都是自主合作惹的祸小拾自主合作探究败笔

1、都是自主合作惹的祸小拾自主合作探究败笔新 指出：“ 文 程必 根据学生身 展和 文学 的特点，关注学生个性差异和不同的学 需求， 学生的好奇心、求知欲，充分激 学生的主 意 和 取精神，倡 自主、合作、探究的学 方式。” 是 史性的 革，是 代 展的新需要。“自主、合作、探究” 文教 都能侃，但在具体教学 程中却 与把握，有的 人惊喜，有的却 人 尬。 就要求我 要不断反思，逐 地完善自己，提高自己。以下是自己在 堂教学中的疏漏失 之 ，采 一二用以反思。 案例一 自主，不是自由活 教 ：今天我 学 世 宝鼎，同学 自己先 文。喜 用什么形式 ，就用什么形式 , 自己 可以，找人 也可以。学生

2、：（有几个学生开始自己 ，后来 成几个人 ；有的学生 ；有的几个在 ；可是一会儿似乎聊到 外去了 ; 有个 学生好像在思考，又像是在开小差）教 ：你 完了没有？学生： 完了。教 ： 在 你 懂了什么？有 要 ？第 1页学生： 反思 教 新 程，学生充分自由，学生想怎么做就怎么做“自主学 ” 成了漫无目 的“自由学 ”， 然是 上的偏 。 自主学 不等于自己学 ， 自主不是沙 、不是自由 ，更不是自由 。“自主学 ，是指学 主体有明 的学 目 ， 学 内容和学 程具有自 的意 和反 的学 方式。 文教学 激 学生的学 趣，注意培养学生的自主意 和 ， 学生 造良好的自主学 情景，尊重学生的个体差

3、异，鼓励学生 适合自己的学 方式。 都 明了教 要一切以学生 主，使学生成 学 和 展的主体出 来 教学。教 必 明白， 文学 重要的是理解和运用 言，特 是中高年 的 堂教学 当重 指 学生 言文字的品味和理解。所以， 文 上老 的 ，主要是在学 方法上引 、点 ，使学生在学 程中、情感的体 中 学 ，在感悟 言的基 上，学 累和运用 言。 案例二 合作，不是形式主 教 ： 在我 来学 第二段，前后座“四人小 ”的形式，合作学 ， 5 分 。学生：（四人小 ）（五分 后）第 2页教 ： 到， 在哪个小 来 ？（学生 ） 反思 里 仿佛 成了做广播体操，不 学生有没有 好到 就停， 种名 “合

4、作学 ”的 是虚 的，在 种缺少民主的学 氛 中，怎么“合作学 ”？我 ，合作学 ，是指学 在学 群体中“ 了完成共同的任 ，有明 的 任分工的互助性学 ” 行合作学 ，也要从 出 ，不能 了形式。有 一个不能解决的事，大家分工合作很有必要，而有 很 的事也来个 ，就大可不必了我 学 的 程 是尊重学生主体地位、 醒学生主体意 的 程，使学生真正成 的主人。制定目 、确定重点、 方法、 价效果，都 在尊重学生的前提下， 生共同商定， 如仍由教 “独断 行”， 那么“合作学 ”就 成了一句空 了。 成 反 在 文 中倡 “自主、合作、探究的学 方式” 深入 ， 真思考和反思，拿出相 的策略。一、

5、指 学法， 学生自主合作提供帮助 堂教学，是学法指 的根本途径。我 帮助学生制定适当的学 目 ， 找达到目 的最佳途径：指 学生形成良好的学 ，掌握学 策略， 学生自主、合作、探究学 提供帮助。在教学 程中，要 学生“怎 学 ” 向，第 3页教学生学会学习。我们备课时首先耍分析学情，备学法：预习设计要有利于学生预习习惯的形成；课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法；练习设计要有助于学生运用、迁移，巩固学法当然，学习方法多种多样，学生的情况各不相同。在指导学法的同时，要针对学生的实际情况区别对待，让学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法同时还要注意让学生“愿学”。乐学”，因为不解

6、决“愿学”“乐学”的问题，也就谈不上“会学”“善学”。学习方法的掌握和学习能力的发展其实是一个动态过程，“愿学，和“乐学”是推动其发展的前提和动力。学生养成了自学语文的习惯，掌握了一些自学语文的方法，那么他们自主、合作、探究学习才有基础。二、创设氛围，使学生自主合作有保障教育家罗杰斯认为，当学生自己选择了学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时，就能在最大程度上从事意义学习。在课堂教学活动中学生是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人，因此，我们要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

7、尊重学生在学习过程中的独特体验，充分激发学生的主动意识和进取精神尽可能把自己与学生的距离拉近，使学生感到亲近：尽可能把教材以及教材所表达的第 4页思想感情与学生的距离拉近，使学生产生共振共鸣。课堂教学不仅仅是学生在教师指导下去构建自己的知识结构，而是让学生通过自己选定的方式读书，按照一定的组织形式与伙伴交流。教师在教学时，不能一味地牵着学生的鼻子走。而是让学生有选择的权利。选择学习内容的权利，允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择学生内容；选择学习方法的权利，让学生自主选择学习方法，并不断优化，使学习活动卓有成效； 选择理解的权利， 尊重学生的独特的想法和观点，不轻易否定；选择展示自我的权利，让学生在学习的过程中能及时把自己的特长爱好随时展示给同伴得到别人的赞赏，尝到成功的喜悦；甚至要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对