3 3的倍数的特征 教学设计2

1、授课班级五年级学科主题3的倍数的特征教师课型问题解决课课时2课时上课时间教学目标知识与技能 1、使学生通过共同合作探索掌握3的倍数的特征，能准确地判断一个数是不是3的倍数.2、培养学生敢于探索的精神以及抽象概括的水平。过程与方法1、经历的倍数的特征的探索过程。2、掌握探索的方法。情感、态度与价值观培养学生敢于探索的精神和体验探索的乐趣。教学重点探索的倍数的特征。教学难点探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题生成评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通

2、过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题实行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知引入主题4分钟创设问题情境复习和的倍数的特征。【教师话白】今天我们来共同探究的倍数的特征。（板书课题）学生思考回答，师生共评。合作交流探究新知23分钟创设思维情景1、让学生完成问题生成评价单上问题一。（检查巡视，难度较大的学生能够对其实行适当提示。）教师强调：的倍数主要看各个数位上数字之和有什么特点。2、让学生完成问题生成评价单上问题二。教师强调：的倍数主要看各个数位上数字之和是不是的

3、倍数。3、让学生完成问题生成评价单上问题三。的倍数，也看各个位上数字之和有什么特点。.、让学生完成问题生成评价单上问题四。的倍数：是和的倍数。1、独立完成，小组内交流，全班汇报。 结论：的倍数的个位上都是到中的数字。2、小组合作完成，全班汇报交流。结论：一个数各个数位上数字之和是的倍数，那么这个数就是的倍数。反之，就不是的倍数。3、小组合作完成，汇报结论。 结论：一个数各个数位上数字之和是的倍数，那么这个数就是的倍数。反之，就不是的倍数。、小组合作完成，汇报结论。 的倍数特征：既是的倍数又要是的倍数。问题训练提升水平11分钟创设评价情境1、学生完成课本第页“练一练”第一题。教师巡视，即时个别指

4、导。2、让学生完成课本页“练一练”第2题。3、让学生完成课本页第题。1、独立完成，小组内交流方法。2、独立完成，小组评价。3、小组合作完成，汇报交流。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？2、教师补充知识点。1、学生总结知识点。2、谈自己的疑问。板书设计的倍数的特征的倍数特征：一个数各个数位上数字之和是的倍数，那么这个数就是的倍数。反之，就不是的倍数。的倍数 的倍数 第二课时程序（要素）时间教学环节教 师 行 为期望的学生行为谈话引入 5分钟导入同学们，我们上节课知道了的倍数的特征,以及和的倍数的特征，这节课我们就用所学知识来解决一些

5、数学问题。学生回忆知识点自主合作巩固应用15分钟 创设 思维 情境一、 复习：1、的倍数的特征是什么?(一个数各个数位上的数字之和如果是的倍数，那么这个数就是的倍数。反之，这个数就不是的倍数。)2、的倍数的特征是什么?(一个数各个数位上数字之和如果是的倍数，那么这个数就是的倍数。反之，这个数就不是的倍数。)3、的倍数的特征是什么?(既是的倍数又要是的倍数。)二、综合练习：（一）、填空。1、是3的倍数的最小三位数是（ ），最大三位数是（ ）。2、一个数各个数位上的（ ），这个数就是3的倍数。3、在里填上一个数字，使这个数是3的倍数，有几种填法？48 418 137 258 4、在2140中，是2

6、的倍数有： 是5的倍数有： 是3的倍数有： 是2,3,5的倍数有： （二）、选择。1、在下列数中，不是3的倍数的是（ ）.A.72 B.31 C.2042、已知513是3的倍数，中的数字可能是（ ）。A.1 B.2 C.33、任何三个偶数的和是（ ）的倍数。A.2 B.3 C.54、下面说法中，第（ ）种说法正确。A.偶数就是个位上的数是2的倍数。 B.偶数就是被2除尽的数。C.偶数就是2的倍数。 学生先独立思考，想好后全班汇报.学生独立完成，全班交流。学生独立完成，全班交流。并说明错的原因.全班交流完成.问题训练小组评价5分钟创设评价情境完成“练习册”上相关习题。 学科长组织组内完成，并准备展示汇报。 规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境1、 发放问题训练-评价单。2、 教师进行规范指导。1、 学生自主完成，小