《老人与海鸥》教学设计

1、老人与海鸥教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“”由为您提供，希望对您有所帮助!教学设计(一)教学目标：1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。教学时间：两课时第一课时：蚝(略)第二课时教学过程：魑一、情境导入，板书课题。1、多媒理体播放歌曲一个真实的故事。2鹛、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。猾这首歌是根据生活中的一个真实的故事创兽作的：一个女孩为

2、了救一只受伤的丹顶鹤鼷，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那峪只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人魑一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧髋、自己的情怀。今天，老师将和大家一起灯继续学习老人与海鸥这篇课文，相信粉，在这个故事里，我们的心灵会再一次受碡到震撼。3、板书课题：老人与海鸥杏二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。(一)激发情感，提钩出问题。1、导语：上节课我们初步救了解了课文内容，老师想问问大家，读了馊这篇文章以后，课文中的哪一幅画面让你揣最受感动?2、学生交流，用自己的慎话说。3、小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，亭太令

3、人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢?请同学们带着这个硎问题浏览课文的113自然段。(驼二)研读，感悟老人对海鸥的爱。1搌、学生浏览113自然段，整体感知海鸥与老人像亲人一样。(板书：像亲人)2、研读113自然段。导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待法亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些馀语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢?请同学们再次用自己喜欢的方式读课文113自然段，边读边画出让你揪感受最深的语句，想一想，这句话为什么炔让你深受感动?学生自主阅读，圈耩画、批注。师提示学法：这种亲人般铞的爱，都是通过一个个细节表现出来的，跆所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个

4、个充满爱的细节，一句话、一个访动作、一个眼神，流露出来的就是那亲人鑫般的爱。交流师：同学们读书非常投入，非常专心，这是很好的阅读习掠惯。从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱?先读一读你所找到的语句，然后谈谈你读了这一段后的感受和舜体会，其他同学如果对同一段话有不同理笠解，可以补充。重点语段的引导。(熨教师随学生的交流随机引导)第2自疯然段。指名读句子，谈体会，引导杉学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈影体会。补充如下资料。师：是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他的生活状况形成了鲜明的对比。同弊学们，老师要告诉你们，这位可亲可敬的蠲老人名叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退吗休工人

5、，老人一生历经磨难，没有亲人。阝尽管他每月的退休工资只有308元，但桄老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，婷他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍指得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五鲐角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡箭蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食老人爱海鸥胜过爱自己。荪指名读出自己的感受。第3自然段。瘩指名读句子。(大屏幕出示第三自黄然段)教师引导学生抓重点词谈感毯受，课件相机出示加点的词：“小心地放”“退”“撮”“呼唤”小结痤：同学们

6、抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。引导：同学们，你们知道吗?老人喂海鸥曾经是僬翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样扶的风景。(点击大屏幕出示第四句)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节揉奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成蹀一篇有声有色的乐谱。”a、指名读缚句子：b、理解：是什么排成一片翻杼飞的白色?是什么飞成了一篇有声有色的腭乐谱?有声有色是什么意思?在这有声有罗色的乐谱里，你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?c、学生想像并交流。d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读。固师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画淬，奏出了一首美妙的歌指名读。苔师：老人也

7、被眼前的景象深深地陶醉了萑指名读。师：让我们也永远记住这乓有声有色的乐谱吧全班齐读。郐师生合作读。(点击大屏幕出示第三自然盼段)师：老人与海鸥配合得那么默契弑，他们是那么和谐，老师也想读一读这段癯话，老师读描写老人的句子，同学们读描菁写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。(师生合作读)小结：祥爱就在这细心的喂养之中啊!413自然段的学习生自由交流，引导学狮生通过老人的语言、动作、神态体会老人垸在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤菌，从那深情地诉说从文中很多很多的共语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份绚亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，趔而是十多年，是几千

8、个日子。(三)掺品读课文1419自然段，体会海鸥对撒老人的情。资料链接导入：师：擦十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从憧不间断。可是有一天老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，冻老人才步履蹒跚地来了。(多媒体出示老洹人坐在地上喂海鸥的图片)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。老人病了，这三天，他只吃了一碗面酥，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一讷看，竟成了永别。老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生俳前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再癔喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想驶不到的事情发生了。让我们再一次去看

9、看那幅那我们意想不到并深受感动的画面惹1、用自己喜欢的方式读一读课文戗。边读边想，为什么这些画面让你深受感亭动?2、交流。15、16自然篑段学生谈感受，引导学生抓住“翻七飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮伺流飞”“肃立不动”等词语来谈。忿创设情境，深入内心。(大屏幕出示文中撑插图，配乐)师：同学们，看看这些如海鸥吧，它们有的在遗像的上空翻飞盘旋，有的在遗像的两边肃立不动，甚至还有廪一只海鸥在遗像前张开双翅，深埋着头，桔你知道，此时此刻，它们在想什么?在说蝼什么吗?学生想象交流。读出自己的感受。17自然段学生谈感受，引导学生抓住“扑过来”“大呆声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈。鸨重点引导学生理解

10、“白色旋涡”指的是繁什么?你从“白色旋涡”中感受到了什么?读出自己的感受。3、朗读，强化体验。引读师：海鸥们布仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会来呼唤它们的名字了，再也不会鸾来跟它们说话了，它们再也看不到老人那璧慈祥的面庞了a.师：于是，当爬我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，执带到翠湖边时，意想不到的事情发生了肺学生齐读15自然段。b.师：我沟们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，镅为海鸥们让出了一片空地学生齐读1噘6自然段。c.师：当我们不得不去艏收起遗像的时候学生齐读17自然段呕。指名读师：这些只有人类才丝会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出俯来了，它们仅仅是一只只海鸥吗?它们简

11、军直就是前来为老人送葬的儿女指名读。4、小结：一切都令人意想不到，畏可是一切都似乎在情理之中，这“意想不慢到”，“这情理之中”，让我们感受到的鼹是老人与海鸥那亲人般的深情啊!三躺、拓展，升华主题1、出示海鸥老人的雕塑，学生自由表达：说出自己学完课文后想对海鸥老人说的话。师：老人曼与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人，昆明市的市民为了纪念这样一位关爱动逊物的老人，自发捐款为老人修建了一个雕塑，安放在翠湖边。(出示雕塑)望着老圆人的雕塑，你想对老人说些什么?2、总结全文师：是啊，他的心里一定是飞翔的鸥群。教学设计(二)鲰教学目标1.学会课文8个生字，重点指导“塑、抑”的字形，随文理解“抑瞵扬顿挫、

12、亲昵”等词语的意思。2、辽运用批注法，抓住老人的言行、神态以及费海鸥的动作品味语句，体会人与动物之间蹈的深厚感情，并进行语言积累。3、甏在读中感受人与动物的和谐关系，明白只评有人类付出爱才能赢得动物的信任。教学重难点：教学目标2、3教学具准备：课件课前精彩两分钟一、揭题导入，激发情感1.教师导语：(课件出示昆明翠湖公园海鸥翻飞的画面)1985年冬天的一个早晨，当春城昆欢明刚从睡梦中醒来，人们忽然发现湛蓝的甏天空中不知从哪儿飞来了一群又一群白色跪的鸟。当时人们并不知道这些白色的鸟就煨是海鸥，更不会想到在以后的十多年里居炳然成为了昆明这个并不靠海的内陆城市的榧一道重要景观。说到海鸥，昆明的人们会絮

13、不由自主地想到一位年近七旬的普通老人仆，他叫吴庆恒。(板书：吴庆恒)让我们一起呼唤他的名字。这是这节课咱们一起走进与这位老人有关的真实感人的故事。2.齐读课题。二、初读课文，感知文意1.自由读文：注意难读、的字词，并思考课文讲了一件什么事情?2、汇报交流(2)“亲人”写出蔹了老人与海鸥的关系。举例理解“亲椿人”的含义。三、抓点研读，感悟真嗒情1、用文中的一个词来说明老人与瑰海鸥之间的关系?(“亲人”写出了老人仟与海鸥的关系)2、举例说明哪些是瞟亲人?师：一个是人，一个是动物，垴为什么说老人与海鸥之间是亲人关系呢?你从哪儿感受到老人对海鸥亲人般的关爱?默读113自然段，边读边作批替注。3、交流重

14、点句子他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪已色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得透褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行羧二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海茚鸥送餐，跟海鸥相伴。(1)谈体会领(主要引导学生抓住三个褪色，步行二十余里等词语理解老人对海鸥的爱)(阌2)课件出示资料加深理解：老人每月三莆百零八元的退休工资，一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得袈花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬得买给海鸥，他知道那是鬏海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而自己唯一的奢怕侈品是两毛钱一包的金沙江香烟(看到这一资料，同学们有想说的吗?)(3邬

15、)是啊，老人长途跋涉，不辞辛劳，天天存如此，月月如此，年年如此，十几年如一渑日。这其中包含了多少老人对海鸥的深情战厚意呀!十多年了，一到冬天，老人每天绨必来。同学们融入你刚才的感受用心读一莞读这个句子吧(4)练习读，指名读鹗读得真好，让我真切的感受到了老人佰对海鸥的无私的爱，你还画了哪些句子呢韧?老人把饼干丁小心地放在湖边的围求栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。玢立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的拧干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥遵依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白蛴色，飞成一篇有声有色的乐谱。(1彳)谈体会(抓住小心，退开一步扫依他的节奏等词句体会老人对海鸥的细心及人与鲈海鸥的和谐

16、亲密)(2)如果是你，见到海鸥你会怎样呢?平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退梯开一步。从这儿可以看出老人与一般人对燹待海鸥不一样。虽然这个句子很简单，但舛是每一个细节都是老人对海鸥的呵护。我隐们去细心地读一读。(3)感情朗读同学们读的真不错，让我感受到了人与动物的亲密和谐，咱们继续交流在海轹鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么掠。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方烁化“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(1)谈体会(老人摺不是在呼唤普通的海鸥，老人给海鸥们取满了名字。老人为什么能喊得出名字?与海卵鸥们相处的时间很长。老人对海鸥就像亲拥人一样的。老人在“抑扬顿挫”地唱着，北他沉

17、浸在自己的幸福之中。老人是亲昵地和海鸥说话，看出他们之间的感情很深。怏)(2)老人深爱着海鸥，在喂海鸥的时候，他又会对“公主”、“老沙”、仅“独脚”说些什么呢?如果你是其中的一氲只海鸥你又会对老人说些什么呢?(漆3)感情朗读(让我们一起美美的深情的呼唤海鸥吧，齐读)4、简单交流学场习老人谈海鸥，盼海鸥的句子5、字字句句中，让我们感受到了老人对海鸥的慧无私的爱，老人就这样十几年如一日的每油天准时来到翠湖边喂海鸥，虽然老人穿的仅衣服褪色了，背的蓝布包褪色了，装鸟食棣的塑料袋子褪色了，但是他对海鸥的爱是掺永远不褪色的。这位老人用自己十余年的齄行动，向我们诠释了一个道理：那就是只要人类付出爱，人与动物

18、可以和谐相庞处。下节课，我们再去感受海鸥对老人的仰那份震撼人心的情谊。四、拓展延伸课外搜集有关人与动物和谐相处的故事和小组同学交流。板书设计：老人与海鸥教学设计(三)课文分析：鄹课文老人与海鸥讲述了一个感人缺的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群奇北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也邈像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海祁鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们暹起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的粮遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“

19、儿女”，不忍离挞开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两败大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤倩海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通蒗过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘姑旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥脓对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴铛实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教澶学目标：1、在情感朗读中感受老人每与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵濑魂。2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们曙是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的厨任何一份感情，都能得到他们的加倍回报呷。3、通过学习课文的细节描写，学

20、钲会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学重点：练习以较快的轺速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点氓语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩衩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具芬体的。教学过程：一、欣赏导入晷深入感受老人对海鸥的深情师：旺同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播氅放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看找)。师：看后你有什么感受?(学生磴谈感受)师：说得真好!一个充满着跪温情的词语：亲人。老人与海鸥就像(生接说)亲人一样。今天，让我们再一颂次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲圻情。(板书课题)设计意图欣赏逵老人

21、爱海鸥的录像，欣赏老人爱海鸥的录痔像，激发学生学习的兴趣，力求使学生感癌受到这样一位普通的退休工人，同时更是萸一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托跪在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的自浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容锲，也为第二课时，体会海鸥对老人的情谊龋埋下了情感上的伏笔。二、自渎悟情槽感悟海鸥对老人的深情1、师渡寝：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份轭亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消涕息传来了(出示PPT)生读“没想到过颡了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去词世了”。2、师：老人在世时曾对人尸们说过他的愿望：他说当他离开人世时希放望能够把他的遗像放大，带到翠清边，让绀他再看一眼他

22、的“儿女们”，人们完成了耽他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边眨时，却发生了一件意想不到的事情，请同啧学们自由读1519自然段，边读边幻想，哪些句子让你感动，并与同桌交流。角(1)快速朗读，画出文中最让你感珏动的部分。(2)从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗?海鸥为什么会有峻这样的心情?设计意图引导学生喟带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。3.老人把几海鸥当作亲人，海鸥也把老人当作亲人，井文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?鼬4.汇报交流预设：A.一扫群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘它旋，连声鸣

23、叫，叫声和姿势与平时大不一宾样，像是发生了什么大事。(1)师薅引导学生抓住重点词语“大不一样”，提帔问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的操“大不一样”?(2)师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是焦急的瘾、悲伤的，(出示PPT)海鸥们连声呼澹唤，他们似乎在说什么?(3)师：躁同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读“出来?师：我分明看到了一只焦急热胚切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来窑把这段话读一读。(生齐读)师渡：坠海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖夤边上，它们为老人举行了一场特殊

24、而感人却的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的乡一片亲人般的深情呢?。B.“海鸥麋们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”浇(1)师;你感受到了什么?从哪个词感蜈受到的?(2)如学生说到“瞻仰”锄，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一戚般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗?(学略生讨论汇报)(3)你能读出海鸥对辜老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊该敬与爱戴吗?(指名读)C.过了一阅会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后儇站成了两行。它们肃立不动，像是为老人卓守灵的白翼天使。(1)师：你体会竞了什么?(生发表意见)(2)师;缛好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是镶一只海鸥，把你

25、最好的祁祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷)师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读甲出来。(生有感情地齐读)(3)师御：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没狮来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚嗒地来了。(音乐响起，画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯滗成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一亮碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可噌这一看竟成了诀别了。同学们你们读16镰自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人忪的句子。师：同学们很善于抓住重点灬词句，用心体会，这是很好的学习方法，葳我们继续交流。D.“当我们不得不飚收起遗像的时候，海鸥们像炸了营

26、似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得泮那样近，我们好不容易才从这片飞动的白僻色漩涡中脱出身来。”(1)师：这搠一段都值得大家好好体会，出示PPT:耗谁有信心读一读这一段。请一生读。(2)师范读，把“扑”字读成“飞”哉字，引导学生讨论行不行?(学生讨论汇拆报)(3)师：看来，这两“扑”含寓义很深，情意更重，写作时，用词要反复缮推敲，将会达到意想不到的效果。老师感镨动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多捧浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只鹋海鸥扑过来，形成了一道(生接)白色旋瞵涡。师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读彭这段，读出海鸥们一片深情。生自由读，再请两生到

27、三生个体读，请生评价。师：读得真好，今天，老师把当时两张真实的照片带来了，(一张是排队瞻仰守啁灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照榭片)出示PPT,师配悲伤小提琴曲离伤开你的那一天沉重解说：海鸥们站成两丛行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻骜轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，幂就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，吭为你祁祷吧!老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不匆，不要搬走这张照片，让我们再看我们的绨亲人一眼，给他鞠个躬吧!”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第1躲6、17自然段。(生深情齐读)5俩.同学们用心想一想，究竟是什么原因会争发生这样的意想不到?(生

28、汇报)师尧：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱蒴，所以才会有海鸥意想不到的举动。(板嘎书)看着这样悲壮的场面，这不禁又让我纽们想起老人精心喂鸟的情景(出示喂鸟画面)回读：老人顺着栏杆边走边放，顶海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。别师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关?师：那老人喂海鸥的节沓奏是怎样的?生：老人喂海鸥的节奏芗也是时而快时而慢的。师：那老人喂彰海鸥为什么时快时慢?师：多由意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在醚起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的琐节奏边走边放。(指名读)海鸥来的渭多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生乎读)海鸥来得更多了

29、，吃得更欢了六，请你更欢快地读读。(生读)海暂鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生读)师：这鲵起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一闲篇-(生：有声有色的乐谱)师：在这有声有色的乐谱里，你听到了膦什么?师：除了海鸥的声音你还能听到什么?师：你们又仿佛看见了什么谛?师：你们看到了那么多，听到了那西么多，感受到了那么多，能不能把这段话蛉读一读，先自己练练。谁想读：(指名读敦)师：十年来，每逢冬季来临，老人掮风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌学生读(变换成的诗，配以致爱丽丝音乐)过渡：多美妙的一支歌呀!可如今却变塥成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段。白设计意图语文教学要“以读为本粉，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果祟离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定贴要要以读代讲