高一语文苏教版必修一：第四板块,《赤壁赋》教学设计

1、赤壁赋教学设计浦江三中朱 英一、教学目 ：1、通 指 ，引 学生掌握作者的感情 化；2、通 研 探 ，把握作者 自然和人生的双重感悟；3、把握文章景、情、理交融的特点，体会 达的情 。二、教学重点、 点：1、品味、 文章精美的 言；2、理解文章景、情、理交融的特点；3、感悟文中 含的人生哲理，体会 从悲 中突 ，走向 达的情 。三、教学方法： 法、 法、探究法教学 助： ppt 件教学 程：一、 入新 中国的文 上有 么一个人，他被人称 “最浪漫的 人、最豪放的 家、最超脱的文人、最 洒的 客、最具人格魅力的大 ”，他擅 写散文，与欧阳修并称 “欧 ”，同 唐宋八大家之列； 他 于写 ，与黄庭

2、 并称 “ 黄”；他开 了 的豪放之流派，与辛弃疾并称 “ 辛”；他工于 法，与黄庭 、米芾、蔡襄一起被称 “宋四家”；他精于作画，所 “朱竹” 具一格；他 提出了写文章要如 “行云流水” 的文 理 并 身 践 之，他是一个 世奇才。他就是声名 赫的 坡。可是， 个集才气傲气于一身的 世奇才，却并不是生活的幸运儿。他在自 金山画像中写道： “心似已灰之木，身如不系之舟。 余平生功 ，黄州惠州儋州。”一度入 ，三度 官，人生可 多舛之极。从某个意 上 ，黄州赤壁，既是 的地 ，也是 的天堂。 什么 么 呢？ 我 一起来欣 他 于黄州 写的 世名篇赤壁 。二、了解“ ”体特点1、 本是 代流行的文

3、学体裁， 代以后， 展 文和散文。前者便出 了 和律 ， 注重 偶工整和平仄 ， 押韵也有 格要求； 后者便 展 文 ，不 求 偶和音律，句式可 可短，押韵也 自由。 句式有 有短，既整 又参差， 同 又以 的形式出 ， 是散文和韵文的 合， 既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流 。前赤壁 就是 种文体的典型之作。三、初 文， 出文 的韵律美。学生 ，并画出韵脚字。教 指 ， 行正音。（一） 出韵脚字、初步体会 体文的韵律美（ 其声韵）第 1 段：韵脚字 、天、然、仙。第 2 段：韵脚字 光、方；慕、 、 、 。第 3 段：韵脚字 稀、 、 ；昌、 、郎； 、空、雄；鹿、属、粟； 、 、 。第

4、 4 段：往、 ；瞬、尽；主、取；月与竭、色与食。（二） 出 奏和气 （ 其气脉）注意停 与 奏，如：“况 / 吾与子 / 樵于 / 江渚之上，盖将 / 自其 者 / 而 之。” “方其破 州，下江陵， 流而 也，（停 小， 速 快）”第 1页“清 徐来，水波不 ， 酒属客， 明月之 ，歌窈窕之章。”“舳 千里，旌旗蔽空， 酒 江，横槊 。”（ 奏一致， 速舒 ）注意重音，如：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠 ”， 重 ；“哀吾生之 臾，羡 江之无 ”，“挟 仙以遨游， 抱明月而 ”， 韵字重 ； “而今安在哉”“而又何羡乎”疑 重 。（三） 出感情 （ 其体貌）“浩浩乎如 虚御 ， 而不知其所止，

5、 乎如 世独立， 羽化而登仙”。（ ）“其声 然，如怨如慕，如泣如 泣孤舟之嫠 。”（悲）“自其不 者而 之， 物与我皆无尽也，而又何羡乎？”（ 达）“相与枕藉乎舟中，不知 方之既白”。（洒脱）四、 （ 其韵致）有人 价 的 篇赤壁 是“以江山 月 骨，以人生哲理 宗”， 找出文章中关于山水 月的描写内容，有情感地朗 文段。学生个 朗 ， 出文 的声韵之美以及各个 段情感的 化。五、把握文章的情感 化（舒其肌理）1、有感情地朗 文， 同学 找出人物情感的 化。提示：“ ”（于是 酒 甚）“悲” （ 子愀然）“喜” （客喜而笑）（一）研 第一段，探究作者“ ”从何来1、引 学生找到“于是 酒 甚

6、”，从“于是”做文章，引 学生 第一段的研 。2、 合文章， 那些句子中体 了人物的“ ”的感情。 良辰：壬戌之秋，七月既望。 美景：清 徐来，水波不 。月出于 山之上，徘徊于斗牛之 。白露横江，水光接天。 事： 酒属客， 明月之 ，歌窈窕之章。 一 之所如，凌万 之茫然。 心：浩浩乎如 虚御 ， 乎如 世独立。（二）有感情地朗 第二段，探究 子“愀然”的个中 由 教 提 ： 沉浸在明月流光之中把酒 ， 什么忽然就容色 “愀然”、“正襟危坐”？ ( 了客一个 ：“何 其然也”，我 不妨将此文抛 子， 子 才 酒 甚，又 何愀然？）学生容易找出其中的一个原因： 声“其声 然，如怨如慕，如泣如 ”

7、。作者如何描述客的 声？文章借助夸 、 想象以及生 的比 ， 化抽象 具体， 把洞 哪种悲咽低回的哀音表 得十分形象、 神。客的 声中 的感 情 ， 感染了 ？ 是 心中的愁苦感染了客？ 合文章内容具体分析。（学生 的“歌”的内容容易忽略，此 需要教 提醒。）教 指点： 所唱歌的意思如何理解？“美人”指的是 ？ 的原歌是： “桂棹兮 ， 空明兮溯流光。渺渺兮予 ，望美人兮天一方。” 句 有三个出自屈原的作品 （“桂棹兮 枻” 出湘君，“目眇眇兮愁予” 出湘夫人，“望美人兮未来” 出少司命）学生探 ，引 梳理：第 2页“美人”借用了屈原“香草美人”比 手法， 指 治者，或者 指美好的政治理想，追

8、求。根据以上 文段的理解，我 是否可知人物的“悲”从何而来？小 ：悲从歌声中来， 歌声流露出 政治的失意； 也从客的 声中来， 声具有幽怨之声，非常富有感染力。（三）探究第三段，体会“悲”情朗 第三段，思考：客的 中提到了哪些人？什么事？曹操、周瑜方其破 州， 下江陵 横槊 ，固一世之雄也，而今安在哉！吾与子 樵于江渚之上， 而友麋鹿 寄蜉蝣于天地，渺 海之一粟。哀吾生之 臾，羡 江之无 。面 史人物的丰功 ，客有何感 ？你如何理解？客的感 “而今安在哉”、“哀吾生之 臾，羡 江之无 ”。客悲 人生无常， 史也在 指一 ； 生命短 而渺小，在 江浩 、天地 茫中更 理想落空的 惘。小 二、三两

9、段：悲从何来？歌声流露政治失意的 惘； 声 造哀婉低沉的气氛； 史人物 云散去， 示人生无常；个人在 史的 空中更 渺小短 。（四）理解 的人生感悟朗 第四段，注意“而又何羡乎”和“而吾与子之所共食”两句的 气和表达的情感。“而又何羡乎” 前置句，意 “又羡慕什么呢” 的 句反 句表达了他的 达的情 ， “而吾与子之所共食” 示了 安于困境，陶然自得的放逸和 世事的洞悉。 从哪里得到启 ，参悟了人生的放 之境呢？ 从文中找出。水逝者如斯，而未 往也；月盈虚者如彼，而卒莫消 也。 者 之天地曾不能以一瞬不 者 之物与我皆无尽天地之 物各有主 一毫而莫取江上青 山 明月取之无禁，用之不竭 与不 取

10、与不取作者从水月中参透了“ ”与“不 ”的道理，个人的遭 得失，一旦放到了 浩淼的宇宙 空中， 所有的 西都 得微不足道。万物各有其主， 个人不能 求，淡化个人的得失荣辱，安于当下的清 明月， 才是 有的人生 度！ 在人生 于逆境之 ，仍然能保持着超脱、 、随 自适的 度，看到了人生的大 野和大境界，完成了一次心灵的涅槃，灵魂的洗礼。六、 尾的意 （得其神髓）文章最后 什么以“肴核既尽，杯 狼藉，相与枕藉乎舟中，不知 方之既白”做 ？极写游 之 ，而 入忘 得失、超然物外的境界。七、 第 3页有人说这篇赤壁赋是“以江山风月为骨，以人生哲理为宗”，文中的山水风月，是描写之主景，抒情之发端，议论之

11、载体。 作者因游起兴、乐极生悲、因悲生悟、悟透而喜。整个抒情脉络明晰、了然，情感的起伏形成文章的波澜，文章由景生情， 由情入理。 开始的写景与作者超然旷达的心境相映成趣， 也为下文的抒情、议论奠定了基础；而关于水与月的哲理阐发，则画龙点睛，表明了文章的主旨，表达了苏轼旷达乐观，随缘自适的处世态度。布置作业：巩固文言基础（一）、给下列加点字注音，完成下列词语积累1、壬戌（）10、酾酒（）2、桂棹（）11、横槊（）3、余音袅袅 （）12、渔樵（）4、幽壑（）13、扁舟（）5、嫠妇（）14、匏樽（）6、愀然（）15、蜉蝣（）7、山川相缪 （）16、无尽藏 （）8、舳舻千里（）17、狼籍（）9、旌旗（

12、）18、枕藉（）（二）给下列多音字注上拼音，并组词属：（）斗：（）冯：（）繆：（）扁：（）藉：（）（三）指出下列句子中的活用字，并解释字义。1、扣舷而歌之2、舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇3、月明星稀，乌鹊南飞4、方其破荆州，下江陵，顺流而动也5、况吾与子渔樵于江渚之上6、侣鱼虾而友麋鹿（四）指出下列句子的句式特点并翻译1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间2、渺渺兮予怀3、客有吹洞箫者4、此非孟德之困于周郎者乎5、固一世之雄也6、而今安在哉7、况吾与子渔樵于江渚之上8、而又何羡乎（五）解释下列古今异义词的古义。1、徘徊于斗牛之间斗牛：古义，今义，一种人与牛相斗的娱乐活动。2、白露横江第 4页白露：古义

13、，今义，二十四节气之一3、凌万顷之茫然茫然：古义，今义， 完全不知道的样子；失意的样子。4、于是饮酒乐甚于是：古义，今义，连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的。5、望美人兮天一方美人：古义，今义，貌美的女子。（六）辨析下列虚词的意义和用法1、 而（ 1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 /（ 2）逝者如斯，而未尝往也 /（ 3）盈虚者如彼，而卒莫消长也（ 4）倚歌而和之 / 自其不变者而观之（ 5）正襟危坐而问客（ 6）侣鱼虾而友麋鹿2、 之（1）月出于东山之上（2）哀吾生之须臾（3）凌万顷之茫然（4）苟非吾之所有（5) 吾与子之所共适（6）盖将自其变者而观之（7）耳得之而为声（8）取之无禁，用之不竭3、 乎（ 1）此非盂德之困于周郎者乎（ 2）而又何羡乎（ 3）相与枕藉乎舟中（ 4）郁乎苍苍（