学案导学法在初中生物教学的应用_精选

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2、初中生物教学的应用 本文内容：摘要：为了有效培养学生的自主学习能力和合作精神, 提高初中生物教学效率, 文章阐述了学案导学法的概念, 并探讨了学案导学法在初中生物教学中的应用策略, 包括课前预习、制定目标、自主学习、合作交流、课后总结五个方面。关键词：学案导学法；初中；生物教学初中生物是初中教育中不可或缺的一门学科, 学生对生物教学充满了好奇和想象。但传统的灌输式教学, 使学生缺乏学习积极性。经过笔者的研究实践发现, 学案导学教学模式能够有效改善这种现象, 学生通过自主、合作、探究学习, 能够在快乐中获取知识, 从而提高生物教学的效率1。一、学案导学法概念“人文教育”理念的提出和深入, 给初中

3、教学带来了巨大的变革, 初中教学越来越关注学生的自我发展和自主学习。学案导学模式是新课改下衍生的一种通过教师“导读、导听、导思、导做”, 调动学生学习积极性、引导学生自主学习的教学方式。二、学案导学法在初中生物教学中的应用学案导学法的应用与其他的教学方法有所不同, 学案导学法是从课前预习、课上制定教学目标、自主学习、合作交流一直到课后知识总结, 各个部分需环环紧扣。（一）课前预习课前预习是学案导学法教学的开始, 教师将提前准备好的学案发放给学生, 让学生根据学案内容有计划、有针对性地进行课程预习, 并将预习中发现的问题及时记录, 待课上共同探讨, 解决问题。以初中生物人教版七年级上册中“鱼”这

4、一章节为例, 在课前预习中, 教师将学案发放给学生, 帮助学生简单了解章节内容, 即动物的分类、鲫鱼的形态结构、生理特点等, 让学生自主预习, 并在学案留白处记录预习中遇到的问题。（二）制定目标导学案课堂开始, 教师首先要制定教学目标, 明确教材中的重难点, 并以小组的形式来抽查学生课前预习情况, 引导学生按照要求完成学案。例如, “鱼”这一节中, 教师给学生设置学习目标：首先, 掌握鲫鱼的形态结构和生理特点；其次, 掌握鱼类共有的主要特征；最后, 了解鱼类和人类之间的关系2。教师在明确了教学的重点、难点之后, 指导学生结合学案内容进行自主学习。（三）自主学习待学生了解学习目标后, 教师将学案

5、中的问题展示给各个学习小组, 并有针对性的分配给各小组。学生领到学习任务后, 以小组的形式探讨交流, 共同寻求解决办法。在自主学习的过程中, 就需要发挥学生的自主学习能力和小组合作精神, 将问题逐一解决, 小组长负责将得出的结果进行汇总。在对“鱼”的自主学习过程中, 教师将本节的知识点进行归纳, 让每个小组带着问题学习“动物的分类”“多种多样的鱼”“鱼的主要特征”“鱼与人类生活的关系”。学生在小组学习的同时, 注意将不理解或者不清楚的知识记录下来, 稍后进行小组之间的合作交流。（四）合作交流当各小组之间完成相应的任务之后, 由各组组长进行知识点的汇总, 上报问题, 达成小组之间的共识, 并由小

6、组代表将小组所得成果上台展示, 加深学生对知识的印象。在此过程中, 没有展示的小组在台下要做好笔记, 以弥补自主探究中的不足。例如, 在小组学习的过程中, 学生学到鲫鱼之所以在水中生活, 除了靠腮部进行呼吸获取水中的氧气外, 其他小组继续做补充, 还能够靠游泳来获取食物和防御敌害等3。当学生在对“鲫鱼有哪些特点是适用于社会生活中的”问题探讨中, 往往不能涉及全面, 这就需要其他小组合作完善, 从而找出最全面、最正确的答案。（五）课后总结课后总结是学案导学模式最重要的环节之一, 不但能够考核学生对课上知识的掌握情况, 还能培养学生严谨、认真的学习态度。因此教师除了要求学生对答题卡、反馈卡认真填写

7、以外, 还要鼓励学生独自完成课后练习, 巩固课上所学知识。学生通过学案导学模式, 能够进行自主、合作、探究学习, 从中获取知识, 提高学习能力。教师通过学生的课后总结、反馈, 清楚地知道学案导学模式教学中的不足, 以及学生在某方面知识上的欠缺, 从而提高初中生物的教学效率5。三、结语学案导学的有效开展, 充分发挥了学生的主体地位, 培养学生自主、合作、探究的学习能力。因此在初中生物的教学中, 教师要合理利用学案导学法将课前预习、课中合作探究、课后总结、练习紧密结合, 让学生逐步理解、掌握、巩固知识点, 以提高初中生物教学效率。参考文献：1张巧娜.中学生物中“学案导学”教学模式实施效果的研究分析D.重庆:重庆师范大学,20_.2徐健.“学案导学”教学模式在民族地区农村初中生物教学中的运用D.贵阳:贵州师范大学,20_.3杨加好.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究J.成才之路,20_(17):53.4陈昂.初中生物教学中“学案导学,小组合作”教学模式的运用策略J