沪教版（上海）物理九年级上册动态电路及其应用 教案

1、word版 初中物理动态电路及其应用 执教：一、教学任务分析本节课设计的是一节研究“动态电路及其应用”的电学专题课，主要围绕着“电路中物理量随电阻而变化的动态分析”的专题思想，旨在向学生介绍一种常用的物理分析方法动态分析法，并使学生熟练地掌握此方法来分析实际问题。“动态分析法”的应用又与电路中欧姆定律知识点及实际生活中的电学现象相结合，使传授的理论知识与生活实际有机地联系起来，使学生加深印象，深刻理解，并能解决实际问题。探索习题课教学模式，改变以往习题课“枯燥乏味”、“纸上谈兵”、“理论与实际脱节”的局面，改善课堂教学效果，提高课堂教学效率。电学部分的动态电路在近年的中考中出现较频繁，重要性不

2、言而喻，而且也是作为选择题的压轴题形式出现，难度可想而知，所以在上课中通过引入环节引起学生的重视，通过分类的例题解析让学生归纳方法，再将方法应用在实际解题中。电路动态问题包括滑动变阻器的滑片p的位置的变化引起电路中电学物理量的变化，还有开关的开与关的变化引起电路中电学物理量的变化。本节课同时体现了“方法教育指导”、“实验观察能力培养”、“理论联系实际”、“科学态度教育”等方面的课改精神，旨在培养并提高学生物理学科素养。2、 学情分析初中学生处于具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，他们的思维在很大程度上还难于脱离具体事物。他们在考试过程中经常会碰到因变量随自变量变化的“动态分析”问题，若学生未掌握

3、基本的分析方法，往往容易“凭空”推理，导致判断错误或无法判断。通过介绍“动态电路的分析法”让学生找准电路分析的误区，从而更好的分析动态电路。学生在静态情景中认识串、并联电路，会应用欧姆定律分析静态电路。动态变化对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识。在教学过程中，从学生熟悉的串联电路、并联电路的基本规律、欧姆定律入手，明确电阻的原因，再由欧姆定律求知，电流以及电压的变化情况。让学生明白了判断的应有依据及基本处理手法，他们就会对“动态分析问题”判断的正确率也大大提高了。三、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握“动态分析法”，会运用此法判断电路中物理量随电阻而变化的分析问

4、题，并能解释实际生活中电路方面的一些现象。（2）学会判断串联电路与并联电路的动态分析的异同。（3）会分析滑动变阻器的滑片p的位置的变化引起电路中电学物理量的变化。2、过程和方法（1）通过分类的例题解析让学生归纳方法，再将方法应用在实际解题中。（2）培养学生根据物理规律推理判断及自觉运用“动态分析法”的能力。（3）形成严密的逻辑思维能力，养成良好的解题规范和习惯。3、情感、态度和价值观（1）培养学生尊重物理规律、不盲目臆断的科学求知态度。四、教学重点和难点重点：（1）动态分析法的基本要点及其运用。（2）串联电路中电压表示数变化的动态电路问题分析（3）并联电路中电流表示数变化的动态电路问题分析难点

5、：（1）同一物理变化量的多途径动态分析。（2）生活中动态电路结构判断的分析。（3）设计生活中的动态电路应用与实践。五、教学资源1、器材：学生实验器材：电压表、电流表、电池组、电键、小灯泡、滑动变阻器。教师演示器材：电路示教板、电学模拟实验室。2、课件：ppt课件。六、教学设计思路本设计的内容包括两个方面：一是串联电路中常见动态电路基本题型，理解串联电路中电流是处处相等的，所以引起动态变化的主要观察的是电压表间的对比，而在并联电路中常见动态电路基本题型，理解并联电路中两端电压是相等的，所以引起动态变化的主要是电流表的示数间的对比。二是在实际生活中动态电路的应用，教会学生自主分析动态结构的类型，然

6、后画出电路中并应用动态分析法。以及逆向思维的考察，即按照实际生活中要求自行设计符合要求的动态电路图。本设计的基本思路是：通过演绎推理的科学方法，帮助学生建立动态电路、动态分析法的概念。通过学生自主实验，教师有效引导，学会解决实际生活中的动态分析问题。七、教学流程活动应用活动学生实验动态在生活中应用动态变化分析情景i观察情景演示实验1情景演示实验2活动类比分析动态电路1、教学流程图8、 教学过程（1）问题的引入师：请同学们观察图中两种实验仪器装置，尝试思考一下它的工作原理。生：图中是生活中测量高度和质量的仪器，仪表的示数是随着情况的改变而发生变化。 （测高仪） （称重仪） 师：图中的实验装置实质

7、为一个动态电路，下面我们来一起理论分析。 （2） 串、并联电路的基本动态分析题型师：引出串联、并联电路的动态分析，请同学们分析思考相关问题。例1：将“20 2a”的滑动变阻器以最大阻值接入电路, 闭合电键，电流表示数0.2a，当滑片移到中点时，电流表示数0.3a，则r电阻的阻值为_欧，电源电压为_伏。电压表v1示数与电流表a示数的比值_；电压表v2示数与电流表a示数的比值_；电压表v1示数变化值与电流表a示数变化值的比值_；电压表v1示数变化值与电流表a示数变化值的比值_；（ 选填“变小”、“不变”或“变大”）生：体会串联电路中两电阻两端分得电压的变化量是相同的，并根据欧姆定律得出电压变化量与

8、电流变化量的比值即为定值电阻的阻值。例2： 在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键s，且未移动滑片，三个电表中_表的示数变大（选填“a”、“a1”或“v”）；当滑动变阻器的滑片p向右移动时：电压表v示数将_；电流表a示数将_；电压表v与电流表a1示数的比值将_；电流表a1与电流表a示数的比值将_。（选填“变小”、“不变”或“变大”）生：学会并感悟在并联电路中干路电流表示数与含有滑动变阻器支路电流的差值为一定值，即为通过定值电阻的电流。练习：在图所示的电路中，将电流表a1、a2正确连入电路，闭合电键s，电路正常工作，各电表的示数均不为零。移动滑动变阻器r2的滑片p，电压表v与电流表a1示数

9、的比值不发生变化，电压表v与电流表a2示数的比值发生变化，则（ ）a电流表a1一定测量通过r2的电流b电流表a1可能测量通过r1和r2的电流 c电流表a2一定测量通过r2的电流 d电流表a2可能测量通过r1和r2的电流师：上面分析出直观电路图的动态分析，对于不太容易看出来的电路结构，如何思考？例3：如图所示的电路中，电源电压不变。当电键k由断开到闭合时：电压表v1示数将_；电压表v2示数将_；电流表a 示数将_。(选填“变小”、“不变”或“变大”) 练习：如图所示的电路中，电源电压保持不变。开始时s1、s2都断开，通过闭合电键、移动滑片改变电路中的电压和电流时，下列判断正确的是（ ）a 只闭合

10、s1，滑片p左移，电压表与电流表示数的比值变小b 只闭合s1，滑片p左移，电压表与电流表示数的比值变大c 先闭合s1，再闭合s2时，电压表的示数一直变小d 先闭合s1，再闭合s2时，电流表的示数一直变大生：首先需要用等效法画出所相对应的较为直观的电路图，这个过程注意准确性，否则结果分析错误，特别是可能出现的短路问题。（3） 动态电路在实际生活中的应用师：分析了动态电路的理论部分，那么再看看之前问同学们的自动测高仪它应该是如何设计的呢？例题：小明观察了市场上的自动测高仪后，设计了以下四个电路，如图。r是滑动变阻器，r是定值电阻，电源两极间电压恒定。其中能实现身高越高，电压表示数越大的电路是 (

11、)生：b选项符合要求，因为高度越高，滑动变阻器阻值越大，同时其两端的电压表示数逐渐变大，将电压表示数进行改造，即可以得出身高的示数变化情况。师：那么根据这个原理，生活中还有其他的装置也是这样设计的吗？生：还有握力器以及油量表，如图所示。（握力器） （油量表）（4）动态电路的设计师：根据本节课的学习，请同学们自行设计几个动态电路的方案设计1：实验器材：电源、开关、滑动变阻器、两个电压表、两个阻值相同的电阻、导线若干。要求移动滑动变阻器的滑片p，电压表v1的示数变化量大于电压表v2示数变化量。生：首先，将2个电阻与滑动变阻器串联，然后将两个电压表分别测其中一个定值电阻和滑动变阻器。设计2：实验器材

12、：电源、开关、滑动变阻器、三个规格相同小灯泡、导线若干。要求移动滑动变阻器的滑片p，小灯泡l1变暗，小灯泡l2变亮，小灯泡l3也变亮（变亮程度大于l2）生：单纯的串联或者并联无法实现三种亮度变化，需要进行混合连接。设计3：通过动态电路的原理进行设计方案，设计一个电子称重仪电路，画出装置设计示意简图。生：简易装置示意图，如图所示。（电子称重仪）九、板书设计动态电路及其应用（1） 动态电路分析 串联电路中的动态分析并联电路中的动态分析（2） 动态电路应用 动态设计十、布置作业 学习活动卡动态电路部分练习教学设计说明本节课的设计理念和思想主要是“物理来源于生活同时更要回归于生活”的教育教学理念，将平

13、时生活中见到的物理问题、现象，带到课堂让同学们产生思考，例如本节课中，借助自动测高仪和汽车测重仪引发同学们的思考，思考其工作的原理和机制是什么，然后，同学们会产生浓厚的学习兴趣，这时将简单电路机构的串联、并联动态分析问题以及较为复杂的动态电路分析理论分析将给学生，同学们会比较喜欢并容易接受的。当同学们在理解了开关闭合以及滑动变阻器划片移动引起的动态理论分析以后，此时要带着孩子们再回归到生活实际，首先是想出实际应用到本节课内容设计的实验装置或者仪器、器材。其次，根据老师的要求去自主研发一些动态装置。在这个过程中，不仅做到了将物理回归于生活实际，同时又充分发挥了学生的直观能动性，积极地调动孩子们的科学探究能力，进行能够提升同学们的物理学科素养。教学反思（1） 教学优势本节课内容设置属于较高难度，授课对象学生的理科思维较强，所以是能够很好把握教师的授课要领的，由于师生间的默契配合，整堂课的进行总体还是比较精彩的，个别关键性的提问点，学生也能够顺利地回答上来，特别是在根据要求设计实际电路时，同学们都可以提出自己