语文八年级下册课件桃花源记第3课时

1、统编版 语文 八年级（下,第3课时,桃花源记,1.理清文章的叙事线索，品味文章精练朴素的语言。（重点） 2.体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。（难点,学习目标,前两节课，我们理解了文章的大意，这节课我们将一起深入理解文章，感受作者在文中寄托的感情,学情回顾,整体探究,本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容,2,进入桃花源,1,发现桃花源,武陵渔人 的行踪,4,离开桃花源,3,访问桃花源,5,再寻桃花源,1.渔人在桃花林看到了一幅怎样的画面？有什么作用,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文

2、描绘桃花源中的美好生活图景做了铺垫,分析讨论,2.渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界,田园风光,土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻,日常生活,其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐,语言极简洁，却字字真醇，韵味十足,桃花源人生活自足，安居乐业,3.桃花源人为什么来到此地？作者交代这个原因有何作用,为了避秦时乱而来到此地,交代这个原因的作用,表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求,暗写作者对秦汉以来，特别是东晋黑暗社会的否定,4.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”请你说说渔人“具言的是什么，桃花源中人为什么“叹惋,具言”的内容： 桃

3、花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重,叹惋”的原因： 渔人所说的世上情形与桃源内的生活相比，差异巨大，所以桃花源中的人们感慨外面的世界如此动乱、黑暗，对外面的遭受战争祸害的百姓深表同情,5.渔人“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同,如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，入、出桃花源经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长,6.渔人“处处志之”却依旧“不复得路”，说说作者这样写的目的是什么,处处志之”表达了作者对和平安定的生活的渴望。但“不复得

4、路”意在暗示桃花源是一个似有而无、似真而幻、虚无缥缈的所在，增加了文章的神秘色彩，也表明作者感觉这一理想是不可能实现的,7.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余,不多余，因为刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的,1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往,从自然环境看，桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富,从社会环境看，桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和,从社会风气看，桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳

5、朴,从生活状况看，桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序,从精神状态看，桃花源中的人怡然自乐，自由幸福,桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，反映了广大人民对理想社会的向往和追求，所以具有永恒的魅力,1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往,2.文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想,文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人们的愿望。作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。 陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反

6、对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种幻想,文本特色,1.真假结合，虚实相生 本文作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章一开始就明确向读者交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后面写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是历史上真实存在的人物，作者把他写进作品，进一步增强了文章的真实性。虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性,2.曲折回环，层次分明 作者写桃花源并不是开门见山，

7、而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，出来后才豁然开朗。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。在进入桃花源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，后写桃花源中人们的日常生活状态。从远到近，层层递进，步步深入,精读课文,3.详略得当，主题鲜明 作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结果，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用,本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政

8、治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望,课文主旨,桃花源记,发现桃花林,由远及近 由景及人,进出桃花源,再寻桃花源,自然风光 生活状态 社会风尚,难以实现的美好理想,课堂小结,沿溪行 逢桃林,遣人随往遂迷 子骥规往未果,神秘,下列对文章有关内容的分析理解，不正确的一项是 ( ) A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻， 描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B. “咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有 汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。 C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅 不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。 D.文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然 开朗、恰然自乐、柳暗花明、无人问津等,D,出自唐代王维的早朝,豁然开朗：形容从黑暗狭窄突然变得开阔敞亮。比喻突然领悟了一个道理。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 怡然自乐：形容高兴而满足的样子。 无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。 世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界,成语积累,文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，先秦时期的老子也有类似的描述，试结