游戏中教师角色的理解

1、游戏中教师的角色教师在开展游戏过程中处于什么样的角色、如何布置游戏场地、如何设置游戏情境、如何投放游戏材料，以及如何介入幼儿游戏并进行有效指导的独特见解。教师应同时充当以下多种角色。、师者幼儿游戏环境的创设者幼儿园教育指导纲要 （试行）（以下简称 纲要）指出,环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼 儿的发展。纲要同时指出，幼儿园的教育要以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏 中获得的。教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏 环境。首先，为幼儿提供开放性的游戏空间。一次区域活动中，我发 现倩倩和小凯分别从活动室搬了两张椅

2、子放到走廊上，之后倩倩拿了 些布绒玩具和一块小纱巾，小凯搬来一扇小屏风，将两人围在里面, 设置成一个 “私密小空间”，两个人待在里面玩了大约5 0分钟，直到停止游戏的音乐响起，他们才匆匆收拾材料，回到活动室。两个幼 儿一男一女，平时就是非常要好的朋友，在此类游戏中，教师能关注 幼儿的交往需要，为幼儿提供开放性的游戏空间，让他们在自主游戏 中，促进自身社会性交往能力的发展。其次，为幼儿提供充足的游戏时间。在一次大班角色游戏 “婚礼”中，我看到美丽又能干的“新 娘”在精心布置好 “新房”后，亲自到 “朋友家”中送 “请柬”,然后披上洁白的“婚纱”和英俊的“新郎”在 “家”中等待 “客人”前来祝福。

3、当美丽的“新娘”发现 “家”里招待“客人”的东西太少时，又急匆匆地跑去购买“烤串” “薯条”和 “奶茶”。看到“客人”们吃饱喝足， “新娘”的脸上露出了甜蜜的笑容。虽 然这次的游戏时间足足用了一小时十分钟，但幼儿依然情绪高涨，展 现出较高的游戏水平。再次，为幼儿提供丰富的游戏材料。参观安吉 幼儿园，我们看到各种高低不同的人字梯，长短不同的竹梯、木板, 大小不同的旧轮胎、积木和砖头，高矮不同的木桩、板凳以及各种气 垫，废旧铁锅、铁铲、钢碗、钢盆、塑料桶、油桶、木勺等生活材料 遍布操场上的每一个角落，幼儿可以根据自己的兴趣和游戏需要随时取放，充分发挥了生活材料在幼儿游戏中的重要作用。 我园利用戏水

4、池的空间创设“管道工坊”时，也为幼儿提供了丰富的游戏材料,有直径、长短、颜色不同的PVC管、弯头等，引导幼儿自主拼接水管，将“自来水”送进“千家万户”，体验自主游戏的乐趣，发展动手操作能力。二、师者幼儿游戏权利的赋予者传统的游戏中，教师是导演，幼儿是演员，幼儿的每一次游戏都 由教师预设好游戏主题、安排好游戏场地、投放好游戏材料，然后教师组织幼儿根据游戏主题分配角色，分组游戏。“安吉游戏”主张把 游戏还给幼儿，幼儿可以自由选择跟谁一起玩、玩什么、怎么玩，让 幼儿在游戏中有绝对的自主权，即由幼儿自主确定游戏内容，自主寻 找游戏伙伴，自主商议决定游戏方式，自主创造游戏玩法。走进安吉 三官幼儿园，我们

5、发现大一班的一个小男孩通过软梯爬到约有八米高 的一棵树上，足足待了将近半个小时的时间不肯下来， 教师也没有进行劝说，只是在一旁静静地观察。教师介绍说:“之前他一直不敢爬软梯上树，每次玩挑战区游戏，他都站在树下观看，或者去玩一些危 险性较小的游戏。最近他向自己发起挑战，终于获得了成功，体验到 从未有过的成就感，所以他在树上一直待着不肯下来。”安吉教师在 这过程中赋予幼儿真正的游戏权利，让幼儿充分体验获得成功的满足感。三、师者幼儿游戏行为的观察者蒙台梭利认为：“要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的 主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”第一次观摩“安吉游 戏”，我感到很吃惊：场地上到处

6、是幼儿忙碌的身影，或是搬运材料, 或是结伴商议，或是合作游戏，而教师们似乎什么都没有做，每个人 手里拿着相机或手机不停地记录着幼儿游戏的轨迹。她们在幼儿游戏 过程中扮演的是一个观察者的角色，时刻关注幼儿在活动中的表现和 反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应对。观摩中，我 发现中班两名幼儿因争抢一个玩具电话而发生争吵， 带班的教师第一 时间观察到两名幼儿之间发生了矛盾，但她并没有急着介入解决幼儿 的矛盾，而是选择站在一旁继续观察和拍照。 其中处于弱势的幼儿不 敢反抗，默默地哭泣，而强势的幼儿则一副事不关己的样子，依旧开 心地玩着游戏。等到游戏评价环节，教师回放自己刚才捕捉到的相关游戏镜

7、头，组织幼儿相互评价游戏行为，起到很好的导向作用。四、师者幼儿游戏安全的守护者“安吉游戏”是一种运动性、冒险性、挑战性强的活动，幼儿在游戏过程中选择各种高难度、高危险的动作，个个像是受过长期训练、动 作娴熟的杂技演员。 在大多数人看来这是一种极其冒险的运动， 存在 着较大的争议。然而，华爱华教授说： “你们今天看到孩子们的游戏 水平，是他们在经历一次次尝试之后逐渐达到的，而不是一蹴而就 的。”有一个小男孩爬到两米多高的木桩上不敢往下跳，他示意同伴 为他找来一张垫子垫在地板上，当他发现这张垫子太薄没有安全性 时，又示意他的同伴换来一张较厚的垫子， 之后又发现这张垫子太窄 了，担心跳下去落不到垫子上，还是没有勇气往下跳。最后，在他的 同伴再次找来一张厚的垫子垫上去的一刹那， “嘭”的一声，这个小 男孩勇敢地跳下来了， 他成功了！ 他高兴地绕着木桩跑了无数圈 ,当然，在幼儿不断进行各种尝试的过程中， 难免会有失败和受伤的可 能，作为幼教工作者，我们既要做一个有心的观察者，又要做一个敢 于担当的守护者，不是像保姆一样护着幼儿，这个也不行，那个也不 许，而是善于培养幼儿识别危险和规避危险的能力。 让幼儿在探索和 冒险的过程中获得经验、快乐与满足，我想这才是 “安吉游戏”理 念的精