新课改背景下的学校教育管理方法略谈(word版)

1、 精编范文 新课改背景下的学校教育管理方法略谈温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。新课改背景下的学校教育管理方法略谈 本文关键词：教育管理, 新课改, 学校, 方法, 背景下新课改背景下的学校教育管理方法略谈 本文简介：摘要：随着新课改的推行,教育部尤为重视立德树人教育理念的落实。学校教育管理的科学、高质性,决定了学校可持续发展和学生综合素养的有效培养。新课改背景下,对教育管理教学现状进行检视,并从问题与教学实际出发,思考探究新课改背景下学校教育管理有效方法,旨在实现学校教育管理高质性。新课改背景下的学校教育管理

2、方法略谈 本文内容：摘要：随着新课改的推行, 教育部尤为重视立德树人教育理念的落实。学校教育管理的科学、高质性, 决定了学校可持续发展和学生综合素养的有效培养。新课改背景下, 对教育管理教学现状进行检视, 并从问题与教学实际出发, 思考探究新课改背景下学校教育管理有效方法, 旨在实现学校教育管理高质性。关键词：新课改背景; 学校; 教育管理; 方法;一、时下学校教育管理所面临的问题1.办学理念存有偏差, 重成绩、轻育人现状依旧存在。受根深蒂固应试观念的影响, 学生家长与校方依旧将学生的升学率作为学校展开教学的首要任务, 应试教育观念依旧占据部分中学教育管理的重心, 不利于学生综合素养的培养。2

3、.师德素养提升存有落差, 重视教学, 轻视科研。受应试教育的影响, 教师通常过于关注成绩, 忙于加班加点地进行教学辅导, 以期望提高教学成绩。在这种教学模式下, 使得教师教学管理视野变得狭窄, 与校外的沟通减少, 教育管理研究主动性不强, 导致教师重视教学, 轻视科研。3.教学管理重数量轻质量。在实际教学管理中, 教师未能将新课改教学理念应用到实处, 以生为本理念不突出, 导致教学管理呈现重数量轻质量现象。4.课程建设能力亟待提升。学校领导未能深入研究新课改教学管理思想, 缺乏教学管理、课程创新意识, 对新课改背景下的自主选择的新式模式缺乏正确的认知, 故未能科学而具有针对性地设置课程系统。二

4、、新课改背景下的学校教育管理方法探究(一) 实时更新教学管理理念, 凸显学生的主体地位在学校教育管理中, 学校领导只有树立实时革新、适应教学管理的观念, 才能引导学生更好地进行文化建设, 实现学校长久发展。学校领导应定期与教师展开教学管理研讨会, 科学地制定教学管理目标, 使每一位教师都认清学生才是学习的主体, 使其能在新课改教学理念下, 构建基础性与拓展性的教学体系, 为社会培养德才兼备的学生, 实现学生个性化发展。为激发每一位学生潜力, 学校应为学生建立完整的教学评价体系, 实行多元化教学评价。如为优化教学管理评级机制, 充分激发学生潜能, 学校可实行学生自我评级机制, 鼓励学生说出自己的

5、优势、缺点, 并鼓励学生积极地进行改正, 对于表现优异、肯上进的学生及时给予嘉奖。(二) 注重师德建设, 转变教学观念实践证实, 陈旧的教学思想不能实现学校教育管理高质性。重视师德建设, 转变教师育人观念是关键。中学阶段的学生个性张扬, 渴望得到他人的认可与尊重。校方应注重各科教师修养的提升, 鼓励教师研读教育管理方面的书籍, 并定期开展教育管理讨论会, 立足以生为本, 德育为先的教学理念, 展开教育管理方法讨论会, 通过集思广益, 用较少的时间与精力, 科学地制定管理计划。教师只有教育管理理论丰富, 才能有效地结合教学经验, 从容解决教学管理中遇到的问题。教师应多与学生进行沟通, 从多方面着

6、手, 公平、公正地对待每一位学生, 营建良师益友的关系, 消除学生戒备心理, 使学生敞开自己的心扉, 说出自己的想法与追求, 进而对学生进行科学的指导, 切实帮助学生解决困扰。校方应不断完善教师的考核与激励机制, 积极为优秀的教师创造发挥才能、成长的时间与空间。对于年轻的教师, 学校应多鼓励、多帮助, 激发其教学管理自信与潜能。(三) 革新课堂教学模式, 促进学生全面发展在新课改与教育现代化背景下, 社会的联接方式呈现差异化、多样化、个性化的特性。时下, 学校教育管理都在如火如荼地进行革新, 不在只关注学生成绩, 而更为关注学生学习过程与体验, 注重学生主体参与性与知识的主动建构性。革新课堂教

7、学模式可从以下几点着手:其一, 根据学科内容与学生特性, 精心进行备课, 激发学生学习兴趣。其二, 提炼问题, 科学设计教学计划。如根据问题内容, 利用多媒体教学设施设置教学情境, 使学生更好地进行学习。其三, 实行举一反三教学策略, 激发学生多元化思维与创新能力。(四) 实时完善与强化课程建设任何教学理念最终都是通过课程教学实现的, 完善与强化课程建设, 是新课改背景下学校进行教学管理的基础工作, 其实效性直接决定学生综合素养的有效培养。校方应尊重学生个性化差异, 尊重学生自主选择的权利, 规范办学行为, 按照新课改教学要求, 开齐基础课程, 杜绝应盲目追求升学率, 阻滞学生全面发展;根据办学理念与学生个性化需求, 开设多样化、丰富性的校本课程, 并有计划地开展艺体拓展、知识延伸、实践活动等拓展性课程, 力求校本课程个性化, 从而最大限度地满足学生多元化学习需求。三、结语综上所述, 学校领导务必以新课改教学理念为引导, 提升教师师德规范与专业素养;正确审视学校发展现状, 树立与时俱进的办学理念, 注重学生主体地位的凸显, 科学地设置教育管理方法, 以实现学生综合素养的有效提升。