诗词五首《行路难》等九年级语文教案

1、语文 诗词五首行路难等 _九年级语文教案教学目标知识教学点1进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读五首诗歌。2通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想情感。3掌握一定的体裁常识。能力训练点1通过对诗词常识的了解，和语言文字的推敲品味，既培养一定的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。2通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力。德育渗透点1通过诗歌的学习，培养学生热爱生活、热爱和平的思想感情。2通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。美育渗透点1通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。2通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力。学法引

2、导诵读品味、点拨引导重点 难点 疑点及解决办法1通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。2五首诗中，行路难艺术境界较难把握。饮酒艺术成就很高，故安排重点理解，其他三首相对浅显，稍加点拨即可。课时安排2 课时教学准备学生课前准备：四人小组讨论诗文内容，发挥想象，绘出反映诗歌意境的画图。师生互动活动设计1朗读训练：模仿广播电视播音员的朗读，尽量读出平仄、平缓、仄急，并评出前三名。2课前布置：任选一名诗人，收集他的诗文并尽量多地背诵该诗人诗文名句，教师略评诗人的风格。教学步骤第一课时一、明确目标1在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五

3、首诗。诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。2体会每首诗的感情，品味真意境。二、整体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。三、教学过程 歌是 人生命的冲 ，感情的 。 “情 于中而言溢于表 ” 是 言的精 。首先 学生不停地反复地朗 歌。古 究韵律， 感极 ，平声，仄声交 合，跌宕起伏， 奏 明。 首先 学生通 朗 感受 歌的音 美。而一首 就是一幅画或多幅画，是由众多意象 合起来的画。 “ 是 的画， 画是 的 ” 歌是启 学生想像， 培养学生悟性、灵性、 造性的极好教材， 所以要 学生反复 ， 使学生步入 境， 达到与 人心

4、灵沟通、感情交融。（ 1） 酒 ，思考：本 流露出作者怎 的思想感情？本 着力抒 了作者 之后悠 恬静的 快心情，意在言在， 人鄙 争名逐利的官 生活 是不 察 的。（ 2） 中哪些 、句突出作者 份情感的？ 歌通 自 自答道出了 人身 境而能没有 喧 的 （“ 在人境，而无 喧 ”）在于 “心 地自偏 ”从精神上 脱了 境的干 。接着， 人描 了他 之后自己的精神世界已与自然景物 然契合的那种悠然自得的神 。（采菊 下，悠然 南山），并且从大自然中 悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言 ”的 自然的恬淡心情。（ 3） 析 “采菊 相与 ”四句： 四句以 “ 下 ”“采菊 ” 起点， 人漫不 心

5、， 方的“南山 ”扑入眼帘。 “悠然 ”既是 人的神 ， 也点出 “ ”与 “南山 ” 段空 相距 。 由 “南山 ”生 出 “山气 ”、再由 “日夕 ” 引出 “ 相与 ”的 村黄昏的幽静景色， “佳 ”字的含意也就有了着落： 四句 然一体，情景交融。清人王国 曾 例，誉 “无我之境 ”，意即 “不知何者 我，何者 物”。（ 4）品 、 作品高超的 ，以及作者矛盾心理。本 写学、抒情、 理三者 然融合。 首 在 “静穆 ”的外衣下， 也含有 “猛志固常在 ”的 极反抗因素，只是表 形式不同于“刑天舞干戚 ”之 作品 了。 种表 形式与陶潜既要全志又要全身 离的矛盾的心理有关，而在写景抒情中流

6、露出来的老庄思想也是消极的。当然， 些都与当 人所 的 史 境有关。在理解了 歌的思想内容后再加以吟咏咀嚼，稍作小 入学 ，望洞庭湖 丞相 。 真朗 ， 品味，老 点 。 人以望洞庭起 ，委婉而巧妙地向 九 （ 目中的 丞相）表达了不甘山林寂寞， 求引援的迫切心情。尽管 只是一首干渴求仕的 ，却写得气 宏 ，不亢不卑， 具一格。因而 至今。 主要在于前四句的写景把洞庭秋色描 得雄 壮 。“气蒸云梦 ，波撼岳阳城 ”一 更足与杜甫 “吴楚 南坼，乾坤日夜浮 ”（登岳阳楼 ）比美，成 千古以来咏洞庭的名句。四、 . 、 展陶 ，平易朴 ，清峻自然，淳厚有味。有的 也写得豪放有力。 言真切、朴素、

7、明确，通俗而又精 ，深入浅出，形成他的独 格。 比 山海 与 酒的 格不同之 和思想内容的相近之 。 山海 陶渊明精 微木，将以填 海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既无 ，化去不复悔。徒没在昔心，良辰 可待。【参考答案】本 豪放有力，属于“金 怒目 ”式（ 迅 ）的 ；而 酒 的清新自然，悠 恬静。内容上两 ，都表 了作者不愿与黑暗 同流合 的情感。五、布置作业1课后进一步诵读诗歌体会意境美，并能熟背。2预习另外三首诗，力争概括每首诗的主要内容，把握作者的感情基调。第二课时一、明确目标通过学习另外三首诗进一步体会诗歌的韵律美和意境之美。掌握诗人在诗中表达的感情。二、整体感知行路难 这是一首交织

8、着忧郁悲愤和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。观刈麦 诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。表达了诗人对农民的同情。渔家傲 诗歌细腻地描绘了边塞的军旅生活和战士久戍不归的思乡情绪，也表达了一位守边将军的责任感。全诗苍凉悲壮，诚挚感人。三、教学过程行路难通过分析解答以下几个问题，掌握诗作内容，作者感情。1了解诗歌 .写作背景：行路难是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗（共三首）这是其中第一首。 “行路难 ”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2是什么原因使得诗人面对“金樽清酒 ”“玉盘珍

9、馐 ”不能食？（联系背景）因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人 “酒 ”不能咽， “馐 ”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。3赏析 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句用了比喻的修辞， 即照应诗题 “行路难 ”也抒写诗人在长安经历仕途风波的体验和事与愿违的痛苦心情。4诗中借用历史故事的作用借用吕尚垂钓的碧溪， 伊尹梦舟日边的典故， 梦想着自己有朝一日能像古人一样， 为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。5诗歌的最后一句表达了诗人怎样的志向？哪怕面前的道路，险峭而多歧， 诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概

10、和乐观精神。6讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？巧用历史故事夸张的描写，形象的比喻跳跃式的结构总之，全诗基调是昂扬激越的，是乐观向上的。老师小结后，转入学习白居易观刈麦。观刈麦 让学生根据前面几首诗的评价方法自己分析该诗，老师略作指点：白居易诗歌主题专一明确；叙事和抒情议论相结合，语言通俗，平易近人。渔家傲这首词约写于宋仁宗康定元年至庆历五年（ 1040 1045）间。当时作者任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）防御西夏。该词分为上下两阕。上阕扣准 “异 ”字，极写秋日边塞的风光景物。“雁去 ”紧承 “秋来 ”，“衡阳雁去 ”即 “雁去衡阳 ”。“四面边声连声起 ”写四处回荡的音响。 “千蟑

11、里 ”点明 “孤城 ”的位置坐落于群山之中； “长烟 ”“落日 ”写 “孤城 ”的景色；一个 “闭 ”字写出 “孤城 ”的冷落，警戒气氛。这三句围绕着 “孤城 ”描绘了一幅迥异于中原乡土的 “塞下秋来 ”的荒凉画面。下阕 “浊酒一杯家万里 ”句转入抒情。在羌笛悠悠、寒霜满地的边塞，人们夜不能寐，将军头发白了，战士流下思乡的眼泪。全词苍凉悲壮，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。四、 .总结、扩展范仲淹的诗词文章都有名篇传诵于世。岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后飞红滴翠记黄山教学设计课 时 ： 2教学内容本文是一篇解说词。课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山的独特的美。教学目标

12、晦知识与能力 1了解解说词的一般写法。 2掌握课文中使用的多种表达方式。 3学习变换角度从多方面描写景物的方法。过程与方法1以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。 3通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。情感、态度与价值观 1认识大自然的伟大的创造力。 2培养珍惜和保护人类生存环境的意识。教学重、难点及教学突破重点1掌握课文中使用的多种表达方式。2学习变换角度从多方面描写景物的方法。难点1体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。2培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。教学突破1通过讨论交流学习变换角度从多方面描

13、写景物的方法。2理清作者思路给课文划分层次，体会文中作者的感情脉胳。一、导入新课1导人： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文飞红滴翠记黄山 。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。2检查学生预习情况。3请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片话说长江中黄山部分而写的。二、设置问题，讨论探究1给学生5 分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、

14、空间线索和逻辑线索。 等学生思考后， 点名让一两位学生回答。2补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。 文第二部分 可以分 五 ，分 写黄山奇峰、黄山松、 花峰、黄山烟云、黄山日出， 找出它 的起始段落。3 解： 文是 解 ，因此 文 .写作角度就像 一 化很 多，并且是在一步步的 。 在 文中找出角度 的地方， 并 它 是怎 的。 指 学生分 交流。4 学生回答 予鼓励，并适当 充： “沿百步云梯而下 着一只金 。 ”是仰 ；“清晨 神奇的仙山 。 ”是 。5 解： 文中有些句子比 深奥，需要同学 仔 体会，比如“黄山的峰石， 人 智慧的精心点化，

15、 在大自然的宁静中， 又增添了人 的生趣。 是黄山外在美和内在美的高度 合。 ” 一句中的 “人 智慧的精心点化 ”、 “内在美 ”、 “外在美 ”都不太好理解，我 怎 来理解呢 ?6 学生的学 情 予充分肯定，并指出：我 在学 程中就要充分 种主 精神，不放 学 中遇到的任何困 ，只有 才能深人理解 文7提示：文中 有一些 的句子，只要大家 真 体会，就能 理解它的意思。 5分 ， 学生自由 文，教 巡 教室。都峰。”是仰望； “当你踏在 光滑潮湿的台 上 登山的集体。 ”先是在攀登的旅人中 攀登 ，然后改从 遥望； “当我 登上 真是无限 光在 峰啊 ! ”是从峰 俯 。三、 小 1 解：

16、本文是旅游 光片的解 ，它与一般的游 散文比 起来有一些不同的地方。同学 能 出 些不同的地方 ?2 予鼓励：同学 回答得非常好，基本概括出了本文作 解 的特点。并做适当 充。3小 ：通 本文的学 ，既体会到了黄山的美景，又学到了 景物 行 角度从多方面描写的方法。4 学生自由朗 文。本 .总结本文是一篇解 ， 通 黄山雄奇壮 的景色的描写， 揭示了黄山独特的美。 学生通 本文的学 ， 激 起 祖国山河的 ， 到大自然的 大 造力， 懂得珍惜和 我 的生存 境。 滴翠 黄山教学 注明出 !4 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 的启示教学 与 明安溪 教 修学校林 生

17、 =教学目 1、 20 个生字，学会其中的14 个，正确 写 ”启示、 烈、小心翼翼、操 、跳 、 扎、距离、 、抉 、 践、 得”等 。2、朗 与默 文，体会作者 到 和放回 的心情 化，培养学生的 感。3、教育学生遵守社会公德，做 守 的人。=教学重点 抓住重点 句，体会“我 ” 到 和放回 的心情 化。=教学 点 系上下文内容，体会从 中受到的启示。=教具准 多媒体 . 件=课时安排 课时=教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好 天知地知。天知地知

18、，就是无人知， 在无人知晓的情况下， 有件事做得对做得好。 这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示 （板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师： “启示 ”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文（一）学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达 20 字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（ .课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如

19、水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指 “剧 ”“跃 ”“抉 ”“挣”“获 ”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导 “乞求 ”“不容争辩 ”“诱惑 ”“告诫 ”“抉择 ”等词语）2、课文内容生字词掌握得这么好， 课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家： 课文先写什么， 再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三、深入体验课文情感1、初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文， 我们可以比较容易地了解课文内容。 但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。 请用

20、心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。1、自读文中的 “我 ”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。 请再次默读课文，找出有关描写“我 ”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流（ 1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我 ”的情感变化？（学生说完，.课件显示有关语句）（ 2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（

21、语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（ 3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？什么不同？在课文

22、什么地方？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有2、交流与指导。（ 1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我 ”又什么不同？在课文的哪些地方？（ .课件随机显示有关语句）2、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从 “得 ”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导： “不容争辩 ”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（.课件显示插图）这是当时

23、的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象， 当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演 )从父亲 “不容争辩 ”你体会到什么？3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。 小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满

24、怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3 个；带生字的词语每个写2 个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。=附板书设计 29、钓鱼的启示我父亲钓 鱼得意放 鱼依依不舍不容争辩第二课时一、 复习（一）听写生字词。 启示抛（出去）剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾经 实践获得（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2 遍。）（二）学习 “钓鱼 ”部分的体会。师：从 “我 ”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父鲁迅自传教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1学习自传的

25、写法。2体会本文选材精要，叙述详略得当的特点。（二）能力目标培养概括能力和说话能力（三）情感目标学习鲁迅严肃的人生态度和深厚的爱国思想。二、重点、难点及解决办法重难点：1了解时代背景，理解文章内涵。2选材精当和详略得当的特点。3寓内心情感于平淡叙述之中的.写作手法。解决办法：以“多彩剧场 ”活动表演再现清末、民国及大革命时期生活片断，使学生对作者所生活的时代有感性的、直观的认识。以讨论、比较等分析方法突破选材及详略得当等.写作方法这一难点。三、课时安排1 课时四、学生活动设计1组织化妆表演，表演以片断形式连缀成鲁迅的生活时代；目的在于生动地再现历史，具体感知距今已相对遥远的时代，理解鲁迅的生活

26、经历和思想感情。2名人论坛。让学生课前尽可能多的搜集有关鲁迅生平事迹，除在课上交流外，需对所获材料进行分析， 归纳鲁迅的人格精神。 此活动既可培养学生搜集信息， 广泛阅读的良好习惯，又可锻炼学生分析概括能力。3口头作文 我的自传，以 3 分钟口头作文作自我介绍，意在使学生进一步体会自传的 .写作特点，学以致用，同时也锻炼即兴语言表达能力。短时间内要表达好自己的中心意图，就需对众多生活琐事进行筛选和详略处理，这也突出了对本课重点的理解。4教具：旧时男女服装、录音机、自制电影背景画。五、教学步骤导入新课在我国近现代文化长空中闪烁着一颗璀璨的明星，他以犀利如匕首、 投枪的文字令那些为反动军阀张目的无

27、耻文人汗颜丧胆， 他对社会的准确剖析令史学家惊叹折服， 他对青年的关心指引赢得革命者 “同志 ”般的信任，他是谁 ?对，他就是我们所深深敬仰的鲁迅先生。我们已经学过他的多部作品，谁能来回忆一下?(生答：从百草园到三味书屋孔乙己一件小事藤野先生社戏故乡等。)同时，我们也大致了解一些他的生平事迹。今天我们来学习鲁迅自传 ，系统了解这位伟人的一生，同时也了解一下他是如何评论自己的。(一 )明确目标1结合时代背景理解课文内容，体会传记文体取材精当，语言平实的特点。2了解人物传记的一般知识。3汲取古今中外杰出人物的思想精华，培养高尚的道德情操。(二 )整体感知鲁迅生于1881 年，逝于1936 年，共走

28、过了54 个春秋，经历了无数次坎坷波折。可是，我们从本文中看不到一丝他对个人命运的慨叹惋惜， 却能感受到他为祖国不惜一切、 无悔奋斗的精神和谦逊平易的高尚风范。下面请同学们读书感受一下。默读全文，按照时间线索，理清鲁迅生活经历。(读书同时，布置电影拍摄场，绒布背景上写着“电影鲁迅拍摄现场”字样，第一个场景：三味书屋；第二场景：樱花树下与藤野话别；第三个场景：北京师范大学讲堂。大部分学生读完之后，表演即开始 )1 (画外音：电影鲁迅镜头“三味书屋 ”开拍。 )先生端坐太师椅上严肃的授课：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。鲁迅着补丁长袍匆忙上场，怀抱药包，先生厉声问：“怎么迟到呢 ?”鲁迅恭敬的回答

29、：“去给父亲买药。”“药店早已开门怎么会晚?”“大夫说需找过冬的蟋蟀做引子，药才会起效。”“天知道那药引子对你父亲的病有什么用。”一同学大叫： “他家早穷得穿不起裤子， 不是以前的少爷了， 老师你干脆把他哄走吧， 别丢了我们这些少爷的身份。 ” 老师转头对这学生说： “你们同姓周，是一家人呢 ?”那同学洋洋得意的答： “以前是，现在可不一定了。 ”鲁迅已坐在桌边安静的读着书。(画外音：鲁迅幼年遭遇了怎样的不幸?)2 (画外音：鲁迅镜头 “日本仙台 ”开拍。樱花树下，一群留着长辫的“清国留学生 ”在闲逛，嘴里叫着：“大好时光去读书才是傻瓜，给国家卖命哪如自己享乐啊?”鲁迅和藤野握手话别 )。鲁迅

30、：先生，感谢您正直、热忱的关怀。我此次告辞，怕以后不会再学医了。藤野：早知如此，何必当初学医呢?(惋惜状 )鲁迅： 以前想学医救国，我国的庸医害了许多如我父亲一样的人，他们只会用找不到的药引唬人，掩盖自己的无能。想要中国富强就要有好医生啊!所以来学医。可如今看来，医生是救不了这儿的。(指头 )那些人 (指清国留学生)需要的不是肉体医生，却需要精神医生啊!藤野：以后做些什么呢?鲁迅：我想弃医从文，写文章唤醒国人，建立强国。(师生紧紧握手 ) 同说： “多保重。 ”(画外音：鲁迅为何“学医 ”为何 “从文 ” ?)3 (画外音：鲁迅镜头 “北师大讲堂 ”开拍。 )鲁迅： (激昂的说 )同学们，日本

31、人占了东三省，枪杀中国人，国府却镇压学生请愿，说什么“友邦惊诧 ”，真是可笑之极了。生问：先生，我们该怎么做呢?鲁迅：我们是不会被吓倒的，我要用我的笔来声讨，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我说话，我却一定要讲，正义是杀不绝的，为国捐躯虽死犹荣。(生热烈鼓掌 )表演结束。 (画外音：鲁迅被追捕迫害，经历了怎样的波折?)三段表演之后， 学生对鲁迅所生活的时代背景及经历的前因后果有了形象、直观的印象。 幻灯打出画外音所问题目，掌握文章结构，以学生讨论做答的形式，归纳出：文章共有两大部分：第1 3 自然段叙述生平经历，第4 自然段集中介绍1929年以前的 .写作成果， 其中第一部分又按时间顺序分别

32、介绍幼年家境、求学经历和工作坎坷，结构非常清晰明了。(三 )重点、难点的学习与目标完成过程1将全班分成三大讨论小组，分别针对前三段讨论思考问题，并推举代表作答。第 段： (1)鲁迅幼年家庭生活有什么变化，原因是什么?(2)鲁迅母亲为什么送他外出求学，作者为什么要写这事? (3)可否把 “破折号 ”后的一句去掉 ?第二段： (1) 鲁迅有哪些求学经历?(2)他为什么 “求医 ”，后又为什么 “从文 ”，这说明了什么 ? (3)这些经历中哪些详写，哪些略写，为什么?第三段： (1)鲁迅工作为什么经常变动 ?(2)作者对自己的坎坷持什么态度，说明了什么?讨论后明确： (1) 鲁迅幼年由富家公子沦为“乞食者 ”，因为 “家中忽而遭了一场很大的变故”和“父亲又生了重病，侧面反映了当时社会人情冷淡、世态炎凉。(2)鲁迅宁愿流离他乡也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束缚，自强自立，有强烈反抗精神的性格特征。破折号后的语句正是用于表现作者这种心理，详略处理得当，决不可省略。(3)鲁迅在国内