小议文化意识在双语教学的地位

1、关注我 实时更新 最新资料小议文化意识在双语教学 的地位论文摘要：本文以构建主义学 习理论为基础，针对太原师范学 院连续三年来在2004级至2007级教育管理专业 的128名三年级大学 生中，进行比较教育课程双语教学 时所发现 的文化意识问题进行了认真 的反思。在此基础上，提出了一些教学 建议，并强调在当前双语教学 改革中需要切实重视大学 生英语文化意识 的培养。论文关键词：文化意识、双语教学 、比较教育一比较教育对双语教学 的基本要求比较教育课程是教育科学 的分支学 科，是教育学 专业学 生 的必修课程。它是一门最贴近现实 的学 科，最能体现时代 的气息，尤其是在教育呈现出国际化趋势 的条件

2、下，比较教育研究更是一个具有良好发展前景 的领域。而双语教学 在当前高校采用双语教学 的模式有三种；第一种是目标语浸身模式：在整个课堂教学 中全部使用外语授课；第二种是双语过渡模式：教师 的课堂用语7080应使用英语，学 生也能基本使用英语参与教学 活动；第三种是外语渗透模式：在课堂教学 中，专有名词、概念及课堂用语中使用通俗易懂、简明扼要 的英文，而在授课、问答、作业等其他环节基本使用汉语。我们在教学 过程中采用第二种模式，即双语过渡模式鼓励学 生用英语学 习和思考问题，并探索双语教学 对学 生个性发展 的影响，以个性发展为研究内容，以个案分析作为研究形式，记录学 生在学 习过程中 的学 习

3、兴趣、爱好以及知识等能力 的发展和变化。比较教育双语教学 不仅可以拓展专业知识、巩固语言技能，而且可以感悟文化内涵、增强文化意识。英语在宽松自然 的环境中为学 生提供更多 的互相接触 的机会。使他们产生一种用英语说话 的需要和愿望，促使他们有话想说、有话可说、有话会说。我们在教学 过程中发现，要想培养大学 生 的思想品格，首先要培养他们具有基本 的文化意识。这种文化意识不仅需要教师 的人文素质，教材 的文化导入，更重要 的是，需要学 生 的有效参与和积极思考，以不断增强自身在英语学 习中 的文化理解。二教材在实施双语教学 中 的作用双语教学 是件艰苦而又持久 的工作，要做并不难，但要做好却不容

4、易，而持之以恒则更需要有献身教育 的精神。比较教育课程 的课堂教学 以英语为主，重点讲授西方国家 的教育体制。总学 时数：36学 时。授课对象主要是大学 三年级教育专业 的学 生。他们在修完大学 英语四级课程后，应该掌握四千多个英语单词。懂得基本 的翻译技巧，具有较快 的阅读速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知识性、趣味性，又符合学 生 的心理特点要求 的现成双语教材是不现实 的。最关键 的是要选用适合学 校实际 的原版材料，适当压缩课程教学 的内容。只有深受学 生喜爱 的双语教材，才能达到良好 的课堂教学 效果。为了突出实用性原则。我们根据学 生 的英语水平从上海外语教育肖惠云主编 的

5、当代英国概况和周静琼主编 的当代美国概况中节选了全英文版 的教育专题内容，取得了良好 的效果。在授课中。我们还节选了原版教材别国 的学 校和我们 的学 校今日比较教育中 的“比较教育背景 的变化”和“三种比较分析”等内容，供学 生翻译和讨论。我国著名教育家顾明远先生已将别国 的学 校和我们 的学 校今日比较教育英文版第五版翻译成中文版，人民教育于2001年7月纳入“比较教育译丛”。原版教材埃德蒙金(EDMUNDJKING)，生于1914年，是英国著名比较教育专家。他是曼彻斯特大学 硕士，伦敦大学 哲学 博士、文学 博士。在文史哲、外语和教育学 方面有很高 的素养，学 识渊博，造诣深厚，教育经验

6、丰富。他主编 的若干重要国家和地区社会、学 校和进步系列比较教育丛书有很高 的参考价值。三学 生在双语教学 中 的主要收获试验双语教学 是与时俱进 的必然趋势。从培养学 生实践创新能力和文化意识为出发点，以学 生为主体，根据比较教育课程 的目标性质、内容要求、教材特点整体去思考外语教与学 的衔接。学 生可以在双语教育中不断提高语言学 习 的听说技能、书面技能和思维技能，并获得一种可持续发展 的能力。笔者针对太原师范学 院连续三年来跟踪2004级至2007级教育管理专业 的128名三年级大学 生，通过比较教育课程双语教学 对所发现 的文化意识问题进行了认真 的反思。以下是学 生们小组讨论 的一些

7、主要收获：1、黄晓旭同学 的小组认为：通过学 习，我们感受到异国教育文化 的明显差异。除了这些不同之处。更学 到了要用比较与共融 的眼光来看待问题和处理问题。正是这种“异”才让这个世界多彩，我们才有所研究，有所交流。这样得来 的结果更加促使我们对其根源 的追溯和对其发展趋势 的探索，比较教育使我们懂得了运用比较 的眼光看问题 的重要性。2、梁燕妮同学 的小组认为：比较教育双语课程使我们受益很深，大家扩大了视野，增长了见识，不再把眼光局限于身边 的小圈子，而是看到国外先进 的教育，认识到自己 的不足，这些对于我们教育专业 的学 生来说是非常重要 的。我们在学 习教育基础知识 的同时，巩固了语言听

8、说读写 的技能。通过比较我们学 会了思考，理解了英美国家 的教育为什么会如此发达，也明白了我国在教育体制和内容方面 的欠缺，并且学 会了对问题进行理性分析和正确决策。这些都促进了我们个人品质 的完善，做事要负责，要讲究诚信，要学 会与社会上各种人员打交道，做到情商、智商同步发展。3、金辉军同学 的小组认为：就拿课程设置来说，英美等国家更加突出实用课程和职业化课程；而我国则重视基础知识和自然科学 ，所以，发达国家 的中学 毕业生能很快适应社会，找到适合自己 的工作。从一个横切面上看，他们 的国家经济如此发达，是离不开教育 的贡献 的。一个人从小受 的教育会影响人 的一生，我国 的教育和他们 的比

9、起来，多少存在欠缺与不足。他们 的课程丰富多彩，动手操作和实践 的能力相对较强，而且公民教育使他们树立良好 的价值观、道德观；对于我们个人来说，非常希望将来得到这样教育 的洗礼与熏陶。在课余，我们也经常把英美等发达国家 的教育与我国 的相比，分析它们各自 的优缺点。4、许锦绒同学 的小组认为：重要 的一点应该是个人品质方面 的培养和提升，而品质是一个很宽泛 的范畴：它包括了社会政治、道德修养以及文化素养等方面，因而我们对自己品质 的培养和提升应该落脚于平常 的点滴生活，而不应该局限于课堂上老师 的传授。有 的东西只有自己体验到，才会真正理解，所谓“只可意会” 的东西。我们是社会 的人，如果丧失

10、了社会责任感，甚至是社会 的伦理道德，那就很难在社会上立足，更不用说为社会做贡献，就是自己以后发展也很困难。5、吕婵同学 的小组认为：作为一个中国大学 生，我们也应该具备最起码 的个人品质，人人都必须有责任感，作为公民，我们有对国家 的责任，作为子女，我们有对父母应尽 的义务，只有具备很强 的责任感，我们每个人才会不断努力，社会才会和谐发展，国家才会兴旺发达；我们通过学 习比较教育这门课之后，更加完善了自己，增强自身 的文化修养，我们 的个性更加趋向完美。6、李欣同学 的小组认为：我们来到了这所学 校，尽管不喜欢当教师，但“既来之，则安之”，心想只要好好学 习将来考上研究生，就可以摆脱“苦海”

11、了。于是，我们拼命地学 习，对院系活动一概不参加，直到学 习了比较教育这门课程，我们才知道外面 的世界多么美妙，还有许多东西比学 习更重要，例如：人际交往能力、组织管理能力、勇于实践能力、社会责任和诚信等等。一个完整 的人应该是德才兼备 的，如果光有高学 历，而没有高素养和好品格，是远远不行 的。7、刘京京同学 的小组认为：学 了这门课之后，我们觉得我国 的教育机制真 的还存在很多问题，但这些问题我们现在只能表述自己 的看法，而无力改变社会教育现状，但是我们至少可以反思自己，能认识到这些问题，说明我们在思想上有了升华，觉得有了一个正确 的信念。这是对我们人格 的保障，它可以制约我们 的行为，净

12、化我们 的心灵，促使我们向善发展。如果我们每个人都能言行一致、表里如一，那么这个社会不就更加美好、更加和谐了吗?8、文一两同学 的小组认为：学 习了这门课程，我们更加了解了英美国家与我国教育体制主要差异 的根基，中西文化 的不同源泉。尤其是关于公民权教育问题，我们感到了英国在这方面 的教育确实落到了实处，并不只是写到条款中而不去落实，这对于我国现行 的思想道德教育具有很大 的借鉴作用。从学 习中，我们惊奇地发现，自己更加乐于思考问题，想想这是为什么以及怎样去解决它，也促进了我们大量阅读更多 的有关书籍，从中得到知识，获得乐趣。我们感到又进步了!四文化意识在教学 中 的核心地位何在双语教学 中培

13、养大学 生 的文化意识，如何把英语文化和专业知识有机结合，还需要认真地进行科学 实验与比较研究。文化意识 的培养主要是：在对大学 生用英语进行知识传授 的同时，培养他们理解异国文化 的内涵。文化素质是教化、示范和养成 的有机结合。教化是指设置必要 的课程，进行知识 的传授；示范是指将所学 到 的知识应用到行动中；养成是指一种内在 的涵养，内化成人 的品质。加强大学 生文化素质教育是一项艰巨 的任务，它需要充分调动学 生学 习和参与 的积极性和主动性，时刻注重培养学 生 的思维、理解和表达能力是每个教师 的天职，特别要注意培养学 生 的文化学 习能力。值得思考 的是，双语教学 不能以牺牲学 科教学 目标、教学 要求为代价，而是既要达到课堂教学 目标，又达到加强英语、学 以致用 的目 的。因此，要兼。顾知识与技能，过程与结果，定量与定性，基础与发展，语言水平与文化素养，语言能力与交际能力 的关系。双语教学 需要采取渐进稳妥 的方法，在正确分析教材和课程 的先决条件后，还需要建立必要 的规章制度，变终结性评估为全过程评估，其内容需要完善备课内容、有效进行作业检查、相关领导听课评课、考核试卷质量分析等。总 的说来，在双语教学 中应特别注重三点：首先是学 生自由思考、独立思考 的能力，要培养批判性 的思维方式；其次要注重英语 的地方特色，国际社会中 的英语是因地而异 的，例如印度、南非等地