《は和が用法的区别》

1、整理课件,1,区別,整理课件,2,句子中和经常处于类似的地位，但不属于同 一类型。 起提示作用，它不仅可以提示 主语，还能够提示宾语、状语，在一定 条件下还可以提示各种补语。 多接于名词后，起格助词作用,1.和 的不同定义,整理课件,3,教室。 ：教室,2.和在提问中的不同含义,请看下面两个例句（判断句,这两句话译成中文，都是 “这里是教室。”但是，在日 语中有着不同的含义,整理课件,4,a句是回答。 或何部屋的问题的,b句是回答教室。的问题的。强调 说明这间是教室，别的 不是教室,整理课件,5,a 静。译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是。（这里怎样？）的回答。（问谓语

2、,不仅是在判断句上，在其他类型的句子中 也有相同的作用,b 静。也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对静。（哪里安静呀？）的答话。（问主语,描写句,整理课件,6,a私日本語勉強。 译成“我在学习日语。” 强调的是我“做的事情”。是对何。（你在干什么？）的回答。（问谓语,陈述句,b私日本語勉強。也译成“我在学习日语。”这里强调的是“我”在学习日语。是对誰日本語勉強。（谁在学习日语？）的回答。（问主语,整理课件,7,a 教室机。（教室里有桌子。） b 机教室。（桌子在教室里。） 第一句话的顺序是“补、主、谓” 的结构。这时，译成 “有”。第二句话的顺序是“主、 补，谓”的结构， 译

3、成“在,3、在存在句中的不同含义,整理课件,8,如：我国歴史長。（我国历史悠久。）其中，我国是整个句子的主语，即是“大主语”；歴史是谓语部分的主语，即是“小主语”；長是歴史的谓语。可以看出： 在主谓谓语句中， 大主语用，表示整体； 小主语用，表示部分,4、主谓谓语句中的不同含义,整体和部分,整理课件,9,其他如：李英語上手。（小李擅长英语。）（能力） 私欲。（我想要电脑。）（需求） 学生日本語好。（学生喜欢日语。）（好恶） 存在句的变形-表所有。如：私新車。（我有一辆新车。）存在句中用表示主体时，存在的地点 本来应该用；但是表示所有时，主 体的所有者变成主语，如句中的私， 相当于“大主语”；而

4、主体仍然用 表示，相当于“小主语,整理课件,10,以接续助词相连两个句子中，助词前面是从句，后面 是主句。当主句和从句的主语是不相同时，一般情况下， 主句的主语用表示，而从句的主语则用表示,5.在主从句中的不同含义,例：王来、私帰,这里王来是从句，主语用， 私帰是主句，主语用。 这句话译成：“因为小王来了，所以我就回去了。,整理课件,11,例：電話番号変、（私）知。 这里是接续助词，表示主从句的条件关系。電話番号変是从句，主语用，知是主句，这里省略了主语，省略的主语用。 这句话译成：“ 如果电 话号码改了，就请你告诉我。,整理课件,12,1）否定句 当谓语表示否定时，很多情况下主语用提示。 例

5、：教室王。教室王。 （）对比句 例： a主语：教室王。教室王、李。译成：“教室里，小王在，但小李不在。” b宾语：私日本語勉強私日本語勉強、英語。 译成：“我学习日语，但不学习英语。,6.其他用提示的句子,整理课件,13,c状语：今日、私町行。 今日町行、明日行。译成：“今天我上街，但明天不上街。”d补语：北京行。 北京行、上海行。译成：“去北京，但不去上海。 （3）当主从句的主语是相同时，主语用，放在最前面。 例：私、健康、薬飲忘。这里，健康是从句、薬飲忘。是主句。这两个句子的主语都是私。这样时主语只能用而不能用。 这句译成：“我病一好就忘了吃药。,整理课件,14,1)可能态 当一般的他动词做谓语的句子改成可能态句型时，原来的宾语变成对象语，用表示。 例：私本読。 私本読。 译成：“我读书。” -“我能读书。,7. 其他用表示的句子,整理课件,15,2）定语句,当定语是一个句子的时候，其主语只能用或，而不能用。 例：私勉強大学。 私勉強是大学的 定语。这个定语是一个句子，其主语 是私，谓语是勉強。 这里主语还可以是私；而绝不 能用私。 译成：“这里是我学习的大学。,整理课件,16,3）存续体 例：先生黒板字書。 黒板字書。 译成：“黑板上写着字。”（4）自然现象 描述一个