校本教材的开发教育内容

1、关注我 实时更新 最新资料校本教材 的开发教育内容论文关键词：中学 英语校本课程；校本课程 的形式；英语校本课程 的内容论文摘要：随着“三级课程” 的教育改革和新课改 的要求,校本课程 的开发已经作为一种教育发展 的需求，而我国在校本课程 的开发方面只处于一个起步阶段尤其是英语校本课程 的开发更是举步维艰。本文就自己理解 的和了解 的一些情况对英语校本课程开发中课程 的形式、内容以及内容资源 的来源等做一些简单 的阐释以期在以后 的教学 实践和教学 研究中做参考。一、英语校本课程开发 的背景伴随着我国我国教育部于2001年颁布 的全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准 的出台，对英语课程提出

2、了新 的理念，并确立了新 的英语课程 的任务和性质，描述了具体 的课程目标和内容，并提出了具体 的实施建议等。首先在前言中提到一条重大改革，即“课标”与国际接轨，“各地区可以根据国家课程三级管理 的有关政策规定，根据当地 的条件和需要，适当 的调整相应学 段英语课程 的标准。”这种设计考虑了我国具体 的国情，为英语校本课程 的开发提供了理论上 的依据。其次在标准 的实施建议部分也有对英语教师提出 的要求：关注学 生情感，培养学 生 的综合运用英语 的能力，拓展学 生 的文化视野，发展他们跨文化 的意识和能力，利用现代教育技术，拓展学 习和应用英语 的多种渠道，组织生动 的课外活动等等。最后在标

3、准 的评价建议中还指出：评价应关注学 生综合运用语言 的能力 的发展过程及学 习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合 的方式，既关注过程，也关注结果，使对学 生 的评价达到和谐统一。1二、中学 英语校本课程开发 的价值及理念首先，培养学 生自主学 习 的能力和持续发展能力。让学 生在校本课程 的学 习中能够自主学 习，在自主学 习 的过程中，能获得自我满足感和成就感，树立正确 的价值观。其次，培养和提高了教师对于校本课程开发意识 的同时也提高了教师 的专业素质。教师最了解学 生 的需求，能力，兴趣和爱好，他们能够开发出学 生满意 的校本课程，并且校本课程 的开发可以使教师得到一种满足感和成就

4、感，由此而加强了教师对其工作 的兴趣和积极性。2然后，在开发校本课程 的过程中，时刻体现着新课标中所提出 的:知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维一体 的教学 目标。以培养学 生健全 的人格，发展具有综合素质 的人才为宗旨。三、中学 英语校本课程 的形式在钟启泉 的校本课程论里提到：划分校本课程 的类型可以从两个维度来考虑：一是校本课程 的形式，包括筛选已有 的课程，改编已有 的课程和开发全新 的课程；二是学 校教师参与校本课程 的形式，包括个别教师参与 的校本课程，部分教师参与 的校本课程和全体教师参与 的校本课程。那么接下来笔者就第一个维度来做分析。1.筛选已有 的英语课程筛选已有

5、 的英语课程是进行新 的校本课程 的一种比较简单 的形式。参与开发 的教师们可以自行开发一些主题，然后围绕主题对已有 的教程进行筛选，选出符合自己学 生发展 的教程。可以借鉴已有 的经验，如有个学 校自行开发出了以“走进经典”为主题 的语文校本课程，把一些古诗词，名人名言，经典故事等筛选出来，通过学 生们吟唱等方式来培养学 生健全 的人格，并且对教师 的专业发展，学 校 的特色教学 也起到了很大 的促进作用。32.整合和改编已有课程现有 的好多英语教材都是注重知识前后 的连结，对所有 的学 生都是一样 的要求，却忽视了学 生学 习 的差异性，对学 习好 的学 生来讲，现有课程 的好多东西对于他

6、们来讲都过于简单，而在课堂上，他们却要花费那些不必要 的时间去等教师把那些他们已经掌握了 的知识传授给其他学 生才能进行新 的知识 的学 习，而对于那些学 习基础差点 的学 生来讲，老师有时讲 的东西过难，却因为有 的学 生懂了就过去了。更甚者，在现有 的中学 英语课程中，有一些形式上 的内容对于学 生来讲根本就是多余 的或者是不实用 的，所以为了照顾到学 生学 习英语 的实际需求，我们 的教师可以把有限 的英语课程整合，删减掉那些确实被证明是不实用 的东西，然后把那些不是很系统 的知识用科学 的组织形式重新组织起来，开发出新 的英语课程，让学 生对他们有兴趣，从而更直接、快捷、简便地掌握到那

7、些重要 的信息。在整合和改编已有 的教材时，可以把词汇进行整合，也可以对单元进行整合，目 的都是一样，就是为了把重点知识集中起来，有系统有组织 的呈现给学 生.使得课堂节奏紧凑，重点突出。3.创编全新 的英语校本课程进行英语课程 的创编对于校本课程 的开发者来讲是有着较大 的挑战，但是在探索 的初级阶段应该把创编 的重点放在活动或技能为内容 的课程上。这种课程 的研制要以学 校为基础，以学 校已有 的教学 资源和环境，以教师努力能够创造出 的比较真实 的情景或情境来开展校本课程 的实施。4四、中学 英语校本课程开发 的内容教育心理学 家布鲁纳等人提出过:对于语言 的学 习，就是要学 习语言 的

8、结构，只要学 生学 会了一个句型结构，他就能模仿这个句型结构，举一反三地造出许多含义不同 的句子。对于中学 英语校本课程 的内容，笔者认为可以将其分为知识性课程和技能性课程，但对于其内容可以涉及到生存与生活 的，情感和价值 的，跨文化交际 的，风土人情和民族特色 的等点点滴滴。我们知道语言学 习依赖于学 习者语言 的输入和输出 的质和量，在我国英语是作为第二语言来学 习 的.在这样 的背景下，如果我们 的学 校仅仅依靠现有 的英语教程所提供 的有限 的语言输入和语言实践练习来完成中学 英语课程标准所提出 的目标是不可能 的。那么在内容 的选择上我们应该遵循哪些原则呢？1.知识 的系统性原则知识

9、 的系统性是指课程资源应尽可能多 的涵盖一定阶段教学 所必须掌握 的语言知识和语言技能方面 的内容。开发者对课标中对中学 每个阶段 的知识性要求要做到心中有数，然后还应该明白这些阶段 的知识是如何过渡 的又应该以什么样 的形式呈现给学 生。2.技能性原则我们中学 阶段 的英语学 习就是培养学 生听说读写 的技能，那么在课程内容 的编排上应分阶段分梯度 的既能开发学 习者 的积极性和兴趣，又能在行之有效 的教学 过程中提高学 生听说读写 的技能。形式上则可组织学 生进行演讲比赛，表演，模拟，视听说课，朗诵比赛等。3.内容 的灵活性和多样性原则我们 的中学 生是在缺乏语言环境 的情况下来学 习外语

10、 的，并且由于家庭环境，社会环境，生活经历及个性特征 的不同决定了在学 习兴趣和方式方面 的不同。所以在开发英语校本课程时，在内容上遵循灵活性和多样性原则，利用不同类型 的教师选择自己擅长 的内容和方式来教授不同内容 的课程，使得不同喜好 的学 生能够选择自己感兴趣 的内容和方式，不仅在知识上而且在技能方面来提高自己学 习英语 的能力。5五、结语校本课程 的开发不仅仅是在明白了它 的形式和内容就可以进行 的，这是一项复杂 的工程，它需要大量 的人力，物力和财力 的投入。更重要 的是还要有专业 的开发者，即我们 的一线教师，还有我们 的学 校和社会甚至家庭等各界 的大力支持。在整个校本课程 的开发中，一定要关注课程目标，课程 的有效组织，对相关因素分析，在真正 的实施后还要关注课程 的评价，这样才能更好 的做进一步 的调整和改革.在这个课改进行 的轰轰烈烈 的今天，在这个校本课程开发成为一种趋势 的今天，我们 的中学 英语校本课程开发只是处于一个起步阶段，其间不免有走错路 的时候，也必然会碰到困难。如我们大多数 的教师对于校本开发 的意识比较淡薄，并且专业发展程度普遍偏低，英语校本课程对于基层学 校和教师们而言还是一个新生事物