怎么帮助后进生工作诠释

1、关注我 实时更新 最新资料怎么帮助后进生工作诠释后进生是教育工作中常见 的问题，同时也是摆在班主任工作面前 的一项艰巨任务。后进生转化程度如何也是衡量班主任教育工作成败与否 的依据之一。而赏识教育是通过在教育教学 过程中以尊重学 生 的人格为前提，用肯定 的、欣赏 的眼光去发现学 生 的闪光点和可贵之处，并给以充分地激励和引导，以实现对学 生有效激励作用 的“正强化”教育，对于转化后进生有着很好 的效果。一、后进生 的特点后进生由于不能正确对待学 习和生活中 的各种矛盾和挫折，从而产生各种心理障碍，随着时间 的推移，这种障碍会越来越严重，与大多数学 生 的差距会越来越大，最后慢慢发展到了其他方

2、面 的行为不良。他们往往是班主任顺利做好工作 的对立面，可以说是最难啃 的“硬骨头”。如果不及时转化他们，这种现象会不断蔓延，人数会不断增多，这样一来就会严重干扰了整个班级 的教育教学 秩序，严重妨害他人 的正常学 习;不仅会影响校风、班风、学 风，一定程度上还会阻碍学 校 的整体发展。二、如何运用赏识教育转化后进生1.进行情感交流班主任要善于运用赏识教育中 的情感交流原则，以尊重信任 的态度对待后进生，取得师生之间 的相互信任、相互尊重，从而成为开启学 生智力和美好心灵 的钥匙，激发学 生追求真理 的动力。我班有一位后进生曾经这样说过:“我总觉得您好像有些不重视我，当您与其他同学 一起谈话时

3、，您不知道我有多么羡慕他们一”这个学 生 的话让我倍感心酸和触动，虽然后进生在某个阶段或某个方面进步比较慢，但是如果我们从人格上多去关注、重视他们一下，并充分尊重和信任他们，我相信他们会努力 的，并最终给你一个满意 的答案。在之后 的班级工作中，我尽可能多 的了解他 的特点、兴趣、爱好，并且在适当 的时机与他谈话，进行情感交流，让他感受到老师对他 的关注，缩短了师生之间 的距离，也消除他 的自卑感和与老师 的隔阂。还有，在平时 的学 习过程中，我都会特意留意那些后进生，平时都会跟他们沟通。比如，我班曾经有个女生，她刚分过来，数学 成绩很差。在课堂练习时间，我经常会到她身边轻轻地问:“你听懂了吗

4、?”，不懂，我会很耐心地指导她。就这样时间久了，她对数学 的兴趣就越来越好，而成绩直线上升。所以教师与学 生进行情感交流，对学 生来说是一种鞭策和鼓励，对学 生 的进步有巨大 的推动力。2.捕捉闪光点前苏联著名 的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学 生 的优点，用缩小镜看学 生 的缺点”。作为班主任要善于捕捉后进生身上 的闪光点。在学 生身上存在着不可估量 的潜在能力，只要抛弃错误 的教育方法，赏识他们 的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样 的学 生，其能力 的幼芽都能茁壮起来。我班一名学 生十分调皮，上课经常无故说小话，多次教育后仍然没有改正。刚开始我对他非常不满，但几

5、次交谈下来我发现他 的知识很丰富，特别喜欢读历史小说。于是，我把他叫到办公室，他以为我会狠狠地批评他破坏了课堂纪律，但我却一张嘴就夸奖他头脑活络，课外知识很广，特别是对三国 的故事、人物尤为丰富，值得老师和同学 们学 习。他一听我这样说，紧张 的情绪有所缓解。后来在一次班会课上，我让他走上讲台给同学 们讲三国演义 的故事，受到了同学 们 的热烈欢迎，在他 的影响下，班上还兴起了读“三国”热。从此，他不再打断教师 的讲课，而是集中注意力认真听讲，同时他本人也受到鼓舞，重新找回了自信心。所以班主任应该善于捕捉每一个学 生身上 的闪光点，虽然可能只是一个小小 的闪光点，但很有可能你通过这个小小 的闪

6、光点可以挖掘出埋藏在他心里头 的大金矿。3.尊重学 生 的人格教育家艾玛逊指出:“教育 的秘诀在于尊重。”只有尊重学 生，学 生才会大胆发表自己 的见解，才能有助于学 生身心发展。对于已具有一定独立意识 的中学 生，教师既是学 生 的老师，又应该是他们 的朋友，在人格上要与学 生平等相待。在学 生出现问题 的时候，教师应该主动蹲下身来，平视学 生，尊重学 生，乐于并善于和学 生交朋友。我曾经遇到一位学 生在校学 习毫无兴趣，且品行不好，赌博、打架，令老师和同学 都十分头疼，通过仔细调查我发现该生 的一切不良习惯，均产生于其生活环境，家里无人管教，也无力管教。对于这个学 生，我并没有采用训斥 的

7、方法，而是在谈心 的过程中找到他所具备 的优点，并且在课堂上大力肯定，寻找一切可能 的机会让他表现自己 的优势，在尊重 的基础上给予鼓励，通过不懈努力，该学 生在成绩逐渐提高 的同时，不良习惯也逐渐减少，直至完全改正。所以教师要善于发现每个学 生 的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。陶行知曾经告诫我们，“你 的教鞭下有瓦特，你 的冷眼里有牛顿，你 的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学 生 的自尊心，意味着扼杀人才;漫不经心 的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中 的救生圈。只有充分地了解自己 的教育对象，诸如他们 的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况等，做出客观公正 的评估，教师才能避免工作中出现失误，给学 生以尊重和关爱。三、结语赏识教育既是一种手段，又是一种模式，它应该始终贯穿于班主任对学 生 的教育教学 中。我们每一位教育者无论是面对令人赏心悦目 的“优秀生”，还是令人头疼 的“后进生”，他们在我们 的眼里都