认识浮力说课稿

1、重点:难点: 因。关键:做好探究和演示实验。我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节认识浮力。下面我 将从教材分析，学情分析，说教法，说学法等六个方面说这节课。、教材分析1教材的地位与作用浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是 中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产 生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等 知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。2、教学目标根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定如下三维教学目标。知识与技能目标

2、:清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。过程与方法目标:通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。学会认识事物的方法, 包括实验、理论分析等。情感、态度与价值观目标:通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学 习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度。3、教学重点、难点 什么是浮力，浮力产生原因及用称重法测浮力。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原、学情分析八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他 们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。 教学中应注意 充分发挥实验与实例的作

3、用，借助他们已有的科学知识和生活经验， 迎合他们好 奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性 和主动性。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积 累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识， 但要把有关浮力的认识从感性提高到理性， 纠正学生的错误观念，如浮在水面上 的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学 生的思维定势。三、说教法教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和 实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。以学生为主体，让学生 积极参与实验的设计与探

4、究，边动手边思考本节所采用的教法：设疑，引导四：说学法在具体教学过程中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。 在教学中，尽量让学生主动参与认识浮力的实验， 参加讨论，充分调动学生的积 极性，主动性，使学生在参与过程中自主学习，得到创新能力的培养和创新意识 的提高。本节所采用的学法：观察、小组讨论、实验探究五：说教学设计本节课的教学我共分为五大环节。第一个环节：创设情境，导入新课。首先通过“轮船漂浮在海面上”、“死 海不死”、“氢气球升空”、等图片让学生看到浮力的现象，了解到浮力就在我 们身边，从而产生学习的欲望。第二个环节：进行新课1浮力概念的建立浮力的概念是本节课的重点，为了突

5、出这一重点，使学生对浮力由感性认识 上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念，而是采用了学生实验和 多媒体展示的方法。在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是 让学生自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，让学生自己感受到浮力的存在。 然后通 过“怎样将落入小洞内的乒乓球拿出来？” 的思考题启发学生列举生活中物体受 到浮力的例子这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受 到浮力的存在，找出浮力的施力物体，认识浮力的方向，建立浮力的概念。并体 现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣

6、。2、用称重法测浮力（教师设疑）同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像石块这样的物体在 水中受不受浮力呢，如何来验证？?学生小组讨论并说说自己的验证方案根据学生的方案，让他们亲自动手做一做。（为学生准备的实验仪器有弹簧 测力计、石块、烧杯、水）在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着石块放入水中时示数 比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力, 同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为 F浮=GF关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的:?氢气球放手后能升上高空?教师演示课本中物体在气体中受到浮力的实验。通过以上的实验，教师及时引导学生总结

7、出浮力三要素 ，强调浮力的方向和 称重法测浮力。这一环节的目的是通过学生的小组合作、 亲自动手进行实验探究让学生知道 了测浮力的方法，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。3、浮力产生的原因:浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用比较直观的实验 现象打破学生的惯性思维：(1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶 中倒水，球会受到浮力而浮起来吗？将瓶子盖上盖子，再向其中倒水，球会怎么 样？为什么？(2)在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之 处。(3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的 下表面没有液

8、体即可。(4)教师引导学生阅读教材内容对浮力产生原因的进行理论方面的学习, 了解浮力产生的原因是由于液体对物体上下表面的压力差产生的。这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观 点，理解浮力产生的原因。第三个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总 结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。第四个环节，达标练习，巩固新知。第五各环节，布置作业，巩固精华。一是完成课后作业，二是收集更多的关 于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。六：说板书设计。为了便于学生对本节课知识有一个系统的了解，我采用