23 《送东阳马生序》教学设计

1、23 送东阳马生序 课型： 新授2学习目的：1、 背诵课文。2、 掌握课文的内容，了解作者在文中的观点、看法，学习本文的对比写法。3、 明白学习与勤奋、环境的关系，培养勤学谦虚好学的精神。知识链接：课文的文学常识：加冠冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子岁行冠礼。先达有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。廪稍官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。太学中国古代的大学。西周已有太学之名。大戴记保傅：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。县官

2、指朝廷、官府。盐铁论水旱：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”司业官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。博士中国古时的学官名，战国时始设。史记循吏列传：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问和书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时免除百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。模块一：自主学习（独立实行）学习内容1、 组长组织组员大声朗读课文，并背诵课文。2、根据课文填空。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自

3、笔录，计日以还。_，_，_，_。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。_，_，_。_，_，_；_，_，_，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。3、课文内容理解：（1）本文主要写了什么内容？（2）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 模块二：交流研讨研讨内容内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学们的答案与你的有何不同，请在上面实行批注。内容二：请小组长组织组员讨论一下问题：（1）作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？找出课文中议论的句子，说说它

4、的作用。（2）文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在? 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？模块三：巩固内化学习任务任务一：选择题。1、下列加点字的解释有误的一项是( )A.走送之（跑）B.未尝稍降辞色（颜色）C.尝趋百里外（曾经）D.无从致书以观（得到）2、下列各项内容全都体现作者学习生活艰苦的一组是（ ） 家贫，无从致书以观 足肤皲裂而不知 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 手指不可屈伸，弗之怠 故余虽愚，卒获有所闻 主人日再食，无鲜肥滋味之享A BCD3、“以中有足乐者”是指（ ） A作者认为读书是足以快乐的事 B作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令

5、自己欣慰的事 4选出对句子理解准确的一项是（ ）A余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：我在两边站着侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵去邀请人家。B余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意：我则穿着破旧的衣服处在他们中间，略微有一点羡慕的意思。C侯其欣悦，则又请焉：等到他高兴了，就又去请教。D故余虽愚，卒获有所闻：所以我即使天资愚钝，也最终获得了学识。模块四：当堂训练阅读黄生借书说选段，回答问题。书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。1、注音。惴（ ） 庋（ ）2、解释。强假：_ 高束：_3、解释句中“然”字。（1）然天子读书者有几。（ ）（2）非独书为然，天下物皆然。（ ）4、翻译下列短语及句子。（1）七略四库，天子之