装满昆虫教学设计

1、装满昆虫的口袋教学设计设计理念：1、尊重学生的个性发展阅读是学生带有个性的学习活动， 每个学生由于其个人经历与知识阅历的不 同，面对相同的文字， 产生的内心体验不尽相同。 课堂在尊重学生独特感受的基 础上，给学生充足的时间与文本的对话， 使他们在总体把握文本的内容， 定下与 文本对话的情感基调的基础上， 通过教师的不断引导， 使其在原有的基础上不断 发展。2、教会学生思考苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。 ”在一次次的形式多 样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感， 思考文字背后的意义。 从而获得 更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。3、感悟与“训

2、练”并重“工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 ”力求把“感悟”与“训 练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象等训练，使学生的情感与作 者的情感产生共鸣， 主动地参与阅读活动， 使语言形式的掌握与内容的感悟、 情 感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！ 教材分析这是一篇记叙文， 主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。 儿时的法布 尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九 岁时去放鸭子， 他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里， 父亲 的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。 课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学 家的，而是记叙了他小

3、时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习 惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体事例中体会出法布尔对昆虫的着迷。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、品读体会文中深刻的词句子，激发学生对科学的兴趣，有感情地朗读课文。2、引导学生从法布尔的故事中明白只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道 理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。教具准备：课件 教学过程：一、创设情境，导入新课1、上节课我们学习了装满昆虫的口袋 ，知道了课文的主要内容，理解了课文 的第一自然段和最后一段，

4、 谁来说说法布尔给你留下了什么印象？ （课件出示法 布尔的照片） 板书：【 迷恋】2 、师：“恋”字心字底，和什么有关，还能组什么词， “迷恋”是什么意思？3、再回忆一下，法布尔对昆虫的“迷恋”体现在哪几件事情？ 板书：【找纺织娘 忘回家 捉小甲虫 遭训斥】二、品读课文，自主感悟 一、（一）学习第一个故事。我们先来看寻找纺织娘这个故事，默读 2、3 自然段，哪些词语和句子能体现出 法布尔“迷恋”昆虫？1、学生体会“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔 不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。 ”这句话和暮色笼罩等词语， 感受法布尔的迷恋。师：是呀，暮色已经笼罩了田野，

5、法布尔忘记了吃饭，忘记了回家，他被昆虫深 深的吸引着。还有哪些地方能体现出法布尔迷恋昆虫？2、生从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知 是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。 ”这一句感受到法布尔很执著， 三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“三天前”“终于”这两个词感受到他找 到这只纺织娘是很不容易的。指导朗读，你能把他的心情读出来吗？ 指名读，我听出了法布尔的锲而不舍； 再指名读， 我感到了法布尔克服了重重困 难；再指名读，我听出了法布尔的兴奋；再指名读，我听出了法布尔的喜悦；我 深深感受到法布尔对昆虫的迷恋。3、三天前法布尔就听见纺织娘的叫声了，当时他可能对妈妈

6、说些什么呢？指导 学生展开想象。指导训练直接语言 。 ！ ？4、过渡：这种动听的声音，让小法布尔好奇、着迷，他整整关注了三天呀，这 回他终于找到了，他是怎么说的？ 指名读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”，这两句话可 是用了感叹号呀！再指名读，那可是被法布尔称为歌唱家的呀！再指名读，他可 是观察了三天才找到的呀！一起读。5、找到这位“歌唱家”真的很不容易呀，难怪小法布尔如此的兴奋与激动！那 他为什么称这只全身翠绿、触角细长的纺织娘，为 “歌唱家”呢？ 学生围绕法布尔对昆虫的迷恋回答。你想怎样来读这个故事呢，请同学有感情地朗读寻找纺织娘的故事。【设计意图： 教师积极创设对话情境

7、， 入情入境地与学生对话， 激发起学生对话 的欲望与热情， 通过反复的有感情地朗读， 体会法布尔捉纺织娘的辛苦， 捉住纺 织娘的那份喜悦。】（二）学习第二个故事。 听着你的朗读，我们仿佛听见了纺织娘的“歌声” ，看见法布尔着迷的样子。时 间一天天过去了， 法布尔八九岁的时候， 父亲叫他去放鸭子。 他把鸭子赶进池塘 以后，又发生了捉小甲虫的故事，请同学们默读 4、5、6 自然段，看看哪些词语和句子能体现出法布尔“迷恋”昆 虫？学生默读，汇报交流，1、重点体会每到 , 就,一动不动、 静静地，如果去掉这两个词有什么不一样？ 是呀，去掉一动不动、静静地，就不能写出法布尔对昆虫的迷恋，怎么读呢，听 出

8、了他的认真；范读，再读，感受到他的专注；再读，感受到他的痴迷。 看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸边，一动不动、静静地观察都能观察到了哪些奇妙的生物世界？ 谁再来读，让我们也随着法布尔一起进入奇妙的生物世界。 通过你的朗读，我们都情不自禁地随着法布尔漫游于昆虫的王国。 老师也收集了一些资料，大家一起来欣赏。课件出示2、多么奇妙的生物世界呀！在池塘的草丛中，法布尔发现了一只全身碧蓝、比 樱桃核还小的小甲虫，他 指名读，从哪能看出他迷恋昆虫？ 教师相机指导“小心翼翼”的意思，欣赏、珍珠一般、宝贝，体会法布尔对小甲 虫的喜爱之情。这可是法布尔的“小宝贝”呀，你准备怎样读呢。指名读，我听出了他的喜爱

9、， 再读，我听出了他的小心，男生读，感受到了珍爱之情，女生读，感受到他的迷 恋。【设计意图：“要读懂人物， 就要看到人物的心灵美。 ”引导学生透过语言文字走 进法布尔的心灵世界， 读出自己的思考， 读出自己的独特理解， 这才是语文学习 的真正目的。】3、法布尔白天沉浸在他迷恋的生物世界里，在夕阳下的时候揣着他心爱的宝贝 欢欢喜喜地回家了， 爸爸是什么态度？指名读出爸爸的语言， 从爸爸的话语中你 能感受到什么？法布尔对昆虫太迷恋了， 谁能把捉小甲虫的故事完整的读一遍， 让我们一起 走进法布尔的世界。指导朗读。三、总结全文，拓展升华 法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋， 正是这 种对昆虫的迷恋， 把法布尔引进了科学的殿堂， 成了著名的昆虫学家， 正是因为 这种迷恋，让他完成了不