学校传承民族文化与教育的多样性_精选

1、 精编范文 学校传承民族文化与教育的多样性温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。学校传承民族文化与教育的多样性 本文关键词：多样性, 传承, 文化与, 民族, 学校学校传承民族文化与教育的多样性 本文简介：摘要扁担舞属于民俗文化形式, 具有民族文化的基本属性, 与学习教育有更多契合点。作为学校教育, 需要接轨民族文化血脉, 为学生提供丰富文化熏陶机会。扁担舞操作形式灵动, 具有互动性、灵动性、开放性、娱乐性、健身性等多种特点, 深受学生喜爱, 将扁担舞作为学校文化体育教学的有机组成部分, 可以为学生带来丰富的文化学

2、校传承民族文化与教育的多样性 本文内容：摘要扁担舞属于民俗文化形式, 具有民族文化的基本属性, 与学习教育有更多契合点。作为学校教育, 需要接轨民族文化血脉, 为学生提供丰富文化熏陶机会。扁担舞操作形式灵动, 具有互动性、灵动性、开放性、娱乐性、健身性等多种特点, 深受学生喜爱, 将扁担舞作为学校文化体育教学的有机组成部分, 可以为学生带来丰富的文化大餐。关键词扁担舞；民族文化；多元教育学校教育追求多样性, 这是时代发展的必然要求。我们要将民族文化与学校教育有机结合, 需要在学校教育教学中建立民族文化传承基地。扁担舞属于民俗文化, 在当地具有广泛影响, 学生对扁担舞也比较熟悉, 自然成为学校民

3、族文化传承的首选目标。开设扁担舞课程、强化扁担舞培训、组织扁担舞活动、拓宽扁担舞实践, 不仅能够体现学校教育的多样性, 还能够为学校民族文化传承创造契机。一、开设扁担舞课程, 建立民族文化传承机制学校开设扁担舞课程的基础条件都已经具备, 教育观念、教学设备、师资力量、学生意识等, 都已经达到一定指标要求。学校教育要贴近学科核心素养培养这个主题, 关注民族文化传承, 需要从思想意识上对学生展开教育；教学设备属于扁担舞课程需要的物质条件, 学校在这方面有充分的准备, 确保课程顺利开展；师资队伍建设方面, 学校有兼职教师多人, 而且随时聘请一些专家来校指导, 开设扁担舞课程不存在任何问题；学生对扁担

4、舞有极高接受度, 这是最为关键的因素。学校开设扁担舞课程, 需要做好多方面的准备工作。首先, 学校领导需要有传承意识, 为课程顺利开设准备物质条件。场地、扁担凳、扁担、大中鼓、服装等, 都是扁担舞课程必须的物质设备。其次, 学校要培养过硬的师资队伍, 扁担舞没有专业教师, 可以让体育教师、音乐教师兼职, 参加多种形式的培训活动, 确保扁担舞课程顺利启动。再次, 扁担舞课程教学需要有完整的教材体系, 学校需要组织教师展开资源搜集活动, 通过民间走访、网络搜集、创新实践等多种途径, 自行建立扁担舞校本课程。最后, 在扁担舞课程启动后, 学校需要为课程提供更多教辅服务, 联系社会、联系同类学校组织多

5、种形式的扁担舞互动活动, 给学生提供丰富学习机会。扁担舞课程创编执行过程中, 学校加强了领导和组织工作, 为课程顺利执行创造良好条件。在课程资源整合、教师队伍建设、课程条件准备、课程内容设计、课程实践安排等方面, 学校都给予周密设计, 为扁担舞课程顺利开展创造良好条件。二、强化扁担舞培训, 提升学校教育传承效率扁担舞属于民俗文化, 大学中也没有开设扁担舞专业, 所以学校教师对扁担舞还比较陌生, 展开多种形式培训学习势在必行。特别是体育教师、班主任等, 需要参加多种形式的扁担舞培训活动, 接受扁担舞专业人士的指导, 才能逐渐建立扁担舞学习认知基础, 为学生提供适宜的学习环境。扁担舞操作形式众多,

6、 在具体培训时, 学校可以将整个过程制作成视频材料, 让学生能够看到这些内容, 对学生带来的学习激励会更为显著。扁担舞课程启动后, 教师要发挥引导作用, 而学校没有扁担舞专业教师, 兼职教师缺少专业知识, 自然需要接受专业培训。学生对扁担舞有一定认知基础, 但缺少扁担舞学习训练技能和方法, 更需要教师对其培训。学校在具体组织设计时, 需要从教师和学生需求角度展开综合考量, 给予更多针对性设计, 以提升扁担舞课程操作品质。教师专业培训时, 需要本着“请进来走出去”的原则, 请专业人士来校培训, 让教师走出学校, 去先进单位学习, 向专业人士请教, 都可以获得丰富教学经验。对学生进行培训时, 需要

7、教师结合学习实际, 为不同年级不同群体学生提供针对性指导, 不妨为学生布设扁担舞训练任务, 发动学生参与多种形式的扁担舞活动, 让学生在具体学习实践中历练其能力。扁担舞进入学校课程序列, 给学校教育教学带来更多新鲜血液, 也为学生提供更多文化熏陶机会。在教学实践中, 学校要为扁担舞课程顺利启动执行提供更多物质技术保障, 确保扁担舞课程顺利落实, 完成民俗文化传承历史责任。三、组织扁担舞活动, 优化民俗文化传承建设扁担舞具有娱乐性、健身性等特点, 学校在校园文化建设过程中, 不妨将扁担舞内容成功移植到校园活动之中, 让学生在参与活动过程中获得更多学习体验。扁担舞比赛、扁担舞表演、扁担舞体操展示等

8、, 都是学生喜闻乐见的校园文化活动形式, 广泛吸收学生参与到扁担舞活动之中, 自然能够赢得校园文化建设主动权。学校活动是民俗文化传承的重要载体, 学校需要有自觉传承意识, 组织学生积极参与其中, 让学生在具体活动中形成文化意识, 以提升自身文化修养。学校组织学生积极参与扁担舞学习和训练, 学校领导重视扁担舞的实践训练, 将大课间设定为扁担舞训练时间, 为学生顺利学习掌握扁担舞创造良好条件。在学校文化建设中, 扁担舞文化宣传成为重要亮点内容。建立扁担舞文化专栏、创新扁担舞主题班会、开展扁担舞征文活动、举行扁担舞团队比赛、建立扁担舞网络交互平台, 每一项活动都有专人负责, 确保活动顺利推进。特别是

9、扁担舞集体比赛活动, 对学生形成的触动最为明显, 学生积极参与扁担舞团队训练, 形成良好学习氛围。无论哪一种活动, 班主任都需要跟进组织和管理。学校对班主任展开全员培训, 在关涉扁担舞活动中, 班主任都是理所当然的技术顾问。扁担舞在校园中成为一朵文化奇葩, 具有无穷的魅力。扁担舞的所有活动, 都可以引起学生的高度关注, 也能够赢得学生的积极反馈。这说明扁担舞的影响力是显著的。学校以扁担舞为教育起点, 对学生展开文化传承教育, 获得了丰富的成效。学生在学校文化活动中形成的思想成长, 也为核心素养培养提供更多帮助。四、拓宽扁担舞实践, 体现多元实用传承特点学校文化传承形式众多, 为学生布设多种形式

10、的扁担舞实践活动, 也能够成功调动学生学习主动性。扁担舞有最为广泛的群众基础, 让学生接轨生活认知展开扁担舞训练, 让学生在社会文化传承活动中接受历练, 对提升学生文化品质也有一定帮助。扁担舞属于当地最重要民俗文化形式之一, 已经融入到民众生活之中, 我们要求学生深度参与社会实践活动, 让学生在生活中学习感知扁担舞的文化渗透, 不仅能够学习到扁担舞的精髓, 还能够提升思想认知和文化传承意识, 促进核心素养的全面成长。拓宽扁担舞实践视野, 学校要给予更多组织和发动。加方乡历来被称为“文艺之乡”, 扁担舞远近闻名, 群众喜欢, 家长热情, 上级领导重视。良好的群众基础, 为扁担舞课外实践创造丰富训

11、练机会。根据相关数据显示, 20_年民族局拨10万元用于文化建设, 县文体局拨3万元改善训练场所。场地建设和资金支持, 对扁担舞文化传承带来更多保障。学校积极组织扁担舞系列活动, 赢得了众多荣誉称号, 也为学校启动课外训练程序创造条件。20_年县“马山文化三宝”进校园活动展演中, 学校扁担舞节目壮乡旋韵获全县金奖第一名；壮魂舞韵参加马山县第七届中小学艺术节和南宁市第20届艺术节比赛获金奖；20_年学校扁担舞被教育部授予第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。学校重视扁担舞教学实践, 重视学生基本素质培养, 注重乡土文化的传承和发展, 为扁担舞的发扬光大创造重要机遇。扁担舞是民俗文化的典型代表, 学校下大力气打造文化教育品牌, 赢得了更多成绩, 也为学生文化修养培养奠定坚实基础。立足民族文化传承, 塑造教育之魂, 这是学校的重要办学理念, 为造就一代新人创造条件。扁担舞有广泛的受众群体, 学校教育教学中引入扁担舞课程内容, 学生接受度更高, 其教育教学效果更值得期待。特别是在农村学校教育中建立扁担舞课程, 可以为学生提供丰富锻炼娱乐机会, 也能够推动我国非物质文化遗产的传承和发展, 对全面提升学生文化素养有重要现实意义。参考文献：1李妮娜.浅谈广西壮族扁担舞的起源与