1、导学案2、多媒体课件教学流程：【创设情境导入】，又是由(2)在化学变化中可以再分的微粒是构成的，同时也，不可再分1、 复习回忆：(1) 是构成物质的一种微粒， 而 是直接构成物质的一种微粒。是2、关于分子和原子，说说你还想提出那些待解决的疑问？ 【自主学习，探究新知】一、原子结构【阅读并解决1】P149阅读：原子一一分子论(1) 道尔顿提出的近代原子论的内容是什么？并说说道尔顿提出的原子模型像什么物体？(2 )意大利化学家阿伏伽德罗提出分子论，修正了道尔顿的近代原子论那个认识?【交流与评价】看

7、课堂生成情况，教师给予适当的讲解与评价。【阅读并解决2】P147阅读：一、二两段(1) 汤姆生发现了原子里有什么从而得出了原子由更微小的微粒构成？(2) 原子不带电，则构成原子有几种电荷?(3) 汤姆生把原子比喻成西瓜，西瓜子表示带负电的电子，请你描述一下汤姆生提出的原 子模型是怎样的？ 【交流与评价】看课堂生成情况，教师给予适当的讲解与评价。从质量与电性角度说说电子与a粒子区别？ 请你说说有那些实验现象：即a粒子有那些运动轨迹？每种轨迹a粒子数量如何？ 根据这些现象，你可以发现原子中有那些秘密？请你描述卢瑟福根据a粒子散射实验提出的原子模型是怎样的？可以用以前学习过的【观察并解决3】a粒子散

8、射实验(同时教师配以讲解实验的过程与a粒子的特点) (1)(2)(3)(4)那个事物来类比？现象新发现1、2、3、【阅读并解决4】卢瑟福在提出原子模型之后，用a粒子轰击原子核时发现一种射程很长、带正电的强子，质量正好等于氢一 1原子中的原子核的质量，卢瑟福把它命名为质子。但根据计算，其他原子的原子核内必须还要有另一种强子存在，质量几乎和质子一样， 和质子共同结合形成这些原子核。 不过，这只是推测。查德威克通过实验得到这些强子，并让这些强 子通过电磁场，发现它们不受电磁干扰， 他断定，这就是老师卢瑟福发现这些强子，它们不 带电，于是把这些强子命名为中子。1921年，查德威克写了报告给自然杂志社，

9、报告中子的发现，轰动了世界。(教师PPT展示)(1) 除氢一1原子核是由 构成的，其他原子核是由怎样两种微粒构成的？ (2) 核电核数就是一个原子核所带的电荷数，1个质子带1个单位的正电荷，那么核电核数与原子核中那种微粒数相等？ (3) 1个核外电子带1个单位的负电荷，又根据原子呈电中性，原子中的两种带电粒子数 有怎样的关系？【展示成果1】让学生说说你对原子的结构认识，在学生交流的基础上，教师进行点评、修 正并强调原子结构的知识要点，并板书交流结果。【展示成果2】请你用现代观点来评价道尔顿原子论的以下几点观点。1、 一切物质都是由最小的不能再分的粒子一一原子构成。2、原子模型：原子是坚实的、不

10、可再分的实心球。3、同种原子的大小、形状、质量和性质完全相同，不同种原子则不相同。【思考】根据构成原子的各种微粒的特点，同学们觉得原子在化学变化中，最有可能是那个微粒发生一些变化？二、离子一一带电的原子【观察并思考】氯化钠的形成。在化学反应中，原子中那种微粒容易发生的得失？ 氯化钠是由 和 构成，钠离子与氯离子是怎样形成的？ 原子得到电子后形成离子带 电荷，成为 离子；(填“正或负”(1)(2)“阴或(3)阳”)原子失去电子后形成离子带电荷，成为离子。(填“正或负”“阴或)a粒子受到金原子的作用，改变了原子的运动方向a粒子受到金原子内的电子吸引，改变了原来的运动方向 实验表明：原子中心有一个极

11、小的核，它占有原子体积的极小部分阳”)【交流与评价】教师点评修正，并板书核心内容。【课堂小结与检测】1、在a粒子散射实验中，观察到的现象是：绝大多数a粒子穿过金箔后，仍沿原来方向前 进，少数发生了较大偏转，极少数偏转超过90度，有的甚至被弹回。则下列分析正确的是(A、B、C、D、实验表明：原子中心的核带有原子的全部正电荷和全部原子的质量2、认为原子核像太阳，电子像行星般绕原子核运动的原子结构模型称之为(A、道尔顿模型B、汤姆生模型C、卢瑟福模型D、电子云模型3、道尔顿在著作中说： 粒子间通过引力相互作用相结合。无非是把原先结合在一起的原子分开，或原先分开的原子结合起来。的修正：“一切物质”应改

12、为“有的物质” 他任何变化；不能“创造” 裂”原子。你认为正确的是(B、汤姆生模型 :“一切物质都是由数量巨大的、极微小的粒子(原子)构成的，这些 我们不能创造原子，也不能分裂原子，我们能实现的变化，”有人对此观点作如下 :“变化”只能指“化学变化”而不能指其 或“分裂”原子应指明不能用任何变化的方法“创造”或“分)C、D、A、B、氦-3。氦-3的原子核D.电子数4、我国发射的一颗绕月探测卫星，其任务之一是寻找一种新能源 是由一个中子和两个质子构成的，其原子核外电子数为（A、 1B、2 C、3 D、65、 原子在形成离子过程中发生变化的是（）A.原子核B.质子数C.中子数6、下列有关分子、原子和离子的说法正确的是（A、分子可以分解成原子，所以分子的质量与体积一定大于原子B、质子带正电，电子带负电，而原子不带电，所以原子是由质子与电子构成的C、原子失去电子变成阴离子，原子得到电子变成阳离子2、课外延伸：