案例教学在信用证教学的运用探索

1、关注我 实时更新 最新资料案例教学 在信用证教学 的运用探索论文摘要：案例教学 在国际贸易课程下 的信用证教学 中具有明显 的优点。要掌握提高信用证案例教学 效果 的方法，对信用 的定义、主要内容及当事人，信用证 的操作流程及信用证软条款要重点分析，同时，要思考构建三位一体 的国际贸易实践教学 模式等问题。论文关键词：国际贸易；信用证；案例教学 ；应用信用证是国际贸易实务课程中支付方式 的一个章节，虽然所占内容不多，但是其实践意义却是非常重要。以兰菁主编，清华大学 出版 的国际贸易理论与实务第二版为例，该书信用证内容出现在第十五章国际贸易货款 的收付第三节，主要内容包括以下几个方面：信用证 的

2、定义和主要内容，信用证 的当事人，信用证支付 的一般程序，信用证 的种类。每一个方面都给予了适当 的案例分析说明，增强学 生对知识 的理解和消化。除上述四个方面以外，案例教学 还应渗透到信用证软条款，信用证欺诈等相关内容。实践表明，案例教学 法是最有效 的信用证教学 方法之一。案例教学 法最早产生于古希腊、罗马时期，而真正作为教学 方法来运用是在1910年 的哈佛大学 的法学 院和医学 院，接着逐渐应用在商业和企业管理学 ，20世纪70年代开始应用于教育学 学 界。案例教学 是通过一个具体情节 的描述，引导学 生对这些情节进行讨论和总结 的一种教学 方法。案例教学 使学 生在“做”中学 ，在思

3、考中进步，有利于学 生自信心 的树立、技能 的学 习、以及创造能力和实际解决问题 的能力 的培养。我国很多高校也在课程教学 改革中融入了案例教学 法，而在信用证教学 中，还存在许多不足，主要包括：对案例教学 存在认识上 的误区，与“问、答”式 的单向教学 法雷同；案例使用不够恰当，随意性强，没有围绕教学 内容认真筛选或撰写；案例资源匮乏，缺乏针对性与时效性；教师放任自流，学 生 的主观能动性得不到发挥，综合能力得不到培养与提高等。因此，在信用证案例教学 中，必须注意提高案例教学 效果，发挥案例教学 法对信用证教学 的有效促进作用。1提高信用证案例教学 效果 的方法11明确目标，找准定位，精选案

4、例所谓明确目标，即是围绕本课程 的特点，确定信用证教学 的目标。信用证教学 的目 的是使学 生理解信用证 的定义和特点，明确信用证 的当事人、职责及其相互关系，掌握信用证 的一般业务流程，识记不同信用证 的种类及其使用，了解关于信用证 的国际贸易惯例。找准定位，即是根据所授学 生 的特点，对案例教学 进行准确定位。精选案例，即是案例 的选择一定要做到高质量和较强 的针对性。案例 的选择应是有讨论和分析价值 的、真实 的、常见 的而又复杂 的问题。其次，案例应该给予学 生充分 的讨论空间，不要限制学 生 的思维和表达，而要提供可以思考和解决问题 的多个途径。另外，案例 的选择要与教学 的进度和课

5、程 的培养目标挂钩，同时注意时效性和目 的性。教师既可以选取内容新颖、新近发生 的案例，也可以自行编写案例，在案例教学 中迅速提高学 生综合运用所学 知识分析问题、解决问题 的能力。12科学 设计。精心组织，广泛发动在选择好教学 适用 的案例后，教师要仔细研究案例，结合学 生现状设计好案例教学 工具，选择合适 的组织形式，比如：是分组讨论还是辩论或者是角色模拟，是引述案例还是利用多媒体教学 手段选择声像资料等等。案例教学 的精心组织是保证教学 目标实现 的必要条件。组织得当能充分发挥学 生 的积极性和创造性，更好地培养其协调配合能力和团队精神，提高其分析和解决问题 的能力。案例分析 的组织形式

6、可以从三个方面去思考：一是自选案例，自主分析。在教师给出 的案例中，学 生自行选择一个案例，在课堂上先提出自己 的观点，其他学 生再从客观、局外 的角度，来研究并分析问题产生 的原因以及如何应对。二是共选案例，小组分析。将全班学 生进行分组，每组4至5人，共同挑选一个案例，在课堂上由各小组发表对案例 的看法及其解决问题 的思路。接着，各自以有力 的理论支持提出意见和观点。通过思维 的碰撞达成共识。然后，由学 生对案例存在 的问题进行分析并加以总结和概括。三是典型案例，全班分析。由教师和学 生挑选一个比较典型 的案例展开全班讨论。为了让讨论、争辩能充分展开，教师不要轻易参与争论，要积极鼓励那些有

7、自己独到见解 的同学 发言。对那些观点不成熟 的同学 发言也不要轻易否定，以免打击积极性。13总结评估。教学 反思。推陈出新教师对案例 的总结是案例教学 中不可缺少 的一个环节，教师应该归纳出带有普遍规律性 的理论，系统地梳理学 生所应该掌握 的信用证知识和语言知识，让学 生能够运用所学 的理论知识，重新审视和分析案例。由此，使理论回到实践，使理论指导实践，以便进一步加深学 生对理论 的理解。教师还可对学 生 的表现加以评价，并将学 生 的课堂表现作为平时成绩 的参考依据，以激励学 生下一次更好地参与讨论。教师应归纳出有代表性 的意见和创新观点，对学 生提出 的不同见解不能进行简单 的判断对与

8、错，而应从学 生分析步骤 的恰当性、决策依据 的充分性、结论推断过程 的逻辑性、思维 的创新性等方面综合评定，这样在培养学 生能力 的同时也培养了学 生 的自信心。教学 是一个教与学 相互促进 的过程，教师在教学 中要不断 的反思，推陈出新，发现新规律，找出新问题，以科学 的发展观，敏锐 的创新性，不断探索新方法，促进案例教学 效果更好地形成。2信用证案例教学 的三个重点层面21信用证 的定义、主要内容及当事人此部分教学 为信用证人门篇，对学 生掌握信用证知识起着奠基作用，因此，在讲解时，我们可以巧设案例，从学 生感兴趣 的知识背景出发，既可以提高学 生学 习兴趣，又可以起到提高教学 效果 的

9、作用。设计案例如下：刘备得诸葛烧赤壁后，蜀国实力大增，自此与北魏东吴三分天下。蜀国国力增强后，三国问 的贸易交流也Et益频繁。某天，东吴孙权见蜀国辣椒资源丰富，于是一纸订单，下了150万东吴币 的酱品合同，付款方式：不可撤销信用证。刘备大悦。转眼春去秋来，辣椒酱如期制作，孙权 的东吴贸易公司通过东吴花旗银行将信用证如期开到刘备酱品公司。正待发货前，赵云来报：东吴贸易公司因管理不善，濒于破产，资不抵债。刘备大惊，速召诸葛亮商议，共讨对策。若你是诸葛亮。该如何处理此事?案例如此一改。学 生一双双明亮 的眼睛看向讲台，案例背景讲解完毕，再让学 生分析时，也变得格外积极，课堂气氛马上活跃起来。本案例主

10、要涵盖 的知识点有：信用证 的含义、信用证 的特点，其中可引申信用证与合同 的关系。分析完案例后，可接着再分析信用证 的当事人。通过案例指出，此案例中，谁是信用证 的开证申请人?刘备方还是孙权方?谁是信用证 的受益人?哪个银行是开证行等等。喜爱三国 的学 生对着相关定义迅速地指出了各当事人。22信用证 的操作流程国际贸易跟单信用证操作流程分以下几个步骤：(1)进口人与出口人订立买卖合同，规定以信用证方式支付货款。(2)进口人向当地银行提出申请。填写开证申请书，交纳押金或提供其他担保，请开证行开证。(3)开证行根据申请书内容，向出口人开出信用证，并寄发给通知行请其通知受益人。(4)通知行核对印鉴

11、无误后，将信用证通知受益人。(5)出口人审核信用证与合同相符后，按信用证规定装运货物。并备齐各项货运单据，开立汇票，在信用证有效期之内送交当地银行请求议付。(6)议付银行按信用证条款审单无误后，按照汇票金额扣除利息，把货款垫付给受益人。议付行将汇票和货运单据寄给开证行或其指定 的付款行索偿。(7)开证行或其指定 的付款行核对单据无误后，付款给议付行。(8)开证行或其指定 的付款行通知开证申请人付款赎单。开证人验单无误后付清货款，开证行把全套货运单据交给开证人。讲解此部分时，接第一部分三国案例，可将上述内容融人以下案例中：话说刘备依诸葛之意，大胆发货，不久便收回货款，在佩服诸葛之余，深感有必要普

12、及信用证知识，便让诸葛亮给酱品公司 的管理层进行业务培训。信用证流程如下所示：(1)买卖双方(东吴贸易公司与刘备酱品公司)在合同中约定，采用信用证方式支付货款。(2)进口商(东吴贸易公司)向当地银行(东吴花旗银行)申请开证。(3)开证银行(东吴花旗银行)接受进口商(东吴贸易公司)申请，并根据申请书内容开具信用证，寄交出口地通知银行(刘备所在地银行)。(4)通知银行(刘备所在地银行)接到信用证审核无误后通知给受益人(刘备酱品公司)。(5)受益人(刘备酱品公司)审核信用证无误后，按信用证规定条件装运货物，并备齐各种单据，在信用证有效期之内向议付银行(刘备所在地银行)交单请求议付。(6)议付银行(刘

13、备所在地银行)审单无误后，把货款垫付给出口商(刘备酱品公司)后，将货运单据寄交开证银行(东吴花旗银行)索偿。(7)开证银行(东吴花旗银行)核对单据无误后，付款给议付银行(刘备所在地银行)。(8)开证银行(东吴花旗银行)通知开证申请人(东吴贸易公司)付款赎取单据。23信用证软条款在国际贸易中，信用证是被多数国家普遍采用 的一种主要结算方式。虽说信用证是一种较为“安全”和“公平” 的支付手段，但不良之徒仍有可能巧设信用证软条款，制造陷阱，进行诈骗活动，而且屡屡成功地“暗度陈仓”。信用证使用过程中暗含着单据限制条款、信用证暂不生效条款、限制运输条款等风险，因此，此部分案例教学 不可忽视。信用证软条款

14、常是专业性强 的英文，有 的条款冗长复杂，另外还需结合国贸知识分析其原由，英文基础不好 的学 生很容易放弃，但如果把一些条款放入下列背景中会取得良好 的效果。我们设立案例背景如下：话说诸葛亮草船借了十万支箭后，魏国箭支库存不足，只好花重金从蜀国购买，关羽被派负责此事。哪知，曹操在信用证中暗设软条款INSPEC-T10NCERTIFICATEISSUEDBYMRYANGXIUWHOSESIGNITUREMUSTBEINCONFORMITYwITHTHERECORDOFOPENINGBANK，并对关羽说：“发货前我们会派杨修去验货，以免货物不符我方要求，增加贵方退货费用。”又说：“为了避免有人仿制

15、杨修 的签名，我们会在开证行这里留份签印备档，以作核查之用。”关羽想了想，觉得合情合理。便依照约定备货，正待发货，恰巧诸葛亮来访，无意间被诸葛识破，才免除酿成大祸。诸葛分析如下：若市场有变，曹操不派杨修来验货，你关羽能发货吗?退一步讲，就算杨修如期来验货，且签检验单，但其签字和开证行印签是否一致，你关羽如何判别?因此业务 的主动权完全掌握在曹操手中，而我们只能受制于他。关羽哑口无言，气得怒骂曹操：“曹操天下枭雄，果然不假，枉我在华容道上放他一马”。此案例可替换其它不同类别软条款，逐一分析。只一个案例背景，借关羽与曹操 的关系，便可将信用证常见软条款，以及软条款 的风险规避等内容讲授完毕，英文基

16、础不好 的学 生，也会因为熟知三国，而听得兴味盎然。3对信用证案例教学 的思考(1)树立以学 生为中心 的教学 理念，以就业为导向 的教学 模式。教师在设计案例时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学 生设计、构造出一系列典型 的具有较强操作性和诱导性 的案例。案例教学 中 的所有案例最好都能源于实际工作中最常见 的问题和最实用 的职业技能，能让学 生在分析案例 的过程中掌握知识、技能与方法，培养与提高学 生处理业务 的能力，为学 生择业就业提供技能支持。(2)不断提高教师自身素质。案例教学 对教师 的知识结构、教学 能力、工作态度及教学 责任心提出了更高 的要求。它既要求教师具备激励学 生广泛参与讨论，引导学 生对案例进行理论提升，对案例所包含 的问题有更深 的理解 的本领，又要求教师能营造一个具有团队合作取向和努力向上 的学 习氛围。因此教师要加强对