苏教版科学五上《测量呼吸和心跳》备课设计

1、测量呼吸和心跳 教学资源开发本课是苏教版科学教材五年级上册呼吸和血液循环单元中的第1 课。本课是以测量呼吸和心跳次数的活动为主线来组织、 引导学生认识运动前后的呼吸和心跳变化的， 向学生 渗透浅显的人体科学知识， 为弄清人体的呼吸和血液循环到底是怎么回事打下基础。 在教学 过程中培养学生爱科学、学科学的兴趣，以及科学地认识自己、保护自己的意识。本课学生的探究重点是发现运动和心跳、 呼吸的紧密联系， 引导学生发现运动后呼吸和心跳 次数都会增加，休息又可以使心跳、呼吸次数恢复到原来的水平。我设计本课教学是以谈话的方式从学生熟悉的运动后生理反应入手， 调动学生探究欲望。 然 后让学生测量自己在安静状

2、态下、 运动结束时和休息 3 分钟后 1 分钟的心跳和呼吸次数， 进 而通过分析比较测量数据发现规律。最后引导学生在测量分析基础上提出自己感兴趣的问 题，为后续学习打下基础。本课是该单元起始课，是肺和呼吸 心脏的跳动的基础，而本单元是学生认识自己身 体的一个重要单元， 也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。 但学生认识比较肤浅， 甚至是空白，因此教学中要将学生的现实生活经验同动手测量活动紧密联系起来。本课的教学目标： 过程与方法会正确测量自己呼吸和心跳次数。能根据测量数据进行分析，并做出自己的判断。知识与技能 呼吸加快，休息后又会恢复到正常状态。知道心跳、呼吸和运动是有联系的。运动可使心

3、跳、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸次数。情感、态度与价值观 通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。体验在小组与人合作共同完成任务的乐趣。教学准备 教师准备：手表或秒表、统计图表 学生准备：手表、自制听诊器 教学过程设计、导入1、师生谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。（学生汇报）们运动后和运动前相比， 身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、 心跳加快的时候， 问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？ 【评析】：通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳

4、与呼吸的次数在运动前后是有变化的， 为后面的教学做铺垫， 同时也激起学生对运动时对呼 吸和心跳影响的关注， 激发学生的学习兴趣。 通过追问了解学生对这一问题的初始认识， 本单元其它教学活动的开展做好准备。2、切入课题：看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。谁能预测一下运 动前后呼吸和心跳次数各是多少。 （学生汇报）那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和 心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数， 找出它们和运 动的关系。（板书课题） 二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数1、交流谈话：既然说到测量，那么测量数据的准确性是最重要的。怎样才能准确的测量出 我

5、们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用 3 分钟的时间一起来研究研 究。学生讨论，教师指导）2、有结果了吗？每组先选最想告诉大家的一点来汇报，其他组同学注意倾听，可以补充， 可以提出不同意见或建议。 （学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸 最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏） 【评析】：在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的。目的就是保证测量数据的 准确性。3、有了测量的方法和标准，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测呼吸。 （提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率） 你先估计一下我们一分钟的呼吸会是多少次？ （随机问一下 即可）这样，为了测量结果

6、更加准确，我来计时，你自己数呼吸的次数，喊停后，将你的呼 吸次数记录在自己的记录单上。 （1 分钟实测）呼吸次 / 分钟） 心跳次 / 分钟）第一次第二次第三次平均值【评析】：让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，增强学生的预测能力，吸引学生更加 关注实验数据。4、用同样的方法测心跳。5、交流谈话：记录好了吗？和你开始预测的数据一样吗？请大家以小组为单位，把你测量 的呼吸、心跳的次数与别人比一比，看看你有什么发现。小组讨论汇报） 【评析】：在测量结束后，引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同， 培养学生分析思考的能力。小结：每个人的呼吸、 心跳次数都不一样， 但一般情况下一个人

7、一分钟呼吸多在 20 次左右， 心跳在 80 次左右。6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数，那么在参加运动后，我们每分钟 的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢？让我们先来做做运动， 然后再实际测量一下吧。 要 求：运动之后先测量心跳的次数。 （做 1 分钟高抬腿运动，记录心跳的次数）7、刚才我们测量了运动后及休息一会儿后每分钟的心跳的次数，那么我们的呼吸的次数在 运动后及休息一会后会有变化吗？让我们用刚才的方法再来测量测量吧！ （与 1、2 的方法相 同，测量并记录）【评析】：这一部分是测量运动后及休息 集运动后呼吸、心跳的次数，并及时记录。 节情绪、放松身体，继续收集第三组数据，

8、3 分钟后的呼吸、心跳次数。在活动中注意及时收 休息的过程中，播放录像，目的在于帮助学生调 从而为后面的整理、分析数据做准备。三、整理、分析数据，形成解释1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下” “运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟 心跳和呼吸的次数的数据。 对于科学家来说， 仅仅观察统计表中收集数据是不够的， 更需要 对这些数据进行分析和整理， 找出它们变化的规律， 这就需要借助我们数学课上学过的更加 直观的条形统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成） ，你能像科学家们那 样将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？次）次）每分钟呼吸次数每分钟脉搏数【

9、评析】：统计图的介入，目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图，可 以更直观、形象地说明问题，知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。给大家 10 分钟的时间，在做好统计图后，根据统计图看看你有什么发现？（学生制图，讨 论，小组内交流） 【评析】：在整理数据的基础上，组织学生对收集到的三组数据进行分析，从而对看到的现 象做出解释， 即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。 这是科学探究的根本目 的。2、学生汇报，教师对学生的汇报进行引导，使学生的发现从对客观事实的关注向规律性解 释发展。四、延伸 通过本课的研究， 我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳， 研究到这里你还有哪些问

10、题要问 吗？ 【评析】：总之，本课是一堂典型的科学探究活动。在本课的活动中注重引导学生对科学研 究中数据的重要性的认识，特别是准确搜集数据的认识，从而提高学生对科学本质的认识。 重视学生对数据的分析方法的指导， 从而实现发现数据的规律， 形成对问题的解释。 真正实 现提高学生科学素养的小学科学课程的教学目标。教学片断赏析 师：要想准确测量呼吸和心跳的次数， 首先要掌握正确的测量方法。 谁知道怎样计算呼吸的 次数？ 生讨论并汇报。师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范） 。这儿老师是用夸张的方式让每个人 都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。 每个同学和老师一起做一做。

11、 心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏 师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。 用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的 地方，找到脉搏（示范） ，每个人试试，要准确地找到你的脉搏。【片断评析】 测量前对方法指导尤为重要， 通过讨论、 汇报的形式选择出一种合适的方法。 并提出测量要求，以及注意事项，这样才是科学课的特征保证操作准确性。师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了， 为了能进行数据分析， 我们要把测到的数 据记录在表格里面。 （投影出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？生：讲述表格的看法、写法。 （师适时补充）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状

12、态下的？生：安静状态下的。师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数， 次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 次）。1 分钟，测量三生：各人自己测量数据，并记录，算出平均值。生：汇报所测数据（每组选 1 人进行汇报，共 4人），计算平均值。片断评析】 及时记录数据，掌握数据收集、整理方法，感受科学研究的严谨性。师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？生：运动状态下呼吸和心跳的次数。师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行， 等到休息后再测量数据就

13、不准 了。还有， 老师在这儿发现了一个问题， 那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？ 你有什么好办法吗？生：尝试说。师：为了解决这个问题，请第一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心 跳的次数。师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。 测量时要注意， 请你 按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。 每位同学一定要把动作做标准了， 否则就不能准确 测量出呼吸和心跳的次数了。准备好，开始（计时1 分钟）。师：赶快回到座位上，准备测量呼吸和心跳次数，测量的要求和方法和刚才的一样。1 分钟）计时生：各人自己测量数据，并记录，算出平均值。生：汇报所测数据（ 4 人汇报），计算平均值。有了这两师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了， 组数据我们能做什么事？ 生：进行比较。师：你们比较一下，发现什么？说出具体数据）生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。师：我们除了