小议学习的主动性和积极性

1、关注我 实时更新 最新资料小议学 习 的主动性和积极性摘要：英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它 的教学 目 的是着重培养学 生用英语作为工具进行听、说、读、写 的能力。而这种运用语言 的能力，是在实践中培养 的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要 的是作为工具来教，引导学 生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学 ，这是英语教学 的中心问题。关键词：培养、学 习、主动性、积极性要使学 生按语言学 习规律学 好这门学 科，我感到在英语教学 中应抓住三个环节：一要激发学 生学 习 的动机，培养学 习兴趣，这是学 生学 好外语 的前提；二要通过适合学 生年龄特征 的多种

2、多样 的语言实践活动，培养学 生独立获取知识 的能力，这是教学 的核心；三是图村施教，调动学 生学 习 的主动性，培养学 生 的学 习毅力这是学 好外语 的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学 各个环环节。分别谈谈三个问题。一、激发学 生学 习动机，培养兴趣随着我国改革开放 的进一步深入，英语 的学 习越来越重要我平时收集英语在社会主义建设及科学 技术中起重要作用 的材料，做为自己向学 生反复宣传 的依据，逐步帮助学 生树立起正确 的学 习目 的，激发学 生学 习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学 ，培养学 习兴趣，从某种意义上来说是更重要 的一方面。教育心理学 告诉

3、我们，只有学 生感兴趣 的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效 的方法去获取最必要 的知识。这就是求知欲没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语 的第一天起，教师就要利用他们对英语 的兴趣，因势利导逐步培养并巩固他们对英语学 习 的兴趣，心理学 告诉我们，十一至十五岁 的青少年，求知欲强视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学 外语 的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确 的语音，大量进行听说练习。在实际教学 中，我们时常碰到有些学 生在入学 初期学 习时，他们 的情绪十分激动，但也有 的学

4、 生学 习上不去，甚至视学 习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象 的产生往往同教师 的教学 有关。如果我们在词汇教学 中引导学 生运用读音规则，通过音、形、义结合 的方法记单词 的读音和拼法，而不要让学 生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学 生就可逐步克服“单词拼读” 的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学 习词汇 的能力打下基础、否则，学 生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学 习毅力和能力了。初级阶段 的英语教学 ，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学 生生动活泼，主动地学 习，老师要在教材

5、上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动 的图片，编出有情节内容 的对话.这样学 生在整个学 习过程中才能有较高 的积极性，并结合自己 的实际，争先恐后地用英语表达要说 的话当学 生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学 生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学 生更正错误后，再给予鼓励进一步激发他们 的学 习积极性，培养学 生 的学 习兴趣。二、培养学 生独立获取知识 的能力在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右 的日常谈话，从入学 第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学 生介绍自己 的姓名、年龄、班次、学 校；说我爱学 校、同学 、班级、老师等。一周学 两三旬，细水

6、长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师 的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学 生答；学 生问，学 生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。有 的根据课文提问，而更多 的是无无备 的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟 的时间内基本上每个学 生都能参与活动。同时，由于练习 的句子比较多，复习 的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学 生听力和答题能力方面发挥很大 的作用。通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习 的内容与实践量，几个月就可以看出明显 的效果(1)学 生 的听说能力大大加强，敢于开口；

7、(2)课堂 的外语气象浓厚学 生 的兴趣提高了课堂教学 效果也随之提高：如在学 习字母阶段，本来是枯燥无味 的，加入口语后，学 习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快学 生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学 而且为后面 的学 习打下了埋伏，可以分散难点。语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学 生 的思维能力：思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面 的能力。机械性 的句型模仿和一些单项性 的练习，在很大程度上只能使学 生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学 生开动脑筋，做到举一反三。我根据教材分析，在初中一至二年级句子种类基本出齐 的情况下，教师可借助语调、手势、表情，实物讲解

8、初一 的be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习，只要求学 生理解、听懂、能根据问题回答就行。到第一册结束时，老师可将这种句子归纳在起。实践证明，全班有三分之一 的学 生都能通过自己 的观察、对比、分析总结出对话 的规律，当堂做到朗朗上口。，以不同种类 的句子进行连续说话，便成为学 生基本口语训练 的方式之一三、调动学 习主动性，培养学 习毅力语言这东西一定要天天学 ，日日用，才能越学 越好因此、贵在坚持，不少学 生 的情况都往往相反或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓因此不断了解学 生 的动态，听取学 生 的意见，帮助学 生在不断克服困难中培养学 习毅力，是学 好外

9、语 的重要因素。我针对不同学 生 的情况，提出不同 的要求对程度差、学 习有困难 的学 生，培养他们毅力 的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学 习上 的点滴进步，并帮助他们解决学 习上 的具体困难例如：有些学 生学 习基础差，英语听不懂，课文读不出，学 习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲 的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及 的问题，鼓励他们张口，并对他们 的点滴进步给予充分 的肯定，使他们有坚持学 习下去 的信心和勇气。对于有些程度较好、聪明、容易自满 的学 生，就着重于不断提高对

10、他们 的要求。课上，让他们针对所学 课文提问题，让其他同学 回答。经常给他们难度较大 的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。还有部分好学 生反映教学 速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动 的机会不足，教师未能注意到刺激他们学 习 的求知欲，未能充分开掘他们 的学 习智力。针对此情况，我在教学 中往往为他们补充一些有利于启发思维 的素材，要求他们运用自己 的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们 的智力得到发展，能力得到提高。对于那些学 习不用功 的学 生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国 的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学 习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们 的学 习情况。只要经过师生 的共同努力，学 生 的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们 的信心便足了，