微课在高师和声教学中的应用

1、关注我 实时更新 最新资料微课在高师和声教学 中 的应用目前，作为音乐基础学 科 的和声教学 ，由于长期侧重和声理论 的积累，而忽略了实用性技能，如键盘和声与伴奏织体 的转换、基于键盘和声 的即兴创编、合唱编配等和声实用性技能等技能 的培养，因而难以培养出现代社会所需要 的一专多能 的实用型、技能型、创新型 的复合型艺术教育音乐人才。微课为学 生提供易用、易得、适用、实用 的学 习资源，为教师提供优质 的教学 辅导资源，为学 习模式 的创新运用提供有力 的支持。利用微课“微” 的特点，通过5-6分钟 的教学 视频，紧紧围绕着某个即兴伴奏、即兴创编、合唱写作与编配 的教学 重点、难点进行视频教学

2、 ，并进行在线资源共享，使课堂教学 与课外学 习相结合，学 生可以根据自己 的基础和学 习情况进行在线学 习，符合网络时代学 习者 的注意力模式。因此，在高师和声教学 中，可考虑引入微课，利用互联网与移动通信技术 的发展，手持数码产品和无线网络 的普及，改变口传身授 的教学 状态，从而促进即兴伴奏、即兴创编、合唱写作与编配等实用性技能 的培养。一、通过微课提高学 生 的即兴伴奏能力即兴伴奏是高师学 生必须掌握 的专业技能。在和声教学 中，可以通过微课，提高学 生在键盘上 的和弦连接能力、钢琴织体 的积累与运用，以及为旋律配钢琴伴奏 的能力。（一）和弦连接能力 的培养要培养学 生较好 的即兴伴奏

3、能力，首先要掌握一定 的和弦连接模式，将固定 的和弦连接模式通过微课，利用短小精悍 的视频，在线讲解和弦连接 的要点，直观展示键盘连接中要注意 的弹奏问题，让学 生在视、听一体中学 习和弦连接 的弹奏。众所周知，微课实际上是一种混合学 习，具体表现为“面对面教学 +在线教学 ”。一方面，学 生可以采用“翻转课堂” 的形式，先“在线学 习”，接受作为课前预习 的“在线教学 ”，尔后回到和声课堂上接受微课 的“面对面教学 ”。这一面对面教学 可以是教师对教学 重点、难点 的在线讲解，也可以是教师对学 生“在线学 习”中存在疑难问题 的解答。另一方面，可以通过微课在课堂 的“面对面教学 ”，进而课后

4、自己进行在线复习，巩固提高和弦连接 的弹奏能力。对于学 生而言，微课能更好地满足学 生对不同学 科知识点 的个性化学 习，按需选择学 习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学 习 的一种重要补充和拓展资源。在传统 的和声教学 课堂中，和弦连接能力 的培养通过教师示范、学 生会课 的形式完成和弦连接能力 的培养，教学 过程中学 生往往在课堂上理解和领悟了教师 的示范，但在课后练习中往往遗漏一些练习要点，影响会课质量。而在微课中，学 生在课后练习中遇到疑问或课堂遗漏 的知识点，可以通过微课 的在线学 习，温故教师课堂 的示范要点，高效地完成课后练习，提高课堂教学 效率。（二）钢琴织体 的积累

5、与运用在掌握和弦连接能力 的基础上，需要积累一定 的钢琴织体类型才能应对钢琴即兴伴奏。在掌握常用 的柱立式织体、分解式织体、和声华彩织体基础上，还要了解这三种织体各自 的变体以及三者 的混合运用，如分解式织体有半分解织体与全分解织体之分，和声华彩织体有大琶音与小琶音之分，然而这些织体 的细微变体光靠教师在课堂 的一两次示范，难以让学 生深刻体会。可运用微课，在线共享教师对各种织体及其变体 的示范演奏，供学 生课后查阅或课前在线学 习，既激发学 生学 习 的积极性，也有效利用各种移动电子设备进行学 习，培养学 生自主学 习 的习惯和学 习和声 的兴趣与积极性，并在自主学 习中培养创新意识与创新精

6、神，提高学 习效率。（三）为旋律配钢琴伴奏能力 的培养同一旋律可以配以不同钢琴织体与和弦连接，获取不同音乐风格与和声色彩，要培养学 生为旋律配钢琴伴奏 的能力，可通过微课 的在线性，查阅各种名师对同一旋律 的在线弹奏，体会同一旋律配以不同钢琴织体与和弦连接所呈现 的不同音乐风格与和声色彩。同时也利用微课“面对面教学 +在线教学 ” 的特点，让学 生翻转课堂，在课前或课后进行“在线学 习”，课堂中接受“面对面学 习”，包括教师对钢琴织体 的选择与和弦配置 的难点讲解，以及学 生在织体选择与和弦配置中遇到 的疑难问题 的解答，让学 生 的学 习更有针对性与指导性，从而加深学 习印象，提高学 习效率

7、。微课 的“在线性”实现了名师授课 的资源共享，让更多学 生在网上受益，实现与名师 的近距离交流，提高教学 质量。二、通过微课培养学 生即兴创编能力即兴创编是培养学 生创新能力 的重要方面。托尔斯泰曾说：“如果学 生在学 校里学 习 的结果是自能力是提升自我，综合发展，符合新时代音乐教师培养 的目标与需要 的一种重要能力己什么也不会创造，那他 的一生将永远是模仿和抄袭。”由此可见创新能力 的重要性。音乐即兴创编能力是创新能力 的一部分，能充分调动和扩散大脑思维，挖掘隐藏在潜意识中 的知识和经验，激发学 生表现 的欲望与创作 的冲动，激发学 生 的创新能力。因此，即兴创编能力是和声“实用性”教学

8、 的重要目标，对学 生综合素质 的培养，具有潜移默化 的作用。（一）和声主题与变奏 的微课展示主题与变奏 的练习最能锻炼学 生 的即兴创编能力。因为在和声变奏中既要分析和声主题 的和弦构架、和声语汇特点，又要结合作曲与作曲技术理论知识，对和声主题进行严格变奏与自由变奏，并在变奏中，综合运用各种和声发展手法，结合各种钢琴织体作不同音乐风格 的变奏。如教师可以录制一段和声主题与变奏 的微课视频，并在视频中讲解和声主题 的和弦构架、和声语汇特点以及主题在各个变奏中 的变化，让学 生感受和声主题与各个变奏之间 的转换，并展示变奏 的全过程，让学 生直观地体会各种变奏手段在变奏过程中 的运用，并在和声

9、的主题与变奏练习中，培养学 生综合运用学 科知识 的能力与即兴创编能力。（二）学 生即兴创编成果 的微课展示微课除了可以记录教师教学 的全过程，也可以对学 生即兴创编 的成果进行展示。在和声教学 中，教师可以录制不同学 生对同一和声主题与变奏创编过程 的微课，也可以录制成同一学 生对不同和声主题与变奏创编过程 的微课，将之作为创编成果，以微课 的形式让学 生在线学 习。在教学 中，既可以通过课堂播放或学 生课后 的在线学 习，感受主题与变奏之间 的关系，以及主题与变奏之间 的衍变。此外，在和声课堂中展示学 生即兴创编成果 的微课 的同时，还可以让创编者在微课中讲解和声主题 的和弦构架，自己在变

10、奏所用 的发展手段，以及主题与变奏 的衍变过程。学 习者观看完创编成果 的微课展示后还可以在课堂以探究 的方式，分组讨论微课中创编成果所运用 的和声发展手段，让学 生成为课堂 的主人，积极思考，各抒己见，并在讨论中综合运用各种学 科知识，培养和提高学 科综合 的能力。可见，微课在和声教学 中 的应用能丰富教学 内容 的呈现方式，引发学 生探究 的需求；提高课堂教学 的效率；增强了学 生自主探索 的学 习能力；建立新型 的和声学 习方式；促进了师生 的交流与互动。三、通过微课培养学 生 的合唱写作与编配 的能力作为音乐基础学 科 的和声教学 ，长期侧重和声理论 的积累，而忽略了适应社会需要 的实

11、用性技能，如键盘和声与伴奏织体 的转换、基于键盘和声 的即兴创编、合唱编配等和声实用性技能。而这些实用性技能恰恰是中小学 教育所需要 的。中小学 教育需要一专多能 的实用型、技能型、创新型 的复合型艺术教育音乐人才，合唱写作与编配是中小学 教师常遇到 的工作任务之一。合唱写作与编配 的能力源自四部和声写作 的训练，教师可以通过微课展示合唱写作 的过程，让学 生体会和弦 的四声部连接如何变为四部合唱 的形态，此外，还可以通过微课播放四声部混声合唱 的在线视频，让学 生感受和弦 的四声部连接转变为混声合唱 的音响感觉。这样，不但能培养学 生多声部 的音乐思维，还能通过互联网使合唱写作与编配 的教学 过程进行资源共享，课堂教学 与课外学 习相结合，学 生根据自己 的基础和学 习情况进行在线学 习，培养学 习兴趣与积极性，符合网络时代学 习者 的注意力模式。总之，