建筑施工技术课程混合式教学新模式(word版)

1、 精编范文 建筑施工技术课程混合式教学新模式温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。建筑施工技术课程混合式教学新模式 本文关键词：新模式, 施工技术, 混合, 课程, 式教学建筑施工技术课程混合式教学新模式 本文简介：摘要：基于移动式教学平台的教学模式有助于学生最大程度地发挥自身的学习潜能, 同时能显著提升课堂的教学质量。将这种教学模式成功运用到建筑施工技术课程的教学中, 具有一定的理论意义和实践价值。文章对此进行分析。关键词：移动教学平台；建筑施工技术课程；混合式教学；新模式在移动互联网下, 出现了云教材、云资源、

2、云建筑施工技术课程混合式教学新模式 本文内容：摘要：基于移动式教学平台的教学模式有助于学生最大程度地发挥自身的学习潜能, 同时能显著提升课堂的教学质量。将这种教学模式成功运用到建筑施工技术课程的教学中, 具有一定的理论意义和实践价值。文章对此进行分析。关键词：移动教学平台；建筑施工技术课程；混合式教学；新模式在移动互联网下, 出现了云教材、云资源、云平台等多种教学技术, 这就为实现互联网与传统教学模式的融合奠定了基础。基于移动教学平台的课程建设更是在现代教育发展理念的指导下应运而生, 进一步拓展了互联网学习的渠道, 丰富了现代教学模式, 显著提高了整体的教育水平。1建筑施工技术课程传统教学模式

3、与基于移动教学平台的混合式教学模式对比1.1传统教学模式对于建筑施工技术课程的教学, 传统教学模式中, 教师主要采用板书的形式进行教学, 学生依照板书做笔记。整个教学都是以纸质教材为主。这种模式在一定程度上能向学生灌输理论知识, 但无法从根本上调动学生的学习兴趣, 更不能让学生从本质上掌握这门学科。同时, 在这种教学模式下, 师生之间的互动交流比较少, 以至于学生对于知识点的困惑不能予以及时的解决, 造成问题堆积甚至出现厌学的情况。传统教学模式中, 学生获取知识的主要来源就是教师和教材, 具有一定的约束和限制, 不利于拓宽学生的视野。虽然传统的教学模式在一定程度上能让学生掌握部分理论知识, 但

4、是缺乏理论联系实践的应用机会, 不利于学生的整体提升1。1.2基于移动教学平台的混合式教学新模式基于移动教学平台的混合式教学新模式充分借助了当代互联网信息的技术优势, 采用线上和线下同时教学的混合式教学模式, 一般包括面对面课堂学习和在线学习两种模式。这种教学模式为学生创造了一个相对轻松愉悦的学习环境, 有利于激发学生的学习兴趣, 进而提升学习质量。将基于移动教学平台的混合式教学新模式应用在建筑施工技术课程中, 能通过智能手机和信息学习平台等方式拓宽学生的学习渠道, 让学生的学习在时间、地点、方式以及内容等方面更加灵活2。另外, 这种新型的教学模式让学生在学习上突破了教材的局限性, 教师可以将

5、某节知识按照重点、难点、易错点等进行突出, 并以小视频的形式上传到学习平台, 以供学生根据自身掌握情况, 并充分利用碎片时间进行自主学习。另外, 教学互动的形式也因此丰富多变, 学生可以通过在线小组讨论、问卷调查和头脑风暴等形式随时对实践内容进行讨论以积累实践经验。当学生遇到难以解决的学习问题时, 可以在线随时进行提问, 有助于满足学生的好奇心与自信心, 进而提升学习兴趣。此外, 学生的作业形式也不仅仅局限于纸质书写, 可以通过图片、PPT和小视频等形式让学生积极主动地去完成作业。总之, 基于移动教学平台的混合式教学新模式是对传统教学模式的突破, 更有利于教学活动的开展3。2基于移动教学平台的

6、建筑施工技术课程混合式教学新模式基于移动教学平台的建筑施工技术课程混合式教学新模式的开展, 需要教师和学生的共同努力来完成。2.1基于移动教学平台, 教师的主要职责作为教师, 要从思想意识上转变自身在教学活动中的角色, 积极创新教学活动的教学方式。教师可以通过创建云班级和教案, 做好课程探究工作。利用移动平台让学生进行注册, 以便在后续开展班级活动和课程建设中师生能共同参与进来4。同时, 教学平台对于信息的推送都相对比较及时, 教师应该充分利用这一特性密切关注学生的动态, 及时有效地解答学生的各种疑问, 并做好相关统计, 必要时在教学课堂上进行针对性的巩固与讲解。教师在课前根据建筑施工课程的教

7、学目标, 上传一些相关的视频或者图片来吸引学生, 使其能达到一定的预习效果。总之, 教师应该充分了解移动平台的特性, 并加以合理的利用。2.2基于移动教学平台, 学士的主要任务作为学生, 可以通过移动平台进行预习, 并提出自身的困惑, 让教师作为备课参照, 以便教师能全面掌握学生的预习效果, 合理把控课程难度。同时, 由于建筑施工课程是一门实践性课程, 学生应该利用新型的混合式教学平台注重实践活动的参与, 以达到理论结合实践的学习效果。在课后, 及时在线完成教师布置的课程作业并及时提交, 当教师给出评价后应该学会改正和梳理, 以提升自己的学习能力和学习效果。3结束语基于移动教学平台的建筑施工技

8、术课程混合式教学新模式要远远优越于传统的教学模式, 教师和学生应该积极采纳这种新型的教学模式。移动式教学平台从学习内容和学习形式上都具有更广阔的空间, 有利于拓展学生的视野, 提升学习能力。同时, 移动式教学平台的教学形式更加多元化, 使得教学活动更加丰富生动, 提升了学生学习的主动性。总之, 移动式教学平台改善了传统教学模式的弊端, 有助于提升教师整体的教学水平, 有助于学生的学习。参考文献：1孙小暖.“建造工艺学”视角下的建筑构造教学模式初探D.北京:清华大学,20_.2宁培淋,肖芳.基于移动教学平台的建筑施工技术课程混合式教学模式实践和分析J.职业教育(中旬刊),20_,17(7):58-60.3齐光可.移动技术支持下的交互教学环境的构建与实践研究D.金华:浙江师范大学,20_.4孙宇,候音.基于移动学习环