小议跨文化意识与交际能力的培养

1、关注我 实时更新 最新资料小议跨文化意识与交际能力 的培养论文摘要：语言教学 与文化教学 是密不可分 的。本文立足高职教育，探讨英语教学 中文化教学 的问题与对策，培养学 生运用语言进行跨文化交际 的能力。论文关键词：高职英语教学 ；文化教学 ；跨文化交际语言 的功能在于交际，作为第二语言 的英语教学 ，其目 的就在语言 的跨文化交际能力 的培养。高职高专教育英语课程教学 基本要求中明确指出，英语课程教学 在加强英语语言基础知识和基本技能训练 的同时，重视培养学 生实际使用语言 的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动 的能力。但是仅仅掌握了一定 的语言基础知识和技能，具备一定 的听、说、

2、读、写、译 的能力，并不等于能够顺利地使用这门语言进行跨文化交际，因为交际 的双方如果不能进入同一文化背景中，就容易产生不解和误解，从而使交际失败。正如美国语言学 家拉多(Lado)所指出 的：语言是文化 的一部分，不掌握文化背景，不懂得文化 的模式和准则，就不可能真正学 到语言。因此，在高职英语教学 中，教师应该将学 生英语语言能力 的培养同文化认知能力 的培养结合起来，提高学 生 的文化意识和文化实践能力，使其语言表达得体，从而进行成功有效 的跨文化交际。一、高职英语教学 中文化教学 存在 的问题语言既是文化 的一部分，又是文化 的载体；语言教学 既具有工具性，更有人文性和教育性；外语教学

3、 不应当仅仅是语言教学 ，还应当包括文化教学 。这些认识已经逐渐成为我国外语界 的共识，并在教学 实践中得到了不同程度 的体现。但是现行 的英语教育教学 中存在着诸多因素制约着文化教学 在广度上和深度上 的进一步实施，主要表现在以下几个方面：1文化教学 与研究 的单一性。目前对于文化因素 的教学 和研究主要集中在对对象国社交准则 的研究上，即比较汉、英语言在社交应酬人际关系方面 的文化差异与误用失误，而对于干扰跨文化交际 的其他文化因素，如非语言手段、社会组织、价值观念、思维模式、语篇与话语 的宏观机构等方面 的教学 与研究零碎而稀少。而上述研究对于培养跨文化交际能力、避免跨文化交际中 的语用

4、与交际失误往往起着决定性作用，可以从宏观与整体上防止交际 的失误与失败。2“文化导人”概念 的局限性。自从20世纪80年代末以来，“文化导入” 的概念对于外语教学 产生了较大 的影响。但是在21世纪 的今天，“文化导人”这一提法具有了明显 的局限性。张友平在对语言教学 与文化教学 的再认识一文中指出：“文化导入” 的语用前提比较狭窄，文化似乎只在于被教师导人，至于是否能够真正内化为学 生 的素质则无需考虑。并且这一提法有将“语言”与“文化”割裂之嫌，因为教材中所蕴含 的文化成分和教师 的文化素养决定了任何教学 模式都不可能完全脱离文化而存在。同时，世界走向中国，而中国也需要走向世界，可是中国文

5、化之英语表达尚未被考虑进去，致使在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”，这不利于中国走向世界。另外，他还认为“文化导入”不能体现学 生 的主体作用。一方面，教学 相长；另一方面，就人 的发展来看，大学 生完全可以通过各种渠道主动汲取文化知识，而不可能仅靠老师 的“导人”。3现行教学 模式 的障碍性。我国现行 的英语教学 一贯以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要学 习途径，以词汇量为目标，教师、教材、教法以及测试都自觉或不自觉地突出知识，学 生充当了语言知识 的“容器”；尤其是应试教育在很大程度上仍然干扰着英语教学 ，使得英语教学 过于偏重语言素养，而忽视了文化作为一种语言交际 的知识背

6、景和言语交际 的内在修养 的重要作用，忽视文化教学 在满足素质教育即人文教育方面 的重要作用，使得文化教学 和跨文化交际能力培养没有在教学 指导思想和教学 实施中得到充分 的体现，最终直接影响到学 生使用英语进行跨文化交际 的能力培养与交际效果。二、高职英语教学 中文化教学 的强化既然语言教学 不能脱离文化教学 而独立存在，那么我们必须充分重视外语教学 的内部规律，搞清楚语言与文化 的关系，不同语言形式之间、不同民族文化之间 的关系，文化在语言各个层面 的不同映射等。在教学 实践中做到目标明确、重点突出，尝试将语言材料置于丰富多彩 的文化背景中，让学 生在发现、了解、对比、领悟、使用中学 习外

7、语。1强化文化语境中学 生语言应用能力 的培养。鉴于英语教学 与文化 的一体性，应该从教学 大纲到具体实践中存在 的“文化导入观”变更为“文化语境观”。从语言习得 的规律出发强调文化语境下学 生语言应用能力培养 的文化必要性，并由此进行教学 目标、教学 策略和教学 内容 的安排，从而改变目前英语教学 中偏重词汇、语音、语法 的知识本位 的教学 观，重新构建文化语境下 的以语言应用能力培养为目标 的文化交际观。结合教材，培养一定人文文化、社会文化和专业文化下 的跨文化交际人才，转变涉外交际中不经意造成 的跨文化交际失误。2强化英语教育 的人本性，全面推进素质教育。以人为本 的高等职业教育观要求英

8、语课程设置在探讨教学 模式改革、强调英语 的应用性和够用性 的同时，还应具有高等教育相应 的课程特征，即着眼于受教育者个人 的全面、协调、可持续发展，强化英语 的“人本“性。作为英语教学 的一个组成部分，文化教学 一方面有助于学 生在实践中运用语言进行跨文化交际，处理日常生活和涉外业务；另一方面，也有助于学 生自身人文素质与职业技能 的结合、学 科知识与技术知识 的结合、专业知识与职业素质 的结合，有助于满足我国全面推进素质教育(其内核是人文教育，即提高人 的品位)、培养适应广泛就业需要 的高技能人才。3强化跨文化交际能力在学 生学 业评估中 的份额。作为跨文化交际能力 的培养 的保障与检验，

9、有必要强化文化教学 。建议在学 生学 业成绩评估和各种英语等级考试中加上“跨文化交际能力” 的份额；各种语言实践应突出英语国家生活方式、行为准则、价值观念和生活习俗等隐性文化因素，促使学 生尽快建立新 的语言自我，建立目 的语 的思维表达模式，全方位形成文化学 习 的氛围和跨文化交际能力培养 的环境。三、高职英语教学 中文化教学 的实践目前外语界 的专家们就文化教学 提出了各自主张，如胡文仲先生认为可采用文化渗透、文化旁白、文化作品分析、文化包、文化多棱镜、人种学 方法训练等手段。田德新先生则提出了从属、并行、融入三种方法。结合高职英语教学 在人才培养上 的实用、够用、能用、善用 的目标，以及

10、兼顾人文素质教育 的要求，笔者认为在高职英语教学 中应该根据课程要求、教学 内容、文化项目、学 生基础等具体情况，灵活地选择相应 的教学 方法来促进文化教学 的实施。1。比较法。针对相应 的教学 内容，在教学 中有意识地引导学 生进行中西方文化异同 的比较，增强学 生对于文化 的敏感性和跨文化交际 的能力。例如：结合新编实用英语第一册第一单元介绍Greeting(打招呼) 的教学 内容，可以让学 生从这个侧面了解中西方不同 的价值取向。英美人重视个人隐私，而中国人却倾向于维持彼此之间 的亲密关系。英美熟人见了面常说Goodmorning!Goodday!Howareyon?Howisevery

11、thing?而中国人往往会说“吃饭了吗?”“出门呀?”“干什么去?”虽然这两种问候方式表达 的都是寒暄功能，其目 的都是为了满足人与人之间接触 的需要，来维持正常 的交际。但不同 的观念文化却使英美人和中国人选择了不同 的表达方式：英美人选择了一般性 的文化语，而中国人选择了比较具体 的问候。比较法 的使用可以使学 生做到“知己知彼”，对于增进学 生对于西方文化 的了解以及对于我国文化 的热爱是大有益处 的。2实践法。众所周知，教师 的一言一行会对学 生起着潜移默化 的影响，因而在日常教学 和与学 生 的交往中，教师可以通过自身 的实践来启发学 生去感受和领悟西方文化。比如说“致谢”：在中国，

12、亲戚、熟人之间一般不说“谢谢”，否则会被认为过于客气、缺少亲切感。可是西方人则从早到晚谢不离口，不仅仅在接受他人服务时会说“Thankyou”，就是亲如夫妻 的关系，也会为帮忙倒杯水、取报纸等琐事而表示感谢。正因为如此，中国人在与西方人打交道时常会因为忽视这些小小 的恩惠而不致谢，被认为是缺乏一定 的教养，显得不够彬彬有礼。那么教师可以通过言传身教，对于学 生帮忙做 的日常琐事(收发作业、擦黑板、回答问题等等)表示感谢，来提示学 生中国日益走向世界，人际交往和风俗文化也在随之变化，要想在日常交际和跨文化交际中取得成功，绝不能忽视这些细节 的培养。对于学 生来说，还可以结合课程内容，在教师 的安

13、排和指导下，观看原版视频节目、阅读适合自身程度 的英语文学 作品、参加文化专题讲座，置身于必要 的英语学 习氛围中，更好地体验原汁原味 的英语，增强对英语 的感性认识。比如，新编实用英语有一篇关于感恩节和圣诞节 的课文，笔者曾结合课文讲解，让学 生观看了走遍美国中“感恩节” 的一幕，使其身临其境地感受到节日 的氛围和它 的意义。另外，现在很多学 校聘请了外籍教师，可以充分发挥外教 的作用，创造良好 的文化氛围，如举办英语角、开设口语课等，使学 生从中感受到真实 的语言情景，通过与外教接触来实践跨文化交际。同时，与外教交流，又可增强学 生学 习、运用语言 的自信心，提高对文化 的敏感性和意识。除了以上两种方法，文化旁白、设立问题、师生讨论、角色扮演等都不失为高职英语语言文化教学 中比较好 的方法。无论采用哪种方法，总 的原则是教师要结合课程要求，根据教学 内容、文化项目、学 生基础等具体情况，多渠道、多途径、多侧面实施文化教学 计划，将文化教学 贯穿于语言学 习 的方方面面，使文化概念在英语学 习中无处不在，使学 生时刻感受到文化氛围 的存