老人与海鸥教学设计

1、教学设计方案早节上册第七单元学科年级六年级授课日期设计者2017.12孙彬彬课题人与动物之老人与海鸥课时第三课时课型基础阅读课一、教学目标抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的 感情写具体的。、制定依据教材分析：老人与海鸥一课讲述了一个非常感人的故事。十多年前，老人 在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来 到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每 天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾 伤病 的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天， 老人去世了

2、。 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫， 后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿 女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂 海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。老人与海鸥一课，课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥，海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥； 后一部分则通过老人死后，海鸥在老人 遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的

3、情。 课文语言朴实，平凡中包含深情，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。学情分析：前在状态分析： 六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于 与人交流，情感丰富，但学生的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难 以深刻感受，需教师引导，渲染气氛帮助学生理解内容，体会情感。潜在状态分析：通过练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作 的重点词语，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情 写具体的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图揭课题明方法导入：今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前 一个真实、平凡却又震撼人心的学生思考、讨

4、论，然后回答。激发学习兴趣。故事。我们看到题目，大家特别 想了解什么？你能提出有思考价 值、有深度的问题吗?第一环节:紧扣细节，感受亲情预设：快速默读课文:1.看看2 13自然段，文中哪句 话概括地写出了老人对海鸥的深厚感情？你从文中的哪些画面体会到老人对海鸥的深厚感情？2.看看14 19自然段又描写了哪 几个感人画面？哪个感人画面最打动你?预设：请同学说说，你从哪些画面感受到了 老人对海鸥的爱?边有感情地朗 读，边想像画面。学生自读课文后自由交流。生学会抓住句子的关键词语谈体会。第二环节:1.理解三个褪色：理解每天品味老人对海步行二十余里，十多年，每天必鸥的爱”(1)出示：他背已经驼了, 穿

5、一身褪色的过时布衣2.出示课外资料；照片；了 解吴庆恒老人，从而感受到老人 对海鸥的爱。(2)出示：老人把饼干丁很 小心地放在湖边的围栏上，退开 一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻 便有一群海鸥应声而来，几下就 扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落 落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。抓住“很小心”、“退开步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。(3)联系下文体味呼唤：在 海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是 亲昵得变了调的地方话一一“独脚” “灰头”“红嘴”“老沙”“公主”假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？预设：1.当我们把老人的遗像放第三环节:到翠湖边时？发生了什么？为什感受海鸥对老么会发生这些意想不到的事情人的那份令人呢？你从哪些语句感受到了海鸥震撼的情怎样的心情？也可以通过你的朗读来告诉大家你的感受。第四环节:预设：你还有哪些不懂的问学生配合读这