辨别物质的元素组成说课稿

1、辨别物质的元素组成一教材分析（-）教材的地位和作用本节课是双基的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构 成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需 的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。（二）教学目标1 知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元 素符号。初步认识元素周期表，利用周期表査取一些简单信息2 过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培 养归纳

2、总结能力。3 情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确;更加关心社会, 关心自然。（三）教学重点难点重点:元素的概念，元素符号难点:元素的概念，元素符号的含义，元素周期表査取一些简单信息。课时:2课时二、学况分析1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结 构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结 构的认识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比 较抽象而且对于具有相同核 电荷数的一类原子的总称中的“一类原子这一建义，在没有同位素知识准备时，学生难以 理解。这部分内容比较抽象，

3、远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合 物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一立的困难。 针对这一问题新教材作了一泄的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只 要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理淸他们的 区别就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程（-）新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。设宜问题(1)什么是元素?(2)元素与物质之间存在什么关系?(3)元素勾原子的关系如

4、何?（二）、新课教学一元素1 元素概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对.元素有初步的印象。进一步分析，氢分 子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的 质子数。元素的概念在举例中导出。2 学生讨论:元素的种类由什么决泄的？学生总结:元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类 就不同0单质和化合物的主要区别是什么？学生总结:它们的主要区別在于组成元素是否只有一种。教师讲解:物质的简单分类。3元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系？分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构 成物质的基本微粒

5、，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成 的。4 地壳中齐元素的含量：通过学生阅读教材中地壳中乞物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这 些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种：并要求学生记住含量最多的前3种 元素。利用.养闺女的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料使他们进一步认识我们周围的物质世 界是由100余种元素组成的。（三）知识迁移分组讨论:课本P73,学生讨论活动0利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一崔改变？什么粒子一；4不变？元素种类 是否发生变化？学生总结在化学反应中分子发生改变而原子只是进行重新组合没有发生变化: 元素的种类也没有发生变化。（四）本节小结总结本节课所学知识（五）知识反馈:1 地壳中含量最多的前3种元素是（）A硅铝氧 B铝硅氧C氧铝硅 D氧硅铝2元素之间的根本区别是（）A核内质子数不同B核外电子数不同C核内中子数不同D原子的相对质量不同3水是由组成的，二氧化碳是由构成的元素。4某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一泄含有元素，还 可能含有（六）课后作业1 从生物学或科普刊物中査找几种食品的元素组成，并列表说明。2査阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。3背诵课本P75.常见元素名称及元