求是中学小组建设方案材料

1、求是中学“五三二”模式小组建设方案一、指导思想：全面推进学校课堂教学改革，提高教学质量，减轻师生负担，提升学校教育竞争力，为实现具有创新精神和实践能力的人才培养目标奠定基础。而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一，如何实现互助合作课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了互助合作课堂的灵魂。二、什么是合作学习合作学习，简而言之就是以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。三、小组建设的重大意义（一）它是高效课堂的两条支柱（导学稿和小组建设）之一（二）利用合作小组的好处1、彻底打破了原

2、来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念2、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程，有利于实行分层次教学3、有利于非智力品质的培养。如交流合作能力；团结精神；自信心的增强。4、增加了学生自我管理的能力，更利于班主任的管理，减轻管理负担。5、学生同生活、同学习、同评价和同活动，有利于形成感情、价值和行为的共同体四、小组建设的四大体系（一）、组织体系的建设一个成功的小组应当有完善的组织体系，组内学生配置合理分工明确，并有两个强有力的组长，小组有自己的文化精神，组内同学团结协作，有帮扶制度。要抓好组织建设，我们要抓好以下方面：1. 小组划分的方式如何进行科学、合理的分组，基

3、本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以 45 人的班级规模构建 6 人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 7 个合作小组，50 人的班级可组成 8 个合作小组。2. 小组内基本机构和人员设置1）先确定组长，从全班挑选出 7（或 8）名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。再从全班挑选出 7（或 8）名学习成绩较好、组织能力强的副组长。组长和副组长必需能力互补、性格互补、成绩互补，以达到最优配置。2）给组员编号，然后按学业成绩的能力水平、性别、表达能力从高到低分别选择编排组员（4-5 人），做到各小组均匀配置。另外，班主任、任课教师讨论定组，最后由班主任与各科教

4、师统一 协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使 各组的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。组员从优到差分别称为：乐学生、善学生、勤学生。要特别注意为班上的特优生找到一个理想的位置。男女比例要适当，一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在合作过程中可以互帮互助，共同进步。3）各学科教师根据学科的情况，相互交流，统筹安排，确定各小组的学科组长。3. 小组长的选拔在合作学

5、习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动 的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。选一 名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。（1）小组长基本要求首先，学习成绩要优秀。小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也很难被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，在小组管理方面才会有号召力

6、，才能把整个小组管理好。其次，性格应外向。小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向，教师应挑选外向的 同学做小组长。如果小组长内向，那他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示 中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。另外，责任心、组织管理能力要强。一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学；至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专

7、门培训；通过后天的培养锻炼，小组长的管理能力会得到一定程度的提高。还有自身标准要高。小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，对自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。（2）选拔方式要多样。教师指定：评选小组长的方式也很重要。一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所

8、以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。具体选拔的要求见附录。毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处：如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量；现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力；然后再让学生毛遂自荐。自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。组员民主推选：群众路线同样适用于

9、班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担 任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这 种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动让学生发现、推选小组长。4. 小组文化建设（1）文化有两种形式：有形文化、无形文化小组有形文化：会议本、组牌、组徽、组规、组花、小组宣传海报等；小组无形文化：指做不出来的，在长时间培养中因认识提高而形成的一种文化，如： 小组目标、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和 联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化是本质，需长期过程的积累 才能形成，可以感化人、感染人

10、。有形文化是无形文化的反映，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。（2）小组文化建设的策略1以小组为单位的集中培训。小组建立伊始，互相还不熟悉。我们可以组织形式多样的活动，如：自我介绍、同心竿等，旨在培养小组的团队精神。只有小组成员相互熟悉，劲往一处使，这个小组才具有生命力。2.定好组长，由组长带领组员定组名、组徽、组歌、组牌、组誓词、组花等，在制定 时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上、富有新意的响亮的名字，以利凝聚人心，形成小组目标和团队精神，把积极向上的精神传染给每位组员。3由正副组长带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的晚自修、午休纪律到

11、卫生、课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。之后，全组同学共同动手制作本组的宣传海报，贴好照片、写好誓言，让全班同学都能看到自己的誓言，看到小组的精神风貌。4每周的小组会议由每小组组长带领全体成员反思小组成员的表现。有表扬、有批评、有鼓励、有反思。5由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏、周末小聚会等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。如：组内同学一起过生日等活动，很有意义。当小组成员看着自己亲手布置的生日墙时，小组的归属感和个人的成就感必定油然而生。6改善

12、小组管理机构。在班主任指导下，调配自己的各门课的学科组长、值日组长。给每个组员进行分工，真正做到人人有事做，事事有人做，让自己不是一个人在战斗！7正副组长、学科组长要以身作则，成为榜样，并善于处理组员间的矛盾，能做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！小组目标要结合个人理想，在适当的时候，可以动手做做理想树，大声地把自己的理想亮出来，让大家见证、监督！通过组名、组徽、组歌、组牌、组规以及长期的小组文化阵地的建设，力争使小组全体成员形成共同的价值观。（二）活动体系建设方案一、活动体系建设的必要性活动体系建设总的目标是为构建科学完善的小组建设而加强服务，每个小组可以从中形成有自己

13、小组特色和共同计划的团队精神，以更好地促进小组合作。同时要通过活动体系建设彰显学校的办学特色，增强学校品牌个性和竞争力。二、 活动体系建设的特点和要求1.连续性小组建设是一个长期的工作，一段时间内的建设会有效果，但可能不会太长久，就好比吃了感冒药一样，过一段时间又会感冒，而如果坚持锻炼身体，每天都有跑步等锻炼，那就不一样了，身体整体素质会比较好，感冒几率也就低了。小组建设也一样，重在平时的坚持和积累，比如小组反思这个环节，每个星期都要都要开展，可以是班队课，可以是周五返家前，可以是周末布置在家完成，返校后上交，然后抽大课间（下雨）或晚自修时间前的时间总结一下。2.针对性在学生的成长过程中，每个

14、阶段都有不同的特征，所以要有针对性的进行建设，同时 我们教师要抓住每个建设的契机，有针对性的建设小组，效果往往比想象中的更好。比如，学校组织篮球比赛，结束后，我们可以马上组织学生写写观后感，或赛后感。学生一般都 会写到“配合”，“团结”，“默契”，“团队”等这些字眼，然后渗透到小组建设中去，这样 的小组建设比较有血有肉，有这情流露，是一种体验式的小组建设方法。所以我们既要有 长期的固定的小组建设流程，也要平时多观察，多留心，多抓住建设的时机，往往会更有 针对性，更加有效果。3.广泛性小组活动旨在全员参与，而不是组长唱独角戏，发号施令，这样只会背道而驰，组长的能力越来越强，胆量越来越大，而组员的

15、能力得不到培养，自信心也会收到打击。所以要注意小组建设过程中的广泛性，既是指组员参与的广泛性，也是指建设角度的广泛性。比如小组建设巩固阶段就应该让组长多退居幕后，而鼓励组员多参与，多争取。就像演员的最高境界就是退居幕后当导演一样，我们的组长不仅仅是自己能说会道，能言善辩，还要培养组员和自己一样能干，如果组长什么事情都是包干到底，那组员就会有依赖心理，或颓废的思想，这样是不利于小组建设的。同时，小组建设角度要多元化，要广泛，要注重成员的全方面发展。比如组名，组花，组规，组歌这些是基本建设角度方面的。政正副组长，各科代表，奖惩制度等是小组建设 常规角度方面的。团结，宽容，责任，配合等这些主要是小组

16、精神角度方面的。感恩，孝 敬，行善，反思等这些主要是人品养成角度方面的。所以在实行小组建设时不能只专一个方面的，要在不同的时期，采用不同的角度进行建设性活动的开展。4.可行性可行性也就是可操作性，可监督性，可评价性，这“三性”的结合词。如果一个小组建设活动的方案没有可操作性那就等于白说，更不要说得到应有的效果。如果这个方案不能监督，可做可不做，没人管，每组织，那学生就会选择敷衍了事。如果一个活动最终没有评价，没有奖惩，那么就不会有竞争，不会有改进，最终会竹篮打水一场空。比如我们让每个小组开展一个小活动，目的是要组员明白团结，友谊，信任等，等活动结束后，没有让各个小组讲讲自己的感受，总结，那么这

17、个活动效果肯定不理想，缺少画龙点睛。5.合作性既然是小组合作，那就一定要在小组建设时注意小组内部成员间的合作性，也就是任何的活动都是以组为单位的，通俗一点讲，组内同学除了睡觉不在一起睡，其他所有的时间，所有的事情都在一起度过。比如课堂上以组为单位的朗读，实验，讨论，吃饭座位以组为单位划分，管理，进出，寝室加减分以组为单位评比，运动会比赛以组为单位报名，观看等等。处处让学生知道组的存在，组的意义，组就是自己的家，组员就是自己的兄弟姐妹。这样的潜移默化可以加强组员间的了解，配合，当然也就明白了所谓合作是怎么回事。6.多样性每次的小组建设要符合学生年龄段的特点，初一学生刚开始入学时，坐都是坐不住的，

18、听也是不集中思想的，如果每次建设活动都是说教方式那肯定不行，如果每次都是室外活 动形式肯定管也管不住。效果也不好。所以我们的小组建设活动要注意多样化性。三、活动体系建设的方案（1）学校层面以德育处，年级组为主办方，小组代表班级承办的方式，可以个别小组也可以多个小组，不要只挑精英参加，只以获奖为目的，而是要小组全员参与，同舟共济，荣辱与共。通过这种承办方式加强小组内成员的责任感和荣誉感。1、以周为单位的活动方案2、以月为单位的活动方案3、以学期为单位的活动方案4、以学年为单位的活动方案（二）班级层面1、小组建设初期活动方案小组初期建设主要要考虑成员间不够了解，所以要设置一些“融冰”活动，如下面的

19、两个活动。活动 1：找名字 目的：熟悉新成员时间：15 分钟材料：旧报纸，胶水，纸内容：1. 全组一分为二。2. 每组各发报纸一份及胶水一瓶。3. 听到组长的讯号，就开始在报纸上寻找与组内所有成员姓名相同的文字，撕下，贴在纸上。4. 时间到，看那组有最多组员名字的，就算胜利。活动 2：同心圆:目的：摒除隔膜，互相信任时间：3040 分钟内容：1. 认真解释游戏目的，培养气氛。2. 各人围圈站立，肩膀贴肩膀，脸向圈内。各人前后脚站稳，双手向前，准备向前推的动作。3. 选一人站在圈中，闭上眼，双手交叉胸前。大家大声问：“准备好没有？”圈中人回答：“准备好啦！”（这很重要，可令气氛更认真，他们会觉得

20、这“岗位”很重要。）4. 喊完口号，中间的人把身体挺直向后跌，其他人托着他，轻轻向左或右传递，组长在圈外轻声讲“支持者”：“做得好！”亦要安慰中间那位：“不要怕，他们在支持你！”5. 约一分钟转完，圈中人站定，张开眼向每位支持者道谢。望三秒，点头，微笑。6. 换另一人站在中间，直至每个人都体会过被支持的感觉。7. 大家坐下谈论感受，气氛变得认真和彼此信任。2、小组建设巩固期活动方案学生的适应能力是相当强的，基本上小组建立 2 周后他们都已经能很准确的叫出组员的名字，住哪个寝室，来自哪个小学，性格外向还是内向，但是对于更多的更细节的信息还是不够的，这样会影响组员间的默契，阻碍有效的沟通，甚至会引

21、发矛盾，不利于小组的建设，所以这个时期我们称之为巩固期，时间短则一个月，长则半年。巩固期的活动方案可以参照以下方案：活动1：同舟共济活动目的：本游戏主要为培养成员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。 形式：6人为一组时间：30分钟材料与场地：每组报纸20张，胶带一卷，空地操作程序：1、 每组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。（可以先给学员看下效果图，让他们做船的时候有个参照，另外一定要求船的宽度必须保证所有成员的脚在上面，如果脚碰到地面

22、就算溺水，属于扣分行为）2、 全程进行记时比赛，从做“船”至到达目的地，如果“船”在中途破了，全组许停下来将“船”修好，再继续前进，但记时不断，最后船必须保持完整。3、 速度最快的一组，每位组员将获得一个小礼物作为奖励。分享：1、在做船时是怎样分工合作的呢？你在你们小组任务完成中做出了哪些贡献？2、船在前进中，你们是怎么做的，为什么要那样做？3、一个团队中的我们保持一致很重要。活动2：情绪释放活动：说出你的烦恼活动时间：40分钟材料：A4报纸若干张，中性笔若干只活动规则：1、小组成员围坐成一个圈，给每一位学员发一张 A4的白纸2、每位成员在白纸上面写下自己近段时间最感烦恼，或者最困难，最有压力

23、的，并且不知道该如何解决的问题（记住白纸上面不用写下姓名、部门，只要写出问题）3、指导者将小组的问题收上来，打乱顺序后，再发给小组成员每人一个问题，记住不同拿自己的问题4、每个人在拿到的问题上面写下针对这个问题的建议，和鼓励的话；写完后按顺时针的方向传给下一位成员，当拿到自己的问题时，不用写，直接传递下去。5、所有成员都写好后，再由指导者将问题收上来，发给问题所有者。分享：1、分享大家给他的建议2、分享自己得到大家关心和帮助的感受3、和给他建议的成员拥抱以示感谢3、小组建设可持续性活动方案一个小组要建立得成熟稳定，除了每日该记的该管的还不够，应该要有自己小组的文化和精神，要有兄弟姐妹的爱护和关

24、心，要有荣辱与共的决心和目标。所以每个班级都要有一套可操作性的可持续应用的活动方案，可以根据每个年级，班级的自身实际情况确定属于自己班级，自己小组的建设方案，以下方案仅作参考。周日：源缘 grope（名字由自名引申而来，每个班都不一样）目的：总结上周的班级得失，小组得失，反思收获，批评与自我批评。组间进行交流。把总结下来的东西书面呈现，存放于文件夹内，是班级建设的一个环节，积累了班级文化资料，同时也是小组建设活动体系的中心环节。操作：班主任要准备好上周的家校反馈单，上面有上周的各个部门记录的名单，包括纪律、卫生、成绩，涉及课堂、早自修、晚读，晚自修、去食堂路上，回寝室路上，寝室内等等 方面，信

25、息量广泛准确。这样每个组就可以有针对性的进行找出自己小组的优势和不足， 成员间的问题和制度上的漏洞，及时加以纠正改进。有利于小组建设的长期稳定发展。组 长要组织好本小组内的反思工作，要有记录，将记录存放于班级小组建设的专用文件夹内，以便阶段性回顾。周一：文学欣赏（因为我自己是理科老师，班级学生可能会缺乏文学修养，并且文学这东西也要积累，所以设置了这个栏目）目的：通过美文欣赏、写作指导、即兴演讲、现代文阅读、文言文阅读、诗词朗诵等等形式，培养学生课余时间地文学素养。操作：主要由语文课代表策划组织，提前一个星期公布下期内容，让同学们准备。前提是以组为单位。周二：备战 8 年级目的：看了8 年级决定

26、你的一生这本书之后，我觉得很有必要让我们 7 年级的同学提前做好准备，所以通过这个活动可以让我们有目的有时间地准备进入 8 年级。包括心理方面，交友方面，与父母沟通方面，两极分化方面等等。操作：由不同的小组承办不同期的“备战 8 年级”，从各个不同的主题出发，在积极准备的过程中也是在加强小组内的合作和团结。周三：快乐星期三目的：每周三都是比较疲惫的时刻，如果可以调整一下，轻松一下，也是一种不错的释放，可以提高学习的有效性。操作：班级中购置一些适合初中生的玩具，比如游戏棒、层层叠、投篮、各种棋类、拼图、手工制作、沙画、刮花、剪纸等等。以组为单位，每周可以玩两个项目，一个一个游戏轮 过去玩。刚开始

27、学生比较兴奋，所以老师要教育好学生遵守纪律，降低音量，爱护公物等。并且设置检查人员。周四：英语大爆炸目的：加强口语训练，注重英语的听、说、写。操作：每个星期都有特定的主题，主要由班级中的英语能人组织策划，以组为单位承办。侧重英语的听力训练、口语交流、阅读能力、词汇积累、书写能力等方面。以上一周的活动形式仅作参考，每个班级都有自己的特点和特色，并不能一成不变的照搬照抄。在实施的过程中还要注意变换和调整，以通过活动载体达到更好的小组建设的目的。（三）、 培训体系的建设1、明确小组长的职责和作用小组长的职责：（1）全权负责小组工作。每周一总结，全面总结一周学习、生活等方面的得失。（2）组织全体学生进

28、行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。（3）组长要利用小组讨论会的形式，对小组成员一周综合表现结果进行反馈，表彰先进，鞭策后进，并制定小组下周目标和计划。（4）其他临时性工作。强调小组长的主要职责是要组织本组的学生进行学习。小组长在组织小组学习时要布置或分配学习任务；主持各个环节的学习、讨论或展示；监督小组成员学习并了解成员学习情况；维持小组学习的纪律。小组长的作用：（1）小组长的榜样作用一个好的团队，需要有一个有能力的榜样。小组长在学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示、敢于点评、善于补充，做学生学习的榜样，更好地带动同学们去展示。榜样的力量是无

29、穷的，有榜样的引领，其他组员会有更大的进步。（2）小组长的组织管理作用每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分发挥其组织管理作用，带领学生遵守班规组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学稿和课本的预习，课中组织好各个环节 的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各司其职。理解、熟悉组织好课堂各个环节的要求，并切实课堂上的各个环节。协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的

30、学习活动有序进行。关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。（3）小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。（4）组长的检查、评比作用作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、

31、参与性如何课堂中学习效果如何小组长时常去检查。（5）小组长的跟踪反馈作用老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小组同学上节、上周、上月的学习效果及导学稿的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。（6）.与组员及时沟通的作用小组长每天都与组内同学交流，共同评议课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁 能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计 划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时地和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主

32、动地参与课堂。（7）.不断总结反思的作用经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展小组活动，增强小组的凝聚力，研究解决存在的问题。2. 小组长的培训（1）班主任定期召开小组长座谈会在开学之初、新组建班级之始，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时 间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇 到的困难扫清道路。（2）小组长间不定期交流经过一段时间后，给小组长创设交流经验的平台，让他们聚集在一起及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体优势共商解决办法，增加小组长的管理经验。比如说

33、，在交流时，有的组长提出，当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问 题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员的学习热情。通过召开小组长座谈会，小组长 的能力会提升很快。（3）任课老师的及时培训任课老师应在上课期间，根据各个小组的表现，及时对小组长进行培训，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。（4）在年级组或全校召开小组长论坛等活动年级或学校层面每学期至少组织一次小组长论坛或演讲比赛，讨论平时学习、管理中出现的问题或困惑，使组长集思广益、互相交流、共同成长。3. 学科组长的培训每个小组还要设立语、数、英、科、社五个学科组长，

34、学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。学科小组长职责及时地收齐作业，查好作业的质量，交给各课代表。协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学稿和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。协同行政小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助学困生确保学习效果。4. 小组

35、成员培训（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。（2）给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习的探讨中来。这需要老师在学习过程中心理时刻记着他们，关注他们。（3）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括

36、课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现更好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以些激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。培训是提高小组效率的最重要手段，只有通过培训，小组各项工作才会有序进行，小组成员才会各司其职，否则肯定是组内混乱，各项工作无法开展。合作小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习管理，达到共同提高的目的。（四）、 管理体系的建

37、设让小组合作参与策划班级管理工作，把班级的某些事务由小组轮流管理，这样既让学 生在管理中锻炼了自己的才能，又能让学生在管理的过程中体会班主任以及班干部的难处，从而增强自己的自觉性。1.制定有效组规，规范小组管理就像校规能约束全校学校的教职员工、班规能约束整个班级的学生一样，组规只能约束某一个小组的成员。组规制定可以遵循如下原则：（1）协调性。协调性原则是指组规的制定应当与学校、班级的工作目标、规则、纪律等并行不悖，应当与之协调一致。比如班级的月工作目标是“规范发言”，那么，组规中就应有对实现这一目标的措施。（2）民主性。民主性原则强调组规应当实行从学生中来，到学生中去的方针，组规的制定应当征求

38、全体组员的意见，集思广益，在不违背班级主目标的前提下，允许小组全员充分表达自己的意愿，然后少数服从多数。（3）实际性。实际性原则强调组规必须符合小组实际。我们知道，各小组的具体情况有大同，但也有小异。组规制定的主要作用在于化“异”，即规范各小组那些不符合学校、班级整体要求的行为。所以，组规制定时一定要充分考虑小组实际。（4）简洁性。简洁性主要指语言要简洁易懂。不能长篇大论。（5）操作性。操作性原则强调组规应当便于操作和检查。比如“提前三分钟课前准备”就比“提前课前准备”具体、易操作。（6）时效性。时效性是指组规一般不宜长期生效。一种组规一般应在某一或某几项学 校、班级主要工作目标实现后，予以废

39、止（但不妨碍重启或继续追踪），代之以适应新情况、有利新任务的新组规。（7）持续性。坚持性原则有两个主要含义：一是组规的制定和实行应当坚持不懈，使学生长期处于有规可依，有章可循的状态下，较快地形成良好的习惯；二是组规的指导和实行可以循环往复，周而复始，只要它们符合学校、班级主要工作目标，符合学生实际即可。（8）统一性。各组之间组规应大体保持一致，否则会让学生感觉不公平，导致择组现象发生。 2.人人有岗，分层管理首先，每个小组每位成员人人都有管理岗位，甚至是一人多岗，主要岗位有正、副组长、学科小组长及卫生、纪律和学习委员等，做到人人都是管理者。这样更利于学生建立主人翁意识，提高管理的实效性。其次，

40、在小组合作模式下班级应有新的管理体制，逐渐弱化班干部在班级管理中的作用，充分发挥行政小组和监督小组的作用。行政小组每周轮流，主要负责检查小组每日的卫生、纪律、学习和寝室内务等工作，依据班规班纪进行奖惩，监督小组也是每周轮流，对行政小组的工作进行监督管理，主要是有没有及时到岗，有没有认真履行职责，同时班委会每天对行政小组和监督小组的工作进行监督和指导，只有这样逐级分层管理，才能提高小组管理的实效性。3.卫生、内务实行“承包制”教室、包干区卫生工作进行分块划分到小组，由小组成员自愿申报打扫及日常管理的区域，实现卫生工作的责任“承包制”，这将有利于卫生打扫的质量和维护。卫生“承包制”实施要遵循以下原则：（1）就近性。教室内卫生打扫区域最好就在小组周边，有利于日常维护。（2）流动性。因小组位置经常要移动，所以卫生打扫区域也要跟着一起流动，所以每个区域打扫的重点应提早明确给学生，防止管理的混乱。（3）监督性。由行政小组对各个小组每天的打扫及管理进行监督检查，