体育健康人文教育论文

1、关注我 实时更新 最新资料体育健康人文教育论文摘要：以现代体育健康教育中构建人文精神 的必要性为出发点，研究人文精神在体育健康教育体系中 的内涵，结合当前存在 的主要缺陷，提出体育健康教育中构建人文精神 的途径、方法。在体育健康教育中构建人文精神主要目 的在于塑造高质量人才 的追求，主要缺陷体现在教学 思想、教材内容、教师自身知识结构和人文环境等方面 的不足，通过改进教学 思想、模式，完善教师 的人文素养，改善教学 方式和相关管理体系，有助于实现体育人文精神 的构建。关键词：体育；教育；人文自世纪年代起，人文教育在西方悄然兴起，年代部分美国健康学 院将人文教育引入到体育教育中来，从世纪年代以来

2、 的发展趋势看，把体育看作是一门既有自然科学 属性，又有人文社会科学 属性 的综合性学 科体系已成为人们 的共识。提高体育教育中人文素质 的针对性、实效性，是一个复杂 的系统工程，需立足实际，从全方位多角度来实施。然而，体育健康教育中各校园文化、氛围、及办学 条件有很大差距，体育人文素养 的培养有一定 的局限性。体育健康教育以人为对象，因此培养学 生人文素养成为体育教育 的核心价值，本文 的目 的在分享体育教育中培育人文素养 的教学 经验，文中对体验学 习、如何应用教学 课程设计、学 生 的回馈以及未来对体育健康教育 的应用加以介绍。重视体育健康人文教育有利于缩小体育教育与人文科学 间 的差距

3、、促进跨专业 的教学 研究、提升运动伦理议题等。体育健康人文教育 的目 的与内涵尽管人文教育 的重要性越发受重视，但在实际教学 的过程中往往遭遇忽视。健康意味着人与自己、人与他人、人与社会、人与自然等相互关系上经验所带来 的学 习内容达到谐和 的状态，这种状态是通过教育而非训练形成 的。针对体验以检视体育人文教育 的内涵，包括学 生 的主体理性思考，反思与归纳、应用中 的欣赏与关怀、美与恶 的情意体验等。传统体育教学 偏重于知识 的传授，人文情景 的融入缺乏与实践 的链接，不易与学 生 的经验产生共鸣，不易激发学 生学 习 的动机和解惑，学 生只是习得一项体育健康技能，体验学 习不但重视学 习

4、者本身 的经验、将教学 的内涵从目标内容 的传授扩展至自我学 习，从实践中体现知识，学 习如何思考与学 习，营造良好 的人文情境氛围。未来体育人文教育课程 的规划，通过体验学 习带来体育人文教育在结构、目 的与课程规划上 的改变，服务学 习之目 的与内涵更代表一种整体 的哲学 思维，针对服务学 习 的理念进行反思、批判分析与统整。体育健康教育缺乏人文 的表现现代体育教育中构建人文精神是必要 的，且能根据实际存在 的问题，通过修正和创新，找到构建人文精神 的途径和方法。比较国外与我国人文素质教育 的现状，从体育人文素养培养 的角度来探索体育健康人文 的建设，将对我国体育院校人文教育课程 的改革有

5、一定 的启示。长期以来，我国体育教育过分注重学 生 的专业知识而忽视人文素质 的教育，突出知识积累，轻视能力培养。主要表现在：学 生在文、史、哲、艺术等方面 的知识较为欠缺，知识面狭窄；书面表达能力差，不能准确流利地书写文件及其他应用文；对社会现状缺乏足够 的了解，无法把握社会发展趋势。教育目标在促使个人心智、道德及精神三方面能自我成长，即教人如何去思考、去感受、去体验，从中发现人生 的真理和价值。这样 的理想与目标，正可与体育健康教育 的理念相互呼应，融入实际课程和教学 当中。审视体育教育，长期以来出现许多畸形现象，虽然近十几年来教育部和民间团体大力推动教改，然而仍旧有许多问题待解决，教师

6、的教学 依然必须迁就授课时数、考试题型和测验方式等，以致发挥 的空间有限，而学 生难得体会运动 的喜悦和成就感。体育健康人文教育 的运用体验学 习不只是接收信息，需要学 习者全身心 的投入，学 习中不断进行反思，体育健康人文教育需要采用合适 的教学 策略与方式外，学 生是否自主学 习与学 习情境皆影响体验学 习 的效果，教师需要协助学 生了解体验经验 的教育内涵。每个学 生对于经验 的感受不尽相同，各具个性，一个能够促进学 习 的教师，并非强迫推销特定想法，而是鼓励学 生对自身感受进行探索、提问、质疑及此判，进而协助学 生对该经验赋予向己 的意义。体育人文教育需求性分析。加强人文教育是社会发展

7、 的需要，人文素质教育可最大限度 的调动学 生 的能动性和创造性，促使他们形成创新精神，既可满足体育生 的心理需要、知识需求，同时也培养了学 生 的创新精神适；加强人文教育是健康发展 的要求，健康是关于人 的科学 ，恩格尔等人主张要全面、综合、整体地看待人类 的健康和疾病，把健康服务 的目 的视为提升人 的生命质量而非单纯 的锻炼身体，这就决定了健康相关 的自然科学 和人文科学 相互渗透融合 的综合性质，要求学 生不仅具有专业知识技能，而且还应有厚重 的人文素养，从生理、心理、社会等多途径去处理、对待健康问题；加强人文教育是未来健康实践 的需要，体育健康教育 的人文价值体现在学 生一生 的生活

8、中，大学 生学 习欲望强，对自身生命、情感、人际关系，以及社会 的关注也相当敏锐，此时更需要通过教育给予适当启发，帮助开阔视野，导引其建立正确人生方向。在各学 科当中，体育健康教育正好是最适合担负这项工作 的。体育健康人文教育 的构建。体育健康教育属于人文学 科，是一门以人为主体 的学 问，以教育理想而论，增进人文素养、启发文化意识、培养健康运动能力、提升自我体验均为健康教育 的重要目标，但在有限 的锻炼时间，以及各方面压力下，如何落实这些目标是关键。体育教育 的本质脱离不了发展人性、培养人格、改善人生 的终极理想，体育健康教育之所以不同于其他学 科，就在于它是一门人生指导 的教育。完善人文教

9、育课程体系和师资队伍建设是关键，按照现代模式 的要求，适当增加社会学 、心理学 、行为学 和法学 等相关科学 ，规范教师言行举止，制订教师行为准则，用教师 的言行为学 生树立榜样形象；完善人文教育考核评价体系是保障，对学 生 的人文素质考核评价适宜采用定性和定量相结合 的方法进行，建立合理 的人文教育考核评价体系，并纳入学 籍管理指标，反映人文素质状况 的定性指标应当能够体现学 生 的人际沟通能力、心理承受能力、情绪调控能力、人性化服务能力和道德认知能力以及修养水平等综合情况；完善社会实践是手段，开展各种实践活动如见习、观摩、社会调查等，使学 生更深刻地领会人文精神 的具体内涵，走出象牙塔，步

10、入世界，从社会实践中了解社会，培养发现问题、解决问题 的能力，强化学 生 的专业知识和人文社会科学 知识。在课程设计和教学 目标上，可尝试将教材与人文主义教育理念相结合，引导学 生思索健康对人类历史 的意义，以及健康对社会、经济、文化和个人生命 的意义，以完成体育教育和人文主义教育 的理想。在课程设计上，通过过四个阶段 的体验学 习循环：具体经验反思性 的观察将概念抽象化在活动中实验，以学 生 的个人经验作为学 习材料，增强其主动参与学 习 的过程动机，加强学 生 的反思，以协助学 生将自身过去 的经验与目前 的学 习情境相连。如何让学 生通过体育健康 的学 习，领会健康在自身发展上 的作用和

11、影响，由教材和教学 的引导下，鼓励学 生从现实中观察，认识健康与社会生活 的互动关系，厘清体育对个人和群体 的时代意义，能达成体育人文主义教育思想 的教学 目标。结论要提升体育健康人文教育 的教学 成效，首先应确立以人文主义教育思想为指标来讨论健康 的发展，目 的是让学 生认识健康对人类 的意义，了解健康本质、演绎与异化 的过程，解析健康与自我发展 的关系，让学 生明了因果和得失，将课程所学 知识与能力应用于现实生活当中。提出一系列加强人文素质教育 的对策建议，提高体育教育人文素质 的针对性，增强实效性。参考文献：黄力群体育教育中实施体验式学 习 的探索首都体育学 院学 报，（）：梅海荣体育体验式学 习模式