2021秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划及教学进度安排精选

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2、编本四年级上册语文教学计划及教学进度安排 本文内容：2021年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习, 要能达到课程标准规定的中年段的教学目标, 为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外, 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级, 中年级养成的学习习惯, 不管好与坏, 到了高年级是不大容易改变的。所以说, 四年级是很关键的一个学年。?一、学生情况分析?根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流, 了解到本班学生思维相当活跃, 个性张扬, 学习兴趣比较浓, 主动性较强。但是, 人均语文学习成绩在全年级处于第四, 的

3、确不够理想, 反映出孩子们基础知识的不牢固, 学习习惯不够好, 心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室, 上课时忙着各说各的, 不善于倾听别人的观点和意见, 对最基础的知识点不放在眼里, 协作精神差, 集体观念不够强, 缺乏最基本的纪律观念看来, 教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上, 更不能仅仅看孩子们的成绩, 而应该从他们的做人和做事抓起, 以促进他们的全面发展。二、本册教材的教学目标1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。（1）准确认读250个生字。（2）能按笔顺正确书写, 默写生字250个。能按字的结构把字写端正, 写匀称。（3）继续练习用钢笔写字, 写得正确、端正、整

4、洁。（4）继续练习写毛笔字, 写得端正, 纸面干净。（5）继续巩固汉语拼音, 利用汉语拼音帮助识字, 学习普通话。（6）继续掌握正确的读写姿势, 并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（7）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（8）继续培养勤于朗读背诵, 乐于课外阅读的习惯。（9）继续培养勤查字典, 主动识字的习惯。（10）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。（11）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（12）能够有选择地阅读课外书籍, 培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、口语交际。（1）能认真听别人讲话, 听懂别人说的一段话和一件简单的事, 能转述其基本内

5、容, 能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后, 用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容, 用普通话回答问题, 做到语句完整, 意思连贯。（4）能当众说话, 愿意与别人进行口语交际, 做到语句比较通顺, 态度大方, 有礼貌。（5）讨论问题能主动发言, 说清楚自己的意思。教学重点：能在看图或观察事物后, 用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容, 用普通话回答问题, 做到语句完整, 意思连贯3、阅读。（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文, 能背诵指定的课文, 能复述课文, 会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文, 能不出声, 不指读, 一边读一边想

6、。（3）能联系语言环境和生活实际, 理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容, 想象课文所描绘的情境, 知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词, 初读课文, 提出问题。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物, 了解主要内容。4、习作:（1）留心周围的事物, 开始学习习作, 乐于书面表达。（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。（3）学会写“留言条”, “请假条”, 学写书信。（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。三、教材分析新人教版部编本于2021年秋期正式使用, 本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元, 以整合的方式组织教

7、材内容, 共分八个单元：第14课为“自然景观”篇, 课文内容大都感受大自然的美。第58课为“思考置疑”篇, 阅读时尝试从不同角度去思考, 提出自己的问题, 在不断提出问题中获取新知识。第911课为“观察与发现”, 意在激发观察与发现的兴趣, 体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的, 发现别人发现不了的。第1215课为“神话故事”篇, 意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙, 了解故事起因, 经过, 结果, 感受神话中的人物形象, 通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福, 要引导学生对幸福进行理解等。第1617课为“多彩生活”篇, 意在通过童年生活小事, 学习将多彩的生活小事的经

8、过讲清楚, 并能按照一定的条理写下来。1820课为“童年往事”篇, 意在通过回忆童年生活往事, 体会童年的快乐生活, 更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第2124课为”爱国立志”篇, 意在让学生学习名人爱国立志的故事, 激发热爱祖国的情怀。第2527课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事, 感悟祖先创造文明的道理。新部编本人教版教材同原人教课标本相比较, 单元进行了深度整合, 课文做了较大的调整。新选入19篇课文, 其中新选原课标本2篇选学课文：麻雀和延安, 我把你追寻。所选课文多是其它版本的教材上的课文, 有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：走月亮现代诗二首繁星小田鼠弗

9、雷德里克小电影院盘古开天地粗卫填海普罗米修斯女娲补天风筝麻雀牛和鹅和时间赛跑滴水之恩梅兰芳蓄须延安, 我把你追寻梅兰芳蓄须王戎不取道旁李西门豹故事二则等。口语交际安排了我们与环境爱护眼睛, 保护视图安慰讲历史故事等内容。四、落实教学目标的基本措施?（一）营造自主学习的情境。?良好的学习情境让学生放松身心, 又能把注意力集中在具体的学习目标上, 通过有目的学习, 慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境, 这种学习情境的创设主要是通过“对话“的方式来实现的。?1学生与文本对话。学生阅读课文, 通过想象文中的描写建立生活影像, 通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,

10、 实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测, 理解文章的内容, 达到和人物心灵沟通的境界。?2学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流, 学生边读书边理解, 就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致, 读明白作者的想法。?3学生与学习伙伴对话。人教版教科书, 在“语文园地“中安排了两个学习伙伴:一个是小林, 一个是小东。其实, 学生完全可以把其中一个想象成自己, 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话, 能够进入学习情境, 也能激发自己的想象, 能通过学习伙伴的对话, 碰撞出思维火花, 从而点燃学习语文的热情。?4学生与自己的心灵对话。人同此

11、心, 心同此理, 别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语, 给学生一个具体的环境, 给学生一个心灵的启示, 让学生去问问自己。教科书通过具体的语言, 为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话, 启迪学生用自己的方式进行学习, 进而掌握语文学习的规律。?（二）促进学习方式的改变。?语文学习有其内在的规律, 语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文, 在实际的语文学习中能习得方法, 慢慢找到学习规律。?人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统, 这是不同于教师教学的话语系统, 同时又指导着教师的教和学生

12、的学。从学生学习的角度而言, 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出, “我想“我要“我一定“, 从学生的角度进行设计, 给学生更多关注, 给学生更多的学习指引。?“自主, 合作, 探究“的学习方式是新课程倡导的一种学习方式, 表现在语文学科中, 应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语“, 课与课之间有“链接语“, 精读课文中“泡泡语“, 有的导入学习活动, 有的指导学习活动, 有的提出学习目标, 有的提示学习方式, 能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后, 不是指手画脚的说教, 而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己

13、的表述方式, 指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主, 合作, 探究。以自读课文和相互交流为基础, 欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价, 同时获得审美体验。在感悟语言, 积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础, 学会表达是语文学习的目的, 在这个学习过程中学生会不断的产生问题, 解决问题。学生通过阅读教科书, 通过各种各样的学习活动, 即使没有教师的指导, 也会慢慢学会学习。五、教学注意事项第一、四年级上册的框架结构和选文四上包含八个单元, 其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元, 应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩, 包含革命文化、

14、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型, 为学生提供多种语文学习的养分。第二、四年级上册的教学目标详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。第三、四年级上册的阅读教学1.提问策略单元为了培养学生阅读时提出问题的能力, 教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排, 与普通单元差异很大, 不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题, 一定是对具体文章而言, 不能脱离具体文章简单地判断某

15、个问题是不是重要。蝴蝶的家是一篇略读课文, 旨在让学生迁移运用学到的提问策略, 并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题, 尝试解决。对于如何教好本单元, 四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践”, 要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会, 通过实践才能真正掌握该项策略。2.批注单元批注是一种个性化的阅读行为, 可以促进深入阅读, 具有很高的价值, 为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅, 利用课文的批注示例和课后第一题, 引导学生认识批注的角度

16、, 初步学习如何批注。课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏, 在初读课文的教学环节就可以让学生作批注, 利用批注带动课文的学习。教学时, 要多引导学生之间就批注进行交流, 通过交流取长补短, 从而提高学生的批注水平。3.把握文章主要内容统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括, 从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果, 从而把握文章的主要内容；第七单元引导学生, 学习把握由几件事构成的文章的主要内容。教学第四单元的时候, 要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个部分简单对应。教学第

17、七单元时, 要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安, 我把你追寻, 应按照古诗和现代诗的规律去教学, 不要机械地落实单元语文要素；教学为中华之崛起而读书, 引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时, 可以提醒学生调整叙述的顺序, 按照时间顺序来说。第四、四年级上册的习作体系和特点本册教科书构建了以习作单元为骨架, 单元习作为主体, 小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元, 主要的目标是帮助学生写好一件事, 其中包含两个要点：一是要按顺序把一件事情的过程写清楚, 也就是要把事情的来龙去脉, 事情发展的“链条”写清楚；二是要把这个“链条”上的某些重要环节, 也就是一件事中的重要内容写清

18、楚。围绕以上两个要点, 教科书进行了精心编排。首先是两篇精读课文：麻雀和爬天都峰。通过两篇课文的学习, 让学生了解作者是怎么写一件事的。接下来通过交流平台, 对如何写一件事进行了总结, 并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法。接下来编排了两篇习作例文我们家的杏熟了和爬天都峰, 以旁批和课后题的形式, 再次引导学生学习如何写事。要注意习作例文不同于精读课文, 也不同于略读课文, 可以灵活运用。最后是单元习作, 运用本单元学到的写事方法, 写一件事。教材提供题目的意图是帮助学生打开思路, 而非让学生只写这些事。第五、四年级上册的口语交际特点及教学建议本册口语交际话题贴近学生生活、

19、类型多样。“我们与环境”, 讨论身边存在的环境问题, 以及保护环境的做法；“爱护眼睛, 保护视力”引导学生关心眼睛健康, 讨论保护视力的建议；“安慰”从生活中的事例出发, 学习安慰的交际技巧；“讲历史人物故事”是学生喜欢的形式。这些话题贴近学生, 让学生有话可说, 方便开展教学, 也能促进学生对有关问题的认识。这四次口语交际涵盖多种类型, 其中“我们与环境”“爱护眼睛, 保护视力”是以讨论的形式开展的, “讲历史人物故事”是单项表达, “安慰”是功能性的口语交际。六、教学进度表周次日期课时安排教学进度教学进度表第一周9.29.66开学第一课1、观潮2、走月亮第二周9.99.1253、现代诗二首4*、繁星口语交际：我们与环境习作：推荐一个好地方第三周9.169.206语文园地第