小学数学教师个人工作总结2021（word版）

1、 精编范文 小学数学教师个人工作总结2021温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。【仅供学习参考, 切勿通篇使用！】教学后记是教师执行课时计划后的及时总结, 是课堂教学中成功与失败的体现, 是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据, 是积累教学经验的具体素材。但在日常教学工作中, 不少教师感到教学后记无内容可写, 往往流于形式, 敷衍了事, 有的甚至相互抄袭, 随心所欲地写出几句, 这些都是不严谨的表现。以下是笔者整理了关于小学数学教师个人工作总结2021, 一起来看看吧!数学教师工作总结1本学期我担任五年级

2、两个班的数学教育教学工作, 时间飞逝, 转眼间一学期即将结束, 现就这学期的教学工作情况总结整理。一学期以来, 我根据不同班级的数学学习情况, 培养他们的数学学习习惯, 根据实际情况制定不同目标。经过我和孩子们的共同努力, 两个班的数学成绩都有了很大的提高。我的做法如下:一、以课堂为核心, 提高教学效率1、认真备课。认真准备课堂内容, 做到具有实效性。对我来说, 去年已经带过一年的五年级数学, 但版本不一样, 对人教版的教材比较陌生, 要想在课堂上运用自如, 课下必须下足功夫, 所以我熟读教材, 掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学, 学生将会产生什么疑难, 该怎样

3、解决。课下, 针对在课堂上出现的问题及时进行反思为什么, 究竟是我的教学方法有问题, 还是没有把握住教材的重难点, 然后在下节课查缺补漏。此外, 在备课本中我体现教师的引导, 学生的主动学习过程。 再联系以前的教学经验认真设计练2、上课。(1) 充分利用网络资源, 我在教学中积极利用多媒体的动感性, 直观性, 尽可能的把教学中的重难点, 简单化, 然学生对数学充满兴趣, 在轻松的课堂中掌握知识。(2)创设各种情境, 激发学生思考。在教学中我注重利用学生身边的事和数来创设问题情境, 对高年级的孩子来说, 动手操作比说教更能吸引他们的注意, 让学生动手操作激发学生的学习兴趣, 然后放手让学生去探究

4、, 在自主探索中获取知识, 获得快乐。(3)注重评价。在平时的课堂教学中, 我采用一些奖励措施对学生进行评价。根据每个学生在课堂上的不同表现, 采用加分的形式对其进行鼓励, 每个学生都渴望被表扬鼓励, 老师不经意的一句鼓励可能对孩子产生很大的鼓励作用。所以, 在课堂上我不会吝啬我的掌声、我的微笑。3、作业批改。与上学期相比, 本学期在作业方面进行了多方面的改变, 注重了作业的实效性、情感性、沟通交流性。作业本不仅是检查学生学习内容的掌握情况、还是我和学生情感交流的通道、教师改进教学的镜子。我从不搞题海战术, 每次的作业量不大但我要求他们要有质量, 通过作业本, 我会发现学生在哪些知识点上掌握的

5、不够, 需要在下节课上加以强调。同时我也注重作业的评价, 对做得好的表扬称赞, 画个大大的笑脸, 做得不好的加油鼓励。两个班的数学程度不同, 所以辅导时也不可能同步, 二班的差生比较多辅导课就去的次数多, 然他们反复练习一些较容易的题目, 增强他们的信心。二、注重学生习惯的养成良好的学习习惯, 可以使学生轻松快捷地学好知识;不良的学习习惯, 不仅增加学生学习的负担, 而且有损于学生的身心健康。如果学生具有良好的学习习惯, 那么学习知识就会事半功倍。所以在本学期, 我非常注重培养学生的学习习惯。例如, 认真书写、上课认真听讲、积极回答问题、及时总结反思、学会阅读课本等一般习惯养成和特殊习惯养成,

6、 并在各方面都有了不同程度的提高。学生接受知识更快更有效了。三、积极提高自身修养积极1、不断充实自己。学如“逆水行舟, 不进则退”, 时代在变迁, 如果不及时充实自己的大脑, 你就会被淘汰。所以, 在本学期我认真阅读学校订阅的一些小学教育报, 认真利用学校为我们提供的丰富的网络教育资源。2、积极参与学校的专项研究, 打造快乐高效的数学课堂。通过积极参与学校的优质课教学活动、各种教研活动, 学习新的教学方法和教学模式, 并运用于自己的课堂。3、积极参加学校的论语背诵活动, 提高自己文学修养的同时可以借鉴古代教育大家的教育理念, 教育方法, 受益颇深。总体看来, 这学期有进步, 也存在着很多不足,

7、 如在教学中, 课堂语言不简单明了等, 在以后的教育教学中我努力逐步树立素质教育观念和新课程标准理念, 争取更加的优秀、完美,继续保持我所教学生百分之百的优秀,超越自我,挑战自己,既是最好,还要更好.数学教师工作总结2思之不慎, 行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己, 扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为, 何况作为教师, 在教学中也应适时反思教育的得与失, 消去弊端, 得教益。今年, 我担任初中数学教学工作, 目前学期工作已基本结束, 就此, 我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特殊性, 我的讲解基本上还拘泥于

8、教材的信息, 而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中, 有时缺乏用心有效的师生互动, 部分课时过于注重讲授, 没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系, 导致教与学不合拍, 忽视对学生的基础、潜力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际, 缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材, 没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透, 学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足, 学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时光十_

9、大收获等学情;课前设计“想教学生什么”, 课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在, 学生的数学学习与复习出现了许多问题。1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不用心参与, 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外, 相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2。学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面, 课外花的冤枉时光多;而大部分学生对书本知识不够重视, 找不到数学学科复习的有效载体, 不能有效的利用课本, 适时地回归课本, 数学复习缺乏

10、系统性, 数学学习缺乏主动性。3。部分学生缺少教师明确的指导, 在复习时缺乏系统安排和科学计划, 或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。4。基于以上状况, 我认为作为学生中考的把关者, 初中数学教师首先要有正确地意识, 应充分认识到：一节课有没有效益, 并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦, 却没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。针对以上问题, 我们能够从以下几个方面进行提高：1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度

11、的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段, 不但能够活跃课堂, 更能提高学生的参与面, 短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意, 从而最终提高学习的听课效益;其次, 课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教, 以学生如何有效获取知识, 提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上用心参与, 有助于他们有效内化知识与信息, 复习过程中要重视学习方法的指导, 在教学中恰当地渗透中考的信息, 拓宽教学资料。2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈, 有效地进行课前回顾, 课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益, 教师还能够制定科学的、操作性强的、

12、激励性的英语学习效果评价制度, 坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪, 及时了解学生的学习、复习状态与状况, 以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高, 要切实抓好备课这一环节, 即备课要精, 练习要精, 作业要精。同时, 我们要用心进行教学反思, 由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题, 及时调整教学方法, 优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性, 在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面, 要搜集材料, 适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导, 透过分层次教学和辅导提升学生的成绩, 从方法

13、上, 要抓住学生学习的薄弱点, 区别不一样状况, 有针对性辅导。从策略上, 加强学生实际问题的研究, 做到缺什么、补什么, 从对象上, 要重点关注学科明显薄弱的学生, 采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙, 从而切实提高学生成绩。三、复习中应注意的几个原则：一是抓住课本, 有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以, 在复习时, 教师和学生都应认真学习领会并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。二是系统归纳, 分清脉络。在总复习时, 要突出一个“总”字。应对上千的题型, 透过复习, 要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大

14、到计算证明, 小到具体的知识点, 使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习, 有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题, 教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练, 搜集、积累学生平时在各方面出现的错误, 逐题突破。四、复习提示和推荐。在复习中, 教师应要求学生学会整理错题, 把试卷和做过的练习题里的错题整理出来, 专门抄写在一个本子上, 及时订正反馈。教师要加以选取, 并要求学生有选取性地做基础知识练习, 让学生走出题海。关于阅读理解, 此刻出题资料越来越接近生活, 所以, 学生复习时应加强练习, 广泛接触各种题型, 拓展知识面, 同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技

15、巧, 从而可减少中考时的答题失误。总之, 中考数学复习阶段十_大的努力。数学教师工作总结3在小学数学教学中, 培养学生的思维本事是一项基本的教学任务, 我们常说, 知识的探究和获取是思维活动的结果。所以, 数字知识的获取和学生思维本事的培养是相辅相成的, 它们之间有着紧密的联系, 两者之间是同步进行的。能够说, 数学教学的过程是学生思维的构成过程, 也是学学生思维本事提升的过程。我们应当从一年级就开始培养学生的思维本事。那么, 如何在小学数学教学中培养学生的思维本事呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。一、把对学生思维本事的培养渗透在教学的各个环节小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求,

16、 教师在教学中要加强对小学生逻辑思维本事的培养。数学概念在小学数学教学中有十_大学生的认识空间, 为其创设生动趣味、引人入胜的情境, 促进学生心理内化, 启动学生进取思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生明白关系式, 可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解, 导致理解错误, 无法正确解答。所以, 我们能够让学生在练习中使用学具, 在自我的课堂上进行演示, 根据题目的资料, 独立思考、演示, 从而理解题目含义, 获得行程类问题的解决方法。如此, 学生头脑中构成了鲜明的动态表象, 启动学生的形象思维向抽象思维发展, 从而掌握了数量关系, 学会了解答方法。此外, 我们数学学习

17、的重点还有培养学生的创新本事, 使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定问题的解决, 更会发现新的问题, 扩大思维空间, 对新知识有再的发现。如正方形学习, 我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片, 然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅仅明白几条边、几个角;还经过量得出四个边的长度相等, 角都是90度的认识之后, 还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合, 得出四条边一样长。如此, 学生可能获得多种解决问题的途径, 也能扩宽解决问题的思维。当然, 我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计,

18、学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点, 促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握, 也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。总之, 在小学数学教学中, 我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围, 经过合理使用教具让学生感知数学现象, 培养抽象思维的本事, 激发主体能动性和学习的趣味性, 只要我们教师重视合理引导和调动, 肯定会让学生数学学习本事获得较大提升。数学教师工作总结5在传统的小学数学教学中, 广大教师在培养学生的计算本事时常常采用机械、重复的题海训练, 忽视了计算法则的构成过程和计算方法的概括, 致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来, 部分教师又偏向于计算方法的多样化,

19、盲目让学生随意发挥, 效果同样不够梦想。那么, 怎样才能提高教学效率, 迅速培养和提高学生的计算本事呢?下头及对此展开探究。一、计算本事的重要性在小学数学教学中, 培养和提高学生的计算本事一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学基础知识密切相关, 更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充, 缺一不可。仅有具备了计算本事, 学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理, 提升学习成绩。由此可见, 提升学生的计算本事对学生日后的学习和发展有着奠基作用, 必须得到应有的重视。二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事(一)培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的教师。”

20、在小学数学计算教学中, 兴趣是培养和提高学生计算本事的第一步。为了让学生快速掌握计算方法, 教师能够在训练形式上下功夫, 经过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。另外, 在注重训练形式的基础上, 教师还能够将数学试题与实际生活联系起来, 让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力, 学生便能在心里引起对数学计算的重视, 从而更加专心、认真地学习计算。2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够, 教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志, 让学生长期坚持下去, 这样才能产生强大的促进作用, 提升学生的计算本事。比如, 在进行完必要的教学资料后, 教师能够要求学生根据所

21、学的资料进行巩固拓展训练, 每一天坚持做10道相关试题, 久而久之, 既能提高学生的计算本事, 又能培养学生坚强的意志。需要注意的是, 在这一过程中, 教师要善于发现学生的思维障碍, 帮忙他们克服心理因素, 经过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化, 增强学生的计算信心。(二)重视基本的口算、估算训练1.口算作为计算的基础, 口算一向是学生必须掌握的入门方法。这是因为一道数学题, 无论是简单运算还是四则混合运算, 通常都是由若干道口算题组合而成的, 毫不夸张地说, 口算本事的高低、快慢直接影响着学生计算本事的提高。所以, 在平时的数学教学中, 教师在设计口算练

22、习时必须要遵循必须的原则, 尽量使试题具备针对性, 由易到难, 逐步提高。比如, 初学时, 教师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础, 让学生尝试进行口算。有了这一基础, 教师再逐渐增加难度, 多引导学生探索规律, 提高学生对数据特征的观察力及数学推理本事, 如此便能让学生在应对较为复杂的计算题时, 仍然能够经过口算迅速得出正确答案。2.估算估算与口算一样, 是学生需要掌握的基本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识, 能够进一步激活学生的思维, 提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的本事。一般来讲, 能够从两方面入手。其一, 在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中, 教师要将估算思想贯穿始终, 让学生对数学规律、解题思路等进行估算, 在潜移默化中培养估算意识。其二, 鼓励学生经过估算解决实际生活问题。比如, 一个油桶装5千克油, 有32千克油, 能装几桶?经过这样的估算训练, 学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值, 从而引起重视,