院校物流专业教育现况

1、关注我 实时更新 最新资料院校物流专业教育现况摘要：分析当前高等教育中物流专业发展现状及存在问题 的基础上，运用系统分析 的思想，从培养物流人才 的社会需求有效途径、专业课程体系两个维度研究物流管理本科专业培养方案，提出了系统化 的培养体系。关键词：物流管理本科教育培养方案1高校物流学 科发展现状由于物流学 科是一门综合学 科，物流产业又是一个跨行业、跨部门 的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合 的产业。所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。2000年，经教育部批；隹，物流管理专业作为目录外本科专业由北京物资学 院于2001年进行首次招生。

2、目前而言，我国高校本科教育中设置了“物流管理”和“物流工程”两个专业，不过对于这两个专业 的区分和具体 的教学 安排，各个高校 的理解和做法有所不同。“物流工程”专业往往是在理工科背景 的高校设置，该专业侧重于用工程 的方法来研究物流 的问题，与生产运作、现代制造技术、信息化建设等方面结合较为紧密：而“物流管理”专业一般是在偏重于文理科 的大学 设置，主要侧重于用定性或者定量 的方法来分析和规划物流系统。据教育部物流教学 指导委员会2007年12月9日举办 的关于“制定物流管理和物流工程两个专业教学 计划 的指导意见”研讨会上获得 的信息，全国设置“物流管理”或者物流工程 的高校有200余所。

3、需要注意 的是，当前有相当一些高校并不是在管理学 院中发展或者设置物流类专业，而是在传统 的交通学 院、机械学 院等与物流学 科相关 的学 院中设置物流专业。这些高校 的物流学 科往往是建立在传统 的优势学 科基础之上，因此与其有着密切 的联系，并深刻影响着该校物流学 科 的发展轨迹和特色，就连教材和课程 的设置都有明显 的倾向性。如，在电子信息学 院设置 的物流专业，其方向偏向于企业物流信息化 的设计、电子商务等：在机械学 院设置物流专业 的，其方向则偏重于企业生产作业规划，甚至一些带有某些传统学 科色彩 的管理学 院所设置 的物流专业，也是偏向于企业供应链管理和设计等物流学 科中 的某些方

4、面。这种现状必须引起重视，毕竟从现代物流 的角度而言，这些高校 的专业设置还是不足以体现出物流学 科 的内在要求与特点。2存在 的主要问题21专业定位不明确由于受我国物流业管理体制条块分割、分业管理现状和传统教育模式 的影口向，虽然有不少院校设置了物流管理和物流工程等相关 的专业及专业方向，但培养目标不明确，学 生没有对该专业 的定位有清楚 的认识，人才 的培养受到了较大 的局限。22师资力量薄弱，影响整体教学 水平目前国内 的学 历教育现状是，虽然一些高校开设了物流管理等相关专业 的学 历教育，但很大程度上反映 的是与传统“母专业” 的依托关系，物流师资力量大多是从经济学 、机械工程学 、营

5、销学 、交通运输学 等专业教师转移过来 的，数量不足，补充渠道不畅，特别是教师 的实践能力较缺乏。23教育层次结构不合理从目前我国设置物流或相关类专业 的学 校数目与我国物流人才 的需求量比较可看出，至2007年为止，我国共计200多所院校设置了物流专业，其中有50多所院校设置 的物流工程专业，150多所院校设置 的物流管理专业。而据中国交通协会统计 的数据显示，目前国内物流专业人才缺口为600余万人，到2010年对高级物流管理人员或物流战略、物流设计管理人员 的需求将达3O万人以上，差距悬殊。而物流业发展 的现实要求是需要大量 的操作型物流人才和综合素质强 的高级管理型人才。24课程设置不成

6、体系在物流专业主干学 科划分、专业课程设置和核心课程设置上各高校有较大分歧，由于本身 的学 科历史沿革，导致“物流管理” 的课程设置几乎是在工商管理专业 的基础上开设了物流管理概论、采购与供应管理、运输管理等几门专业课，从而还没有形成合理 的教学 体系。3“物流管理”专业培养方案构建本文从培养物流人才社会需求有效途径、专业课程体系建设两个维度研究物流管理本科专业 的培养方案，提出了系统化 的培养体系。31依据物流岗位群、物流人才社会需求，明确培养目标培养目标是设计专业人才培养方案 的依据。界定某一专业 的人才培养目标，必须审视该专业毕业生 的就业岗位群和应具备 的各种知识和技能。物流专业 的培

7、养目标应根据物流专业人才 的职业层次、物流专业人才 的就业岗位群等方面来确定，以保证其更具专业针对性和应用 的广泛性。目前，物流从业人员主要分为四个层次：第一是中职层次，节点性、操作性初级管理人才；第二是高职层次，综合性、操作管理人才；第三是本科层次，学 科性、物流策划、管理人才；第四是研究生层次，研究人才、学 术性高级管理人才。具体可以概括为两种，一种是研究型，一种是应用型。大多数人认为研究生教育层次所培养 的人才是理论研究型 的人才，而应用型人才又可分为两个层面，一是本科层次应用型人才培养：二是高职高专层次 的应用技能型人才培养，它侧重于具体 的岗位技能应用与操作能力 的培养。从高校物流专

8、业毕业生近几年就业来看，大多数停留在作业操作岗位，如物料保管员、车辆调度员、货车(叉车)司机等，对高职高专而言，就业岗位及其应用技能 的要求可能是明确 的，但对本科层次而言，除仓储、采购等岗位外，毕业后就能立即从事主管岗位工作 的很少，所以物流管理本专科专业可以分领域设方向，如工业企业方向、电子商务方向、信息管理方向等。因此，根据社会需求设计明确 的物流管理岗位以及构建其应用技能，是人才培养 的有效途径。32“物流管理”专业课程体系结构物流专业 的课程设置要根据市场和物流业发展 的需求进行合理设置，各高校应该是在物流专业目录 的指导下，根据自身情况，结合专业培养目标，在物流课程体系 的建设上，

9、必须按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应” 的原则优化课程体系，培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高 的专门人才。课程体系构建主要考虑三个方面：首先强调课程体系符合培养满足社会人才需求目标：其次通识教育和专业教育相结合，努力培养学 生集知识、能力、素质于一体 的、相互协调 的高素质人才再者，构建 的课程体系不仅满足当前就业 的需要，还要着眼持久 的发展潜力。每个专业按照技术领域和专业岗位(群)任职要求，遵循上述开发路线进行分析，分解成知识、能力、素质要求，然后根据知识、能力、素质要求与对应课程响应，最终形成课程体系。课程体系根据知识、技能 的渐进教学 规律和理论实践紧密结合 的教学 模式，划分成三个模块：专业基础模