中学初三体育教学

1、浅谈朝晖中学初三体育教学的组织理论与实践的研究朝晖中学体育教研组 谢关松摘要: 中学体育教学中，高三的有其特殊性，大部分学生虽然热爱体育运动，但紧张的学习和心理压力，使得他们在上体育课时，思想过分的放松而给体育教师在课堂教学的组织与实施方面时增加了一定的难度，如果组织方法不恰当，则体育教学很难达到预期效果，本文试图以运动生理学、心理学、教育学为理论依据阐明加强高三体育教学的重要性以及如何更好地组织高三的体育教学。关键词: 乐园 高三 体育教学 进入了高三，学生们迎来了学习生涯中最重要最关键的时刻，学习任务重，脑力消耗比较大，心理压力大，实践证明学生的健康状况如果不能得到保证，高考很难考出好的成

2、绩。然而体育教学并不与高考直接挂钩,学生、家长、甚至其他科任老师很不重视,这就给高三的体育教学带来了很大的难度,同时也给高三的体育教师带来了挑战。高三的体育教学工作也就的确存在着特殊性，如果体育教师能很好地组织好课堂教学，激发学生从事体育锻炼的兴趣，科学地引导学生上好体育课和参加适宜的体育锻炼，不仅不会影响复习，而且还能提高学习效率，体育教学课堂也将成为老师和同学的共同乐园。一、加强体育教学是高三学生的需要高三学习期间，学生们整天伏案苦读，单调而枯燥，很多学生存在紧张、烦恼、压抑、担忧等焦虑情绪。一位高三学生反映，他平时爱好体育锻炼，但在目前紧张的复习阶段，却不知该如何是好。想锻炼，怕影响学习

3、，终止锻炼吧，又担心体质会下降，无法承受繁重的学习任务。难道学习与运动真的不能两者兼顾吗？我通过对高三的学生进行调查发现，高三的学生不仅喜欢参加体育活动，并且更能在活动时能体现出一定的能动性、创造性和自主性。大部分学生认为参加体育活动不但对文化课学习没有影响，反而有促进作用，学生们还普遍认为现时的体育场地器材不能满足参加体育活动的要求。并且从调查结果中我还得知，体育活动的内容安排和组织设计应侧重于球类运动，这样更能让参加者体会到体育活动的乐趣。 高级神经活动的规律表明，长时间单调刺激易使神经疲劳，从而引起生理、心理疲劳。运动能使刺激强度得到变换，起到改善、调节脑功能的重要作用，提高中枢神经系统

4、活动的平衡性和灵活性。要充分发挥大脑潜能，必须合理地安排活动，不使某一半球或某一功能区由于单调刺激而疲劳，要保持各功能区动静协调、张弛有度，才能有助于提高大脑皮层的分析综合能力。适当的体育锻炼，能调节身心，松弛神经，更有利于消除疲劳，使学习更有成效。美国科学家克莱默的研究表明，适当运动能增强抗病能力，促进新陈代谢，使肺泡通气量提高，血液含氧量增加，从而增加、改善大脑供血供氧，使人的反应速度加快，思维更加敏锐，记忆力增强，学习效率提高。国外学者麦格林等人的实验也证明，运动可以缓解紧张、减轻疲劳、焦虑状态，有效地释放被压抑的情感，恢复心理平衡和愉快，并增强心理承受力，保持旺盛的精力。体育运动能为学

5、生们提供的一个“宣泄口”，同时也是最有效的情绪疏导工具。高三的体育课堂教主要功能是锻炼身体，改变学习环境，给学生松弛一下紧张的神经，当然在课堂教学中良好的纪律教育，思想品德教育也不能忽视。当学生们进入体育课堂享受难得的轻松一刻时。由于思想上的放松，也很容易在常规纪律上放松对自己的要求，时间长了容易形成自由散漫的不良习惯，这显然对学生的成长不利，也不利于搞好学习，加强体育教学管理则有利于学生在体育课中受到良好的纪律教育和养成守时的良好习惯，能让体育课堂紧张而活泼更能促进文化课的学习。二、深入分析，掌握特殊性，是搞好高三体育教学的前提学生们进入高三后，对体育课的学习有出现两极分化的现象:一部分学生

6、酷爱体育运动， 在体育课中运动量，强度调整得不妥， 剧烈运动后回到教室，特别是夏天，满头大汗的，下一节课又是文化课，老师看到会多有不满，自己上课也难免因疲乏而精神不集中，影响学习。而另有一部分学生厌烦或者害怕上体育课，平时上体育课时，除了老师盯着他们练习几次外，其它时间从来不主动参加活动，对于一些竞技性的教学比赛，也总是放弃，不愿参加，考核项目有的也根本不参加，甚至利用体育课复习其他文化课的内容。久而久之，这些学生会因为缺乏体育锻炼而造成身体能力下降，会由于长期紧张的情绪和繁重的学习任务造成很大的心理压力，如果这种压力没有得到有效的缓解，也是很影响学习的。学生进入高中阶段就已进入青春期，其身体

7、形态、机体的代谢功能都已日见完善，男女学生的生理特征、心理特点都已有明显的差异，所以在从事运动项目的选择上，男、女生有着一定的区别。调查表明高三年级大部分男生喜欢足球、篮球这样有激烈对抗的运动，而女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有：排球、篮球，所有同学最不喜欢的运动项目为中长跑。高三的学生中有一个特殊的群体那就是应届的打算报考音、体、美的学生，这些学生在思想上忽视体育课堂，这就给正常的体育教学造成了很大的负面影响。在高三学生的体育锻炼中同时也存在这样一种思想，这些学生上体育课时漫不经心，而在业余时间偶尔搞一下运动，所以在一天紧张的学习结束以后，我们也能看到一部分学生在

8、操场慢跑一阵子， 在他们看来这样既不影响学习，又充分利用了时间搞了锻炼。 如此忽略了身体的全面锻炼，在不知不觉之中身体素质没有得到提高，反而下降，健康状况也得不到很好的保证。高三的体育教学如果得不到很好的组织会造成课堂松散，纪律涣散，运动量和强度控制不好，会影响学生的身体锻炼效果和随后的课堂学习，课堂教学中如果教师不采取有效的教学方法调动学生，激发学生锻炼身体的兴趣，学生也是很难进入角色的。三、合理安排教学内容，优化教学过程是搞好高三体育教学的关键高三的体育教学的特殊性，决定了教师在制定教学计划和安排教学内容时要考虑周全，首先应该考虑的是如何增加课堂的趣味性和实用性。注意将体育教学与学生的课外

9、活动联系起来，如在教材的选择上，可以选择以三人制篮球赛，正规篮球赛、五人制小场地足球赛，以及羽毛球、乒乓球这些项目为主要知识性学习内容，并搭配必要的身体素质练习。在全年教学计划中，还应设计运用多媒体教学和学生共同欣赏上述运动项目的高水平的比赛，即设置适量的体育欣赏课，同时也要设计系统地学习这些项目的基本知识、基本技术、战术和项目的竞赛规则。这些项目的学习既可以提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，也便于学生们在课外体育活动时很好地衔接和自发地组织锻炼。 在课堂的组织教学中要严格考勤制度，做到每节课都由体育委员登记学生的出勤，出勤的情况及时反馈到班主任老师和年级组，取得他们的支持与配合，这样做很

10、有必要也十分的有效，教学时应运用多样、多变、多层次的方式，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬学生主动学习的精神，调动其学习的积极性，发挥创造性。在练习中先不做统一的示范讲解，也不要求整齐划一，步调一致，也不按照某一项目的规定练习形式做练习，而是可以先让学生主动地以自己的方式去完成某一动作、不拘形式，体育教师再不失时机地进行项目的讲解或者示范。例如在进行“三人制”篮球规则的教学中，我先让一组学生做示范比赛，然后针对比赛讲解规则，最后由学生讨论并提问，这样既引导学生积极思维，又能激发学生的学习积极性而主动参与到课堂中来。社会建构主义学习观认为，学习是社会已定义的知识和价值的共同建构，是通过社

11、会建构的机会发生，通过与他人和环境的互动进行。并主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学习者主观能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。建构主义理论同时把学习看作是一个不断建构和永恒发展的过程。在高三的体育教学中，教师应努力为学生创设良好的锻炼情境，并能充分体现师生互动和体育锻炼的循序渐进性以及培养学生的终生体育基础。还要注意多给学生充分的自由空间，不把学生限制住，尽量不搞固定的队形，让同学之间进行自由组合，课堂中安排教材时注意多样化，有利于学生个体的发展。案例描述:高三年级的一节体育课，课前教师应设定一个良好锻炼环境，同时干净整洁充足的体育器材能吸

12、引学生。开始部分以横队进行跑步立定和课间操青春的活力的练习，随音乐师生同练这部分内容要求学生们应有良好的常规纪律展示，准备部分的内容则做到变化多、活泼、愉快。 例如可以让学生自编自领准备操，老师给予引导。放音乐做健美操师生同练等。每节课的所设计的准备操都应有所不同，这节课我采用了游戏的形式;课的前半部分以课堂教学比赛或游戏来引导学生搞身体素质锻炼，在确定教学内容和方向时做到难度适中，运动量、动作频率便于调节，此时课堂教学出现为严谨的状态，课堂教学的后大半部分设计成按照学生的兴趣爱好分成若干小群体的运动。课堂中很多同学都很感兴趣从事自己所喜爱的体育运动，个个都想露一手，在离下课还有25分钟左右的

13、时候，在强调注意安全的基础上，让同学们来自由支配，自由讨论，分组练习，要求他们把最拿手的体育项目显示出来，把自己的特长在同学们面前展示出来，这种练习形式能让整个场地热闹起来，全班同学都会乐开花，学生们个个都会围在教师周围说喜欢搞什么样的活动，各个小组也都会有序地组织起来，练习的热情也会高涨起来，在课堂中可以看到有投篮的；有踢足球的，有跳皮筋的；有踢毽球的 学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛，发挥自己的特长，这样一来同学们都能在课堂中体验到胜者的自豪，享受到快乐，找回各自的自信，这时候教师积极参与到学生中练习， 一起游戏，一起打比赛， 这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学

14、习效果非常明显，一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围呈现在课堂。 教师在和学生的交往中，课堂上要做严师，但也要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，这样师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中是能收到事半功倍的效果的。结束部分是听听轻松的音乐和走一走轻松的舞步，其实这部分也不仅仅只是放松，同时也是一种学习和陶冶情操的过程。这种练习我在教学中也注意到了它的连贯性。本期以来我课堂中这部分练习都是采用的拉丁舞的基本步伐练习，或者是太极拳中的某一小节动作，开始的时候大部分学生

15、只是跟着老师随着音乐比划着练习，时间长了有的同学也能学会一些，同时也会很有兴趣地参加练习有时还会给课堂提供音乐伴奏的素材，同时他们也能感到通过这部分练习而有所收益。巧妙地运用考试，也是优化课堂教学的重要内容，可以设计对学生进行适当的技术考核，考核的要求是一般能力的学生通过一定的练习就能通过的，让学生们在一种通过考试的感受中去体验成功。同时也让考试成绩与学生的平时表现紧密结合，而考核的压力又是可以在课堂和课外体育活动中得到自然解决的。实践证明学生喜欢上这样的体育课，也不再害怕体育课堂中的考核，按学生自己的话说，现在的体育课给了他们轻松的学习环境和快乐的锻炼氛围，学习了知识，增强了体质。确实体育课

16、成了老师和学生的共同乐园。四、对高三体育教学实施的进一步思考对于高三的学生来说，并不十分充分的课外体育活动似乎成为了他们排解压力的主要途径，而多年以来我们对学生的课外体育活动没有很好地组织管理和积极地引导。把课外体育活动纳入体育课程体系加以研究和完善。可以尽快地促使体育俱乐部形式的实现，也可以让学生们可以在体育课中得到更多的帮助，同时也更能激发学生的学习兴趣，也便于体育课堂教学的组织与管理，针对高三年级的课外体育活动的特点，我们应该研究制订相应的评估和管理高三年级课外体育活动的目标体系和具体办法，以实现让学生平均每天有一小时活动的总目标。要将课外体育活动纳入体育课程体系加以研究和完善，并编制出

17、活动大纲。 可以实验并实施目前正流行的学生体育俱乐部的形式进行组织。根据学校实际情况成立各项体育俱乐部，如：篮球俱乐部、足球俱乐部、羽毛球、乒乓球俱乐部、健美操体育舞蹈、武术和跆拳道俱乐部。体育教师自己担任俱乐部主任，各俱乐部的学生骨干担任起体育俱乐部各项工作，负责体育俱乐部的各项活动; 同时协助老师负责为年级的体育俱乐部培养教练员、裁判员;每个项目的俱乐部按照人数安排一到两名学生体育骨干负责组织辅导; 年级的俱乐部可以同其他年级的班级或年级或老师之间进行友谊比赛。这样一来体育俱乐部内容丰富，活动气氛较浓，同学们自然乐意走向运动场去寻找到自己喜欢的活动项目，回到体育教学的课堂去努力学习，形成良

18、性循环从而达到了锻炼身体的目的。总之， 做高三的体育教师应有高度的责任感和事业心，要热爱自己的学生，精心设计和打造课堂，努力为学生营造一个健康成长的环境、为他们提供科学的健身指导，让学生在从密密麻麻的数学公式和英文字母中抬起头来，走出熟悉不过的教室而来到运动场时，同样能受到良好的教育和在体育运动中享受到无比的轻松和快乐。参考文献:郑秋荣 广州市部分学校中学生课外体育活动的调查研究 薛国凤、王亚晖 当代西方建构主义教学理论评析 高等教育研究 2003体育中考是我国特有的一项制度,起于1979年,期间经过不断发展完善和反复,带来很多讨论,各方人士对此看法不一,直到2007年国务院的7号文件,体育中

19、考走上了正规的道路。在全国各地得到了普遍的实施,但是,由于地域和各种条件的限制,每个地方的中招体育考试项目和方法存在差异,浙江目前体育中考方式各个地区也有区别,其中以杭州发展较快,体育中考的目的是增进学生身体素质,促进他们体育习惯和体育意识的形成,但体育中考又是一个阶段性的,不是长期存在的。本研究旨在为更好的发挥体育中考的作用,较好利用这一契机促进中学生的体育意识和体育行为,并为教育部门、学校、家庭做一些建议。 本研究在问卷设计上参考了大量的行为学、心理学等中外学者、专家的科研成果,并参照“关于认定体育意识和体育行为指标的调查问卷”,用这些能充分体现体育意识和体育行为的指标设计出“体育中考对中

20、学生体育意识和体育行为影响的调查问卷”。然后对浙江省具有代表性的杭州、湖州、金华三个城市发放学生问卷。之后,通过数理统计法和逻辑分析法对收回的调查问卷进行统计分析并得出结论,对比和分析出不同体育中考下学生的体育意识和体育行为是否存在差异,旨在研究出哪种体育中考更利于学生体育意识和体育行为的发展。探讨体育中考对中学生体育意识与体育行为的影响因素和相互关系,并对这些进行研究,试图为体育中考制度的改革和发展提供参考依据.为学校更好地利用体育中考这一平台来提高中学生身体素质、体育意识与体育行为提供可行性建议。摘要：体育中考的实施牵动着学校体育教育，是全面推进素质教育的重要组成部分。本文通过文献资料、实

21、际调查和网络交流等科研手段对体育中考、学校体育和素质教育进行研究，对当前体育中考的现状进行了分析，提出了中考管理机制、测试项目设置等内容的对策，从而为适应当前的体育中考提供合理的改革建议，具有一定的意义。关键词：素质教育 体育中考 现状 对策 众所周知，自实行体育中考以来，收到了显著成效的同时，也暴露出不少问题。如考“老三样”，多年不变；考什么、教什么、学什么的应试现象等，严重影响了学生身体、心理的全面发展，演奏着与新课程标理念不协调的节拍。据2004年全国学生体质健康监测结果显示，学生的体质下降尚未得到遏制。 超重及肥胖检出率继续上升，爆发力、力量等素质继续呈下降趋势，反映肺功能的肺活量也继

22、续呈下降趋势。为此，体育中考去留问题成为当前一个争议的话题，大家各有其说，但都有一个共识：中考体育利多弊少。由于体育锻炼发展并不是一蹴而就，具有很强的长期性，我们不能因眼前出现的“困难”就终止了迈进美好明天的步伐，而要重新审视我们的中考体育制度，进行改革与完善，这才是最关键的。若继续下去就会失去它真正的目的与意义，甚至走向极端。2005年11月，在全国中小学体育教学指导委员会2005年的工作会议上，教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁明确指出：初中毕业升学考试体育制度千万不能丢，如果丢掉了，学校体育就要大倒退，因此体育中考制度的改革与完善势在必行。本文就是在此基础上孕育产生的。 1 当前体育中

23、考的现状自1979年4月，全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试，1992年，原国家教委体卫司印发初中毕业生升学考试体育试点工作意见的通知，1998年开始，全面实施体育考试，至此，这场从无到有、从小到大的体育中考改革已走过了二十多年的历程，也得到了广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定。然而在其发展史上也凸现出一些不可忽视的问题，1.1 体育中考所带来的积极成效1.1.1有效地落实了学校体育工作条例，全面推进素质教育学校体育工作条例作为指导学校体育工作的国家重要法规，为保证学校体育工作的正常开展，促进学生身心的健康成长，起到监督、执行的作用。她能否科学、有效地得到贯彻落实

24、，关系到学校体育的生存与发展，涉及到一个国家民族整体素质。而体育中考的实行，带动了学校体育的落实与发展，体育教学时间也得到了充分保证，为学生每天不少于一小时的锻炼起到了保障作用，体育教学时间也得到了充分保证，相关部门对学校体育的经费投入大大增加，体育场地、器材等教学硬件也得到了一定的改善。1.1.2围绕健康第一的指导思想，切实提高了学生的身体素质体育考试计入中考总分，激发广大学生参加体育锻炼积极性，由于学校给出了一定的时间和空间，学生可以从紧张的学习中解放出来，投入到体育活动中，身心得到放松，为那些喜欢体育的学生开启了一盏操场绿灯，让那些体质软弱的学生健全了机体，寂静的校园热闹起来，洋溢着青春

25、的气息。由于学生参与运动的时间明显增加，生生之间的交流加强了，社会交往能力提高了，团队意识也得到了培养，学生真正得到了“健康”。据连续几年对我市重点高中高一新生的身体素质调查表明，实行中考体育以来，学生的体质健康状况有了明显的好转。1.1.3确立了学校体育和体育教师的地位体育课历来在我国学校体育教学中不太受重视，特别是体育课有副科之嫌，在还没有完全摆脱应试教育的环境下，在升学率的攀比下，学校体育处于极微的地位，包括我们体育教师。而体育中考的到来，其分数纳入中考的总分，使其学科地位得到了提高，体育教学时间得到了保证，学校体育得到了较好的实施。1.1.4加大了体育场地、器材等硬件设施投入场地、器材

26、不足，资金短缺，这是多数学校普通问题，特别是在农村、边远学校尤为突出，制约着学校体育工作的正常开展。体育作为中考科目后，确实促进了学校体育场地和设施的建设，近年来，全国部分城乡中学陆续都有了标准篮球场，甚至一些偏远的村小，也架起了篮球场。由于其学科的特殊性，有些考试必须借助相应的体育场地、器材来完成，为了夺取一年一度中考的丰收，不因体育而拖后腿，造成升学率降低，影响整个中考工作，各级教育部门和学校都会想尽办法满足考试所需的场地、器材，也逐渐加大对学校体育资金的投入。久而久之，学校场地、器材等硬件设施会得到改善，为保障学校体育正常工作创造了条件。1.1.5丰富了校园文化生活，培养和输送了体育后备

27、人才 大家都知道，要想提高学生的体育成绩，前提是保证一定的体育锻炼时间。为此，学校领导们也不例外，为了配合中考体育工作，将学校体育提到议事日程上来，在每年一次的田径运动会基础上，还开展了大课间操、校内各类体育竞赛、体育节等活动，有的甚至对田径运动会改为综合性运动会和趣味运动会，打破了以往多数人观看，少数人参与的格局，让更多的学生参与进来，享受体育带来的快乐，校园气氛也因此欢声笑语、生机勃勃。同时，学生有了锻炼时间和次数的保证，体育成绩上去了，有利于学校运动队的组建和训练工作，为上一级体育运动学校的招生奠定了基础。1.1.6引起学校、社会和家庭的关心重视中考有着“小高考”之称，它的每一分都牵动着

28、学校、家长和学生的心，有着“丢一分，动万（千）元”之不成文法则。为了考取高分，家长们从紧张的工作中陪学生跑步、打球、登山，共同参与体育锻炼，周末、节假日参与的人则更多，引起更多人的关注，逐渐延伸到校外，走进社区体育，无形中促进了全民健身运动，提高了人民群众的体质。让全社会都来关注、参与，只有这样，学校体育才能真正走向规范、科学之路。1.2 存在的问题与思考1.2.1组织、经费问题的影响现行的体育中考测试是由县（市、区）教育部门负责实施，大部分教育局为了方便组织考核，采用了集中县城统一测试，这对那些农村、边远、偏僻的学校是非常不便，为了升学考试，学生要经历一翻舟车劳顿之苦，一则会影响学生的正常水

29、平的发挥（如晕车、船现象），还容易造成“意外事故”；再则，体育考试要场地、器材和分发工作人员补贴等开支，这是一笔不小的数目，而部分地区物价部门批准的中考考试费，是根据文化课考试来计算，没有包括体育考试项目，加上教育收费政策的明令禁止，迫使有些地方的中考体育有着名存实亡、走过场，甚至已走到了取消体育中考的地步。1.2.2考试内容与新课程理念不相符不同地区对体育中考的内容有所不同，但项目仍离不开跑、跳、投三大类为主。目前，全国基本上采用四种考试方法：一是固定几个项目考试记总分；二是多个项目考试选优记分；三是固定项目与自选项目考试记分；四是自选项目考试记分。其中考试内容范围较窄，几乎没有给学生太多的

30、自主空间，由于考试内容的固定，体育课就变成了考什么学什么，教什么练什么，特别是到了初三，这些内容就几乎成了学生体育的主菜，学生机械地练习着，可以想象在这种环境下，学生是如何地“享受”体育课的快乐。由于采用“一刀切”方法，没有关注学生的差异性，学生没有选择的余地，许多考试项目并不是学生拿手的强项。这样有悖于体育锻炼的宗旨，有悖于新课程的基本理念，有悖于全面推进素质教育的策略方法。另外，为了学生安全、减少学生的负担等思想的指导下，有些地区进行改革，简化了考试难度，倾向考一些容易操作的项目，甚至取消了最能提高学生身体素质的中长跑项目。采用了测试身体形态（身高、体重）、身体机能（握力、用肺活量）作为体

31、育中考内容之一，事实上，身高、体重不能算体育项目，它与先天遗传有着重要关系，是作为运动员选材的一个重要标准，学生体质健康标准（以下简称标准）已有测试，并记载在标准登记卡上，这样岂不出现重复吗？一个人的高矮胖瘦是不能和身体素质挂钩的，如2004年雅典奥运会勇夺女子举重75公斤级金牌的唐功红，她的身高是172厘米，体重是120公斤，按照体育标准肯定是超标的，所以身体形态不能考虑太重，而且这些项目的测试既不能从根本上保证学生提高身体素质，也不能把学生从书堆中拉到体育运动场上。另外，握力的考试与学生的体重有关，有些学生为了多拿分还得节食，忍受着饥饿的折磨。1.2.3单一的考试形式成了抢分大战体育考试有

32、其不同于文化课考试的特殊性，需要单独的场地、器材、监考人员等，基本上安排在文化课考试前面。为此，每年的四、五月，学校、学生和家长便吹响了中考战斗的号角，学生做最后的冲刺，学校“八仙过海，尽其所能”想尽一切办法让学生拿到好成绩，体育教师和家长开始了“公关”活动，希望自己的学生、子女在体育考试中能够不失分，少失分，特别是对那些文化成绩好、体育差的学生，更是关怀备至。于是，“人情链、关系网、邪气风”正悄然地在中考中滋生蔓延，体育中考蜕变为教学的“指挥棒”，成为应试教育的一个组成部分，无疑这是中考的悲哀，教育的悲哀，也是学校的悲哀。1.2.4对学生的身体、心理带来了不良的影响体育中考的固定模式，让体育

33、教师、家长和学生产生了错觉，需要考试的项目必须认真练，其它项目可以忽视，导致学生对体育的认识肤浅，认为体育课就是体能练习课，就是跑、跳、投练习，限制甚至扼杀了学生对其它知识的索取。为了考试，早晚跑步，搞得学生疲惫不堪，影响了学生正常的学习、生活，甚至出现了找人代考、教唆作弊的极端之举，给学生的成长带来极大的负影响。另外，初中生正处于生长发育的高峰期，需要更全面、均衡的发展，如果只注重升学考试项目的练习，会造成局部机能发达，长期以往，会使学生身体形态发育出现畸形。许多学校大都采用考前突击集训的方式来提高成绩，这种旱地拔草、固不可取的作法，无疑加重了学生的负担。学生为准备中考本来睡眠时间就很少了，

34、加上高强度的训练，导致学生力不从心，这是在摧残，还是在培育？1.2.5有损公平的平时分、合格分为了促进学生积极参加平时的体育锻炼，有利于学生的体质健康状况进行综合评价，有些地区在体育考试内容中留出了空间，开设了“平时分”、“合格分”（或体育课成绩），由体育教师和校长打分签字，因为事关“升学”，打低打高都有顾虑，加上因为升学率和关系网的多种因素，对学校和体育教师其实是种压力。一位从事多年中考教务工作的老师透露：甲校的体育“平时分”几乎没有一个学生满分，乙校则几乎人人满分，据了解，两所学校的管理基本上在同一水平，为何体育成绩反差如此之大，延伸到全国，这种情况还有多少如法炮制，值得我们深思？因此，“

35、平时分”可以说失去了她原来的意愿。实际上“平时分”的设立本身是一种错误，就平时分的评分标准，也是抽象、模糊的，具有较强的人为因素（如关系好、亲朋好友的子女等），平时分的“天平”难以平衡。其实，这应当与学校管理和体育教师的专业能力、职业道德密切相关。如果这样，实行体育“平时分”制度，同样也要设语文、数学、英语等学科的“平时分”，因为都是中考考试科目。这样一来，中考岂不变味、变样。甚至有的地方为了重视体育，采用“体育不合格不能升学”的规定，这是从一个极端走向另一个极端，严重损害了教育的公平性。接受教育是孩子的权利，我们不能因为某一方面的成绩较差，就剥夺其受教育的权利。取消“平时分”，令考试更为科学

36、、透明，对广大学生来说更公平、更公正。 1.2.6值得商榷的等级制度目前，有部分地区把体育中考不纳入中考总分，而是将中考体育分数折算成等级，作为学生升学的参考。甚至少数地区已完全取消了体育中考，也就是将体育从中考科目中消除出去，采用学生综合素质评定方法，体育作为其中评定内容之一，而等级的量化评定是由学校自行组织，学生的最终等级作为进入高中的前置条件。但在实际操作中，各校在升学率和关系网等诸多因素下，失去了其公平性和客观性，加上量化、评定过程过于细化和抽象性，结果不尽人如人意，变成了人人都好，几乎所有学生都达到合格等级。据负责中考招生工作的老师透露，录用高中时，还是看中考的文化课成绩作为唯一录取

37、标准，体育等级根本没有借鉴价值，其成为一种摆设和形式而已，不能真正、有效地发挥她的作用。1.2.7新高一存在按分数分班目前，全国部分地区的高级中学（特别是重点高中）对新入学的高一新生在分班时，去除中考体育分数，按剩余的中考文化课总分进行分快、慢班或重点班、平行班等做法，虽然事情不大，但可以折射出高级中学对中考体育成绩存在着片面的歧视现象，体育虽是中考科目之一，在高中得不到认可，体育是一门无关重要的科目，是边科，仅供参考而已。这样一来学生和家长会认为体育就是一门临时性的学科，还是回到学习上来。此举无形中给高中阶段的学校体育教学埋下了“祸根”，在学生中留下了“烙印”，多少影响到高中体育教学及至刚开

38、始不久的高中体育课改。 2 取消体育中考加分会产生的不良影响初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要方式，推行体育中考对中小学实施素质教育起着举足轻重的作用。从1997年，原国家教委印发初中生升学体育考试工作实施方案以来，在全国范围内如火如荼的开展，得到了广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会的积极肯定。中考体育也逐渐成为学校体育的一个重要组成部分。虽然在实施的过程中存在一些弊端，这也是正常的，符合了事物发展的规律，但我们要看到其利大于弊，而是远远胜出，我们应当清醒地看到她的优势，这也是教育改革的一种必然趋势。2.1 对学生的影响从2004年全国学生体质健康监测结果显示，学生体质下降的强烈信号

39、让人忧虑，出现这些问题原因是多方面的，但学生每天的体育锻炼不足，体育活动时间得不到保证是其主要原因。实际上，学生是非常喜欢上体育课的，但在目前完全摆脱“应试教育”体制下，有中考指挥棒对体育教学更有好处，对促进学生参加体育锻炼具有一定的积极性意义，客观上为学生过重的课业负担起到一个缓冲、调节作用。如果体育中考取消，部分学生就没有一点压力，也就没有了锻炼身体的动力，体育课在他们心中是可有可无、无所谓的意识，这种错误思想的潜在，势必牵动体育锻炼的热情，势必影响遏制学生体质的增强，特别是对体育特长生打击更为明显，作为他们的优势项目，原本想在体育考试中多拿分，以提高中考分数，一旦取消体育考试，学生思想上

40、肯定接受不了，看到对体育的付出与回报不能成比例，形成了“体育无用论”之说。教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，而体育在所有学科当中，对此诠释是最完美的。如果没有体育考试初三年级的体育锻炼时间就会被文化课挤压，甚至可能会影响到初二初一年级，在青春期发育的关键时期，三年不锻炼，会是什么一个结果。正如某初三学生发出的感慨：“生于学习，死于学习”，这句话很值得我们去深思，我们不能重蹈应试教育的老路，为分数考试，而忽视体育锻炼。2.2 对学校体育的影响学校体育作为学校教育工作中的一个组成部分，起着不可替代的作用，她是活跃校园文化生活的缔造者与组织者，相信每一所学校的荣誉室中，多数的奖杯

41、、锦旗和奖状都是与体育密不可分的。而这些成绩的背后，说明了学校体育的位置和价值。如果取消体育考试，将制约着学校体育的发展，场地、器材等硬件设施的添置更新问题，师资人员安排，随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，甚至让初三告别了体育课等，将会暴露无遗，学生每天进行一小时活动时间无法得到保证。如一地区教育部门宣布取消体育考试的当天，原本热闹的操场一下子恢复了宁静，学生几乎被“囚禁”在教室，学生的体质状况如何能得到提高，学校体育如何能得到落实，体育课改也会因此而举步维艰。2.3 对体育教师的影响众所周知，体育课历来在我国学校教学中不太受重视，这也是普遍存在的现象。据悉，现行的体育课时常被其它学科“

42、征用”，成为一些学校司空见惯现象。特别是在两考（期中和期未）期间表现的更为突出。如果体育考试取消，体育教师地位会下降，会让体育课雪上加霜，随着中考的日益临近，有的学校大幅削减初三年级的体育课，有的学校甚至是几乎停课。在这情况下，或多或少会影响到体育教师的工作积极性，长此以往，如果体育课不再重要，开不开设无所谓，显然体育师资过剩，那么体育教师是不是可以“下岗”了？2.4 对国民体质的影响雅典奥运会，我们的金牌数位居第二，举国欢庆。可袁伟民局长却清醒地告诫大家：“我们是金牌大国，但我们还不是体育大国。”其中道理不言而喻，大家想想，我们的独生子女，有几个不是娇生惯养？如果不在学校体育活动中吃点苦，耐

43、点劳，长大后有几个能意志坚强，团结合作，能挑战自我？再则，体育锻炼具有长期性和周期性，短时间很难看到效果，但学生从中获得的健康、意志等品质会在将来得到体现，而且很可能影响一个人的一生。如果取消体育考试，势必会造成学生体质渐次下降，而学生体质状况几年后就会显现出来，而整整一代人及至几代人的身体素质，却要等十几年后才能反映出来，而那时，已无可挽回，这绝不是危言耸听。 3 对策与分析体育中考是很好的一项举措，至于出现的弊端问题，那是实施者的方式、方法不够完善。笔者认为，合理、有效地解决好认识、监管和项目设置是体育中考顺利开展的关键，下面就对策问题进行分析研究：3.1完善体育中考的管理制度3.1.1拨

44、出体育中考专项资金由于体育中考需要单独组织，涉及场地、器材、监考人员多较大，而目前部分地区中考考试费中没有体育学科考试费，这也是困绕各级教育部门的问题，为了减轻包袱，只能另辟蹊径。因此，作为学生升学考试的一门学科，测试成绩计入学生升学考试总分，测试费用应按升学考试有关规定执行，与文化课科目考试一起收，尽可能将测试所需费用由组织教育部门专门安排，不要向学生收取，确保做好体育中考测试的经济保障工作。3.1.2走出集中统一的框框，步入灵活分散的格局目前，大部分教育部门采用集中县城或分大片统一测试，这样每年考试就是“多数人围着少数人转”（考生与监考人员）的不协调局面，容易造成“意外事故”，不利于学生成

45、绩正常发挥，不利于面向学生、一切为了学生的宗旨。为此，必须打破这种统一模式，让县（市区）教育部门组织体育中考教务组按一定秩序送考到校，减少以往全县考生上县城进行考试的舟车劳顿之苦，大大减缓了基层学校工作负荷，体现了对学生的人文关怀。加上在本校进行考试，场地熟悉，形成良好的主场优势，学生可以象平时练习一样进行测试，相信学生们会考出较理想成绩。对于少数缺乏场地器材设备的学校，则可以统一安排，集中组织测试。3.1.3加强考场制度管理测试前，要结合本地的实际情况，出台科学、严密、务实的一套制度，对监考人员的严格管理和考场纪律的严格要求。坚决杜绝徇私舞弊、弄虚作假行为，若条件允许可聘请异地体育教师担任裁

46、判工作，如2006年5月，温州永嘉县体育中考就邀请10位绍兴市体育教师做裁判，这种聘请异地裁判的做法，从根本上解决了体育考试中的公平公正和不良风气等现象。为确保体育考试公正进行，可实行考点设立举报站，校门设立举报箱和“全封闭”考场的规定，除工作人员处，无关人员不得进入考场；由县（市区）教育部门负责组织实施，不允许学校自行测评。3.1.4调整体育中考分值和评分标准按照国家教育部以及各地教育部门的规定，大部分省市体育中考有30分计入中考总分成绩。由于分数的限制，使测试内容安排的灵活度降低，而难以施展。各地结合本地实际，调整为3050分之间（2006年广州市中考体育按40分记入升学总分），对分值的调

47、整，目的就是为了更有利于学校体育的发展，让更多的人参与体育、关心体育。试想将体育分定为10分，有多少学校给予重视；将体育分定为100分，那又有多少学校重视？两者存在的问题不言自明。对新调整分值的计算，可以在各测试项目进行相应的调整。 新课标提出“健康第一”的指导思想，面对全体学生，关注学生个体差异，培养学生终身体育习惯，标准中项目评价标准是针对大面积群体而制定的，通过测试，大部分学生可以得到满意的分数。现在各地的中考项目评分标准，基本参照原国家体育锻炼标准，日新月异，由于评分标准过于苛刻、不够科学，原标准很难适应于现标准，有的评分让大多数学生望而却步，许多正常学生长期坚持锻炼，可是还是很难得到

48、自己满意的分数，甚至是零分。这不是与新课改背道而驰吗？为此，各地区教育部门结合本地实际因素，尽可能周全地考虑大部分学生的体能情况，科学、有效地做出相应的调整（降低或升高）。3.2 继续照顾特殊生学校教育就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生，哪怕是有的学生有生理或者心理的残疾。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落。平等地对待每一个学生，可以使他们享受学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如四肢残疾的学生，属于社会特殊弱势群体，由于身体的缺陷，对他们的精神

49、带来了沉重的压力，给学习、生活带来了困难，不能享受正常人的快乐，我们要给予更多的关心和支持；又如小胖墩是具有遗传因素，也有社会方方面面造成的后天因素，没有那一位学生愿意把自己变为一个肉球，他们本身就是一个受害者，而中考成绩与体测挂钩，简直就将错全都推到学生身上，这是不符合生理规律，是不公平的。因此，我们有必要对“特殊生”进行适当地照顾。3.2.1 因病（慢性病、疾病、突发事故受伤）、身体发育异常（如侏儒症、肥胖症、畸形）不能参加体育考试的学生，可以提出免试申请，并出具县级以上医院的证明，持申请表和相关证明到考场（情况特殊生可不到场），经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予体育分的60%计入中

50、考总分。3.2.2 对丧失运动能力的残疾学生，持申请表和残疾人证到考场，经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予满分计入中考总分。3.2.3 对参加县（市区）级以上各类体育竞赛中获得名次的学生，按照级别、名次另外给予适当加分，并计入中考总分。3.2.4 因急病、女生例假不能在规定时间参加考试的学生，可安排缓考。3.3学生体质健康标准登记卡和免考记录带入学生档案3.3.1学生体质健康卡记载着学生初中三年的体育综合情况，为今后升学、就业提供了一个参考依据，每一位学生都希望自己的体质健康卡中的成绩是优秀的。原国家体育锻炼标准在学生升入高一级学校时，必须上交作为档案，否则不能进入高一级学校就读。这样一

51、来，学生在三年的学校体育中，就有了一种压力在时时监督，促使学生认真地上好体育课，积极参与各项课余体育活动，用来上交一份满意的答卷。在新课改后，就没有了这项规定，再则，若在体育中考中加入平时分、等级分方式，由于评价具有不公正、不科学，不好执行。因此，重新实施将学生体质健康标准登记卡带入档案，是非常必要的。3.3.2为了升学，为获得较高的体育分数同时又免去体育锻炼上“花费”时间，特别是那些学习成绩优秀，体育成绩差的学生，为了拿高分，自愿变“残”，而获取相应的免考分，于是乎假残疾证、假证明悄然流行于中考体育中，有的地区开始逐渐升温，甚至有愈演愈烈之势。而将免考证明和申请记入学生档案，会使学生的精神产生极大的包袱，影响到今后的高考录取乃至某些工作单位的选人，虽然开具一个假残疾证或假证明，可能一时沾了便宜，但势必将影响学生的一生，是非轻重、是对是错，家长、老师和学生都要做出抉择。3.4 体育考试项目的设置目前，全国体育中考项目基本以体能类居多，此项