简单的数据分析(2

1、简单的数据分析说课稿今天，我为大家说课的题目是人教版三年级数学下册第三单元统计中 的第一课时简单的数据分析，我打算从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准 实验课程第（三）册第（三）单元的内容。这部分内容是建立在学生 已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。 统计知识在人 们的日常生活、 生产实践和科学研究中的应用越来越广泛， 统计思想 是数学中的一个重要思想。 义务教育小学数学课程标准中， 把统计知 识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统 计的过程 , 和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思 想方法，既有利于提高应用所

2、学知识以解决实际问题的能力。 从中体 会统计的作用，感受数学与社会的联系， 又能使学生从部分数据出发， 经过分析从中找出规律， 逐步培养处理信息的能力。 同时新课程标准 中也明确指出要让学生充分经历一些收集、 整理、描述和分析的过程， 掌握处理数据的技能等等的要求。 为今后进一步学习 （统计的有关知 识）打下基础，作好铺垫。本小节教学的重点是：在学生认识了一格代表 2 个单位、 5 个单 位的纵向统计图的基础上， 通过两个例题继续介绍一些常见的条形统 计图：一种是横向条形统计图， 另一种是起始格与其他格表示不同单 位量的条形统计图。 让学生根据统计图表进行初步的数据分析， 通过 分析寻找信息，

3、 并根据这些信息作出进一步的判断和决策。 从课程标 准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1. 使学生初步认识条形统计图（一格表示 2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力， 提高学生的观察能力和逻辑思维能 力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的多媒体课件，动物图片，练习纸等）二说说教法学法。优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习

4、，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和 学法上是这样设想的：首先说说教法的设想： 本课时的学习是在学生一年级原有的基础 之上来学习的， 因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学 习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境， 调动学生学习 的积极性和求知欲。 在学习过程中尽量增加学生学习的独立性， 大胆 放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、 整理、描述的过 程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想： 标准指出有效地数学学习活动不能单 纯的依赖模仿和记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式， 也是本节课学生学习新知的主要方

5、法。 课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践 和思考的时间和空间， 体验统计的全过程， 让学生在全情参与中不知 不觉中学会新知，发展能力。三、巩固深化、课外延伸标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学 习”、“引导学生独立思考与合作交流” 、“培养良好的初步解决问题的 能力”。我特地设计了一下的教学环节：、情景激趣，揭示课题。课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动 物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上， 然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“”

6、。教师提问, 老师该如何准备这些头饰， 你们有什么好的办法？从而引出本节课的 主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的 兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料， 又使学生体会到统 计在日常生活中必要性！2、合作探究，培养能力。A探究整格的涂法。(1) 学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统 计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法， 可能会有正字法，“画 ”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单

7、位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们肯定会有不少意见, 认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔 有16个， 画16个格子不够了怎么办” ，小组内进行第一次的讨论， 交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况， 在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。 学生可能会出现以下几种 情况：往上加格子；在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回教师要抓住格表示几答在多媒体上出示。当有学生想到把1格分成两小格,机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，个，多请两个学生讲讲为什么一格表

8、示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。对于以上反馈的三种方法， 学生先独立观察比较并思考， 最喜欢 哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数 据较大时，用“一格表示 2 个单位”的方法更合理。在以后的学习中 还可以用“表示一格 3个、5个。甚至更大的单位。思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发， 引导学生积极参与到统计活动中去， 让学 生根据收集的数据自己提出问题， 并寻求最佳的解决问题的方案， 学 生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培 养了学生的能力。）（3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每

9、种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格？ 4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为 什么只涂2格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问， 其实能 对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很 大的帮助。接着请学生看着统计图， 说说从中了解到了哪些信息？能提出哪 些信息？在全班交流的基础上， 采用同桌一问一答的形式分析这个统 计图。B、探究半格的涂法。1）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、 6、 11、 17，以及两个条形统计图分别是每格表示1单位， 每格表示2个单位的） ，让学生进行选择

10、，统一意见，选第二种统计图比较合理。2）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论： 11该涂几格， 怎么涂？给学生充分的展示思维 的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解 给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。3）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且课标 要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图 表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于 提出问题以及分析、比较和推理的能力。以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理 的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。3、巩固深化，课外延伸。(1)教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么？然后给出提 示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。 这使学生将统计图的有 关知识与分析统计图反方法的有机结合。(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学 习质量的一种反馈以及