新北师大版小学数学三年级下册《分一分二》导学案教学案

1、新北师大版小学数学三年级下册分一分 ( 二) 导学案教学案课题分一分 ( 二 ) 课型新授课设计说明通过上节课的学习，学生认识了几分之一，对分数也有了初步的了解，基于上述情况，本节课教学设计做了这样的安排：1. 由复习旧知过渡到探究新知。上课伊始，设计了关于几分之一和分数的各部分名称的提问，使学生在对旧知进行回顾的同时，对新知产生兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。2. 在动手实践中加强对分数的认识。 通过本节课的学习，使学生进一步巩固对平均分的认识，然后任意取其中的几份，认识几分之几，充分发挥学生的主观能动性，使学生感受分数的相对性。课前准备教师准备： PPT课件学生准备：正方形纸、水彩笔教

2、学过程第 1 课时 分一分 ( 二 )(1) 教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。 (6 分钟 )1. 复习几分之一。引导学生交流生活中的分数，举出例子，并说出它表示什么意义。2. 复习分数的各部分名称。提出问题： 说一说分数的各部分名称。3. 这节课我们继续来学习分数。 ( 板书课题 ) 1. 举例说明，并说一说这个分数表示的意义。2. 结合具体的分数，说一说分数的各部分名称。3. 明确本节课的学习内容。1. 填一填。(1) 把一块蛋糕平均分成8 份，每份是这块蛋糕的，3 份是() 个，也就是。二、探究新知。(20 分钟 )1. 课件演示：第 1页出示一个大正方形， 并将其平均分成

3、9 份。2. 活动要求：(1)给图形中的所有小正方形分别涂上红、黄、蓝 3 种颜色。(2)说一说每种颜色占整个图形的几分之几。(3) 把你找到的分数记录到题卡上。 ( 先涂完的同学自己试着说一说，每种颜色分别占整个图形的几分之几)3. 剪一剪， 想一想。 把附页 3中的图 3 剪成 9 个小正方形，每种颜色的小正方形都涂 3个，说一说每种颜色的小正方形分别占9 个小正方形的几分之几。4. 讨论：上面两次操作中的红色部分分别占整个图形的，表示的意义相同吗？ 5. 组织学生观察教材70 页最后一幅情境图，提出问题： (1) 说一说图中有什么，各有几个？尝试从中找到一个分数。 (2) 根据学生的回答

4、相机追问：谁占谁的几分之几，这里把什么看作一个整体？1.生观察。 2. 根据活动要求同桌间互相交流。生1：我每种颜色涂了3 个小正方形，分别占整个图形的。生2：我红色涂了 1 个，黄色和蓝色都涂了 4 个，所以每种颜色分别占整个图形的，。 3. 小组内讨论交流后汇报：把每种颜色的小正方形都涂3 个，每种颜色的小正方形就占 9 个小正方形的。 4.通过讨论明确：第一次操作中的红色部分占整个图形的，第二次操作中的红色部分占9 个小正方形的，表示的意义不同。5. 认真观察情境图。 (1)图中有 7 只蝴蝶，白蝴蝶 3只，花蝴蝶4 只；有 6个小朋友， 男生 2 人，女生 4 人；有 5 盆花，橙色的

5、花 2 盆，紫色的花 3 盆。 (2) 我找到的分数是，白蝴蝶的只数占蝴蝶第 2页 只数的，我把蝴蝶的 只数看作一个整体(2) 里面有() 个， 5 个是， () 个是。 2. 想一想。 (1) 把一 平均分成 4 份，把其中的3 份涂色，涂色部分是 的，也就是 () 个。 (2) 把一 平均分成4 份，把 4 份都涂色，涂色部分是 的，也就是 () 个。三、巩固 。(10 分 )1. 件出示教材 71 页 1 。 学生自己 手涂一涂，并 一 涂色部分所代表的分数。2. 件出示教材 71 最下面的情境 。 一 你能找出哪些分数。1. 独立完成，个 。 (1)(或 ) ；。 (2) 色三角形占

6、8个三角形的( 或 ) ；黄色三角形占8 个三角形的； 色三角形占8 个三角形的。 2. 蜻蜓占蜻蜓 数的， 蜻蜓占蜻蜓 数的；白兔占兔子 数的，灰兔占兔子 数的； 卜占 卜 数的，白 卜占 卜 数的。3. 判断。 (1) 把一个苹果平均分成8份，其中的 2 份是。()(2)3 个是。()(3)1 。()四、全 。 (4 分 )1. 你学到了哪些知 ？ 2.布置 后作 。 自己本 的收 。教 批注第 2 课时 分一分 ( 二 )(2) 教学 教 指 学生活 效果 一、激趣引入。 (6 分 )1. 情境，激 趣。自从学 了分数以后，淘气和笑笑都特 喜 用分数来表示数量，今天她 都 把家里 笔数量

7、的 到了学校，可是淘气第 3页的文具盒里有2 支铅笔，笑笑的文具盒里却有3 支铅笔，请同学们猜一猜，这究竟是为什么呢？2. 究竟同学们谁说得对呢，学习这节课的知识你就会找到答案了。( 板书课题 )1. 自由发表意见。 2. 带着问题和好奇心进入本节课的学习。1.用分数表示下面和图中的阴影部分。二、探究新知。(20 分钟 )1. 组织学生观察教材71 页情境图一。提出问题：有5 只小鸭子，圈出其中的。2. 组织学生观察教材71 页情境图二。提出问题： 有 5 排小鸭子， 圈出其中的， 应该怎样圈呢？(1)组织学生思考：这里把什么看成了一个整体？(2) 组织学生自主圈一圈，说一说： 5 排小鸭子的

8、可以怎样圈？3. 组织学生讨论交流：从上面的两幅图中你发现了什么？4. 回顾课前问题：现在同学们能说一说为什么同样是带来了家里在铅笔数量的，淘气的文具盒里有2 支铅笔，而笑笑的文具盒里却有 3 支铅笔了吧！ 1. 观察、思考后独立圈出，再与同桌交流。 ( 把 5 只小鸭子看成一个整体，圈出5只小鸭子的是 3只小鸭子 )2. 认真观察情境图，积极思考后汇报：(1) 这里把5 排小鸭子看成一个整体。(2) 自主圈出后与同桌交流。 ( 把5 排小鸭子看成一个整体，圈出 5 排小鸭子的是3 排小鸭子，有 12 只)3. 小组内交流后个别汇报。 生 1：5 只小鸭子的是 3 只， 5 排小鸭子的是 12 只。生 2：虽然同样是，但在不同的整体中，表示的数量不同。 4. 积极思考后汇报：生 1：因为他们各自的铅笔总数不同。生 2：虽然同样是，但在不同的第 4页整体中，表示的数量也不同。2. 填一填。 (1)读作 () ，六分之五写作 () 。 (2) 在中， () 是分母， () 是分子，它表示把一个物体或图形平均分成() 份，取其中的 () 份。3.12 个小朋友参加舞蹈表演， 其中有 4个男生，8 个女生。 (1) 男生人数占全部小朋友的。(2)女生人数占全部小朋友的。三、巩固练习。(10 分钟 )1. 完成教材72 页 4题。组织学生自己动手圈一圈，并说一说圈起来的部分占总数的几