运动和相互作用主题的中考复习.ppt

1、运动和相互作用主题的中考复习,遂川县教体局教研室 刘承体 二0一二年三月,一、课标对“运动和相互作用”主题的内容要求,课标明确了“运动和相互作用”这一主题有四个二级主题： 一是多种多样的运动形式； 二是机械运动和力； 三是声和光； 四是电和磁。 涵盖了力学、声学、光学及电磁联系等部分知识,对它们的结果性目标和体验性目标具体要求如下,一)多种多样的运动形式,二)机械运动和力,二)机械运动和力,三)声和光,四)电和磁,二、近四年我省中考对“运动和相互作用”的考查情况,一）按课标的二级主题分项统计,四年来，对“运动和相互作用”的考查平均每年达44左右，其中多种多样的运动形式3分左右，机械运动和力26

2、分左右，声和光11分左右，电和磁4分左右。 主要集中在以下一些知识点： 1、多种多样的运动形式： 电磁波在日常生活中的应用，简单热现象，机械运动及其相对性等,2、机械运动和力： 力、长度和时间的测量与粗略估测，运动的相对性、速度的简单计算，力的作用效果、力的示意图、影响摩擦力大小的因素，四种简单机械的应用、杠杆的平衡条件、增大和减小压强的方法、压强的计算、液体压强的特点、大气压强的应用，阿基米德原理、物体的浮沉条件、流体压强与流速的关系等。3、声和光： 声产生和传播、乐音的特性、防治噪声的途径，对三种光现象的识别、平面镜成像规律及应用、凸透镜成像规律及应用等。4、电和磁： 磁极间的相互作用、影

3、响电磁铁磁性强弱的因素、电磁波的应用等,二）按题型统计,四年来，四大题对“运动和相互作用”的考查，平均每年填空题占10分，选择题占14分，作图、简答与计算题占10分，实验与探究题占10分。从近年发展势头来看，选择、实验与探究题的考查分值在增加,三）2011年中考学生答题存在的问题,根据评卷统计的情况来看，2011年得分在90分以上的人数很少，约占2，得满分的更是极少，有的县没有一个。分析学生的失误主要集中基础不牢、审题不强清、解题技巧和方法掌握不够、实验探究能力不强等，有个别小题的得分率相当低，如16、25小题等,1、双基不牢，灵活运用不够,分析2011年中考我们的学生答卷，可以看出我们的学生

4、对一些基础知识、基本技能掌握不够，对一些规律和公式理解不深刻，没有真正领会其含义，把握规律、公式成立的前提条件，只是将所学到的知识停留在文本上，更不能灵活运用来分析解释生活中所看到或发现的有关现象，造成理论与实际相脱节。基础知识、规律和公式掌握不牢的，如：第16题第2问，相当多的同学不知如何画凸面镜；第25小题关于大气压强的计算，将公式写成P=FS；第20小题关于潜艇受到水的压强的计算，将公式写成P=gv等。不能有效运用相关知识分析解决生产生活中的实际问题，如：第24小题刻度尺的声学知识，尺的长短不同是探究声音响度的关系；第18题答题较乱，说明学生对凸透镜成像规律的实际应用较差；第23小题小问

5、，没有考虑到小车的长度，小车下滑的路程的测量读数偏差较大，导致计算错误，第问，判断做的较好，但理由说服不够到位，不够准确,2、实验探究能力不强，分析解决实际问题能力薄弱,实验、探究是中学物理教学的重要内容，也是教学的主要手段，是中考考查的重点。经过这些年的教学改革，学生的实验、探究能力有所加强，从近年中考的情况来看，学生对实验探究的方案设计、数据的收集与处理解答能力有所提高，但还不够，尤其是对实验探究的评估方面的问题分析解答能力不强，不知道从如何评价、分析，更不能有效地改进实验。如：第25小题估测大气压时存在的问题是什么？大部分考生是空白，不会解答，要么是面积、拉力等答案；第26小题评估哪种方

6、案更好时，大部分考生都是猜想的方案一（或二），而真正原因不清楚。这些现象都说明考生还不会误差分析、实验评估，这表明学生在进行实验学习时没有注意对实验进行拓展和延伸，实验评估能力还没有得到相应的提高。第24题，利用刻度尺设计声学实验完成较差，学生思考的过多，出现错误较多如刻度尺伸出桌面越长，频率高声音的音调高，声音大等错误问题第25题，第4、5空错的多存在的问题主要是审题不清，对于操作中出现的问题，表达不准确不清楚，对公式的理解不透，表达能力较差目的是什么？错误最多，学生的对实验的理解差,3、审题不细，受思维定势的影响而误答,考生失分的另外一个主要原因是审题不清，凭印象作答。认真审题是学生解答的

7、关键前提，但是有些考生由于在平时没有养成答题认真阅读的习惯，粗心大意，使本来能答对的题却答错了。例如：第4小题第1问没有审清题中的“从而上浮”的关键词，认为葡萄干漂浮而填“相等”；第5小题的“在传播过程中减弱”答成了“隔离声音”、“反射声音”等，没有明确把握题目中有“在”的提示语，而忽视了从减弱噪声的方法入手来进行分析与解答。尤其是一些改编题，学生往往经过了多次训练，认为是“熟悉”题，在审读题时未仔细看清题意或遗漏了题中的某个“关键性”条件，更不善于挖掘题目中隐含的条件或经过命题者“改编”的“新”情境，自以为是、想当然，造成了不应有的失误。例如：第19题第问，“从环保的角度，与摩托车相比”，考

8、生在审题时没注意“环保的角度”，因平时训练此类题目时，一般是例举电动车的优缺点，所以而答题时出现了各种不符合题意的答案，造成失分，此题的得分率特别低，仅为0.1；第16小题的晶体凝固图像的描绘，考生在审题时也是没有注意到“横纵坐标的物理量”跟平时训练的题有所不同，所以得分率也很低，仅为0.2,4、答题不规范，表述不准确而失分,分析近几年的中考物理学生的答卷，学生解答不规范，表述不准确失分现象较普遍。答题不规范，主要表现在两个方面：物理公式符号书写不规范，将物理量的符号与数学中的相关符号混淆，如：代表密度，许多考生在答题时将写成P（压强），将U写成V；单位符号不规范，虽然近年来中考强调单位扣分的

9、做法，但还有很多还是不注意物理单位的规范运用，如：S=vt=4m/s60=240m，有的数据有单位，有的数据没单位，最后有单位；第20题失分较多的一个主要原因就是涉及单位计算出了错，学生分不清带单位与不带单位的区别，造成结果未带单位；作图的图形线条不规范，如第16小题面镜示意图随手画，不用作图工具。表述不准确，不使用“物理术语”等现象，使得结果词不达意，如：第17、18小题，表达不得要领，第21小题的监视屏规律就是将屏上数据重抄了一遍；第22题天平放在台面上等等，这些都存在语言表达不准确、不严谨。解答计算题时，不少学生没有从物理学的角度来进行思考与分析，只重视一个计算结果，而忽视对物理问题解答

10、过程的必要分析，不少学生的计算解答有如数学的代数计算过程，没有物理定义、公式、原理的体现,三、2012中考复习策略,一）加强研究，把握本主题的复习方向,1、研究课标、教材，明确复习的重点,研究课标、教材，了解教学的目标、要求，知识的复习水平层次，做到不超标。 重点知识：能用实例解释机械运动及其相对性，电磁波在日常生活中的应用；时间、长度的测量及其估测，能用速度公式进行简单计算，能用压强公式进行简单计算，知道二力平衡条件，使用简单机械改变力的大小和方向，知道增大和减小压强的方法，知道物体浮沉的条件，知道阿基米得原理；光的传播，探究并了解光的反射和折射的规律。 会正确使用3种基本测量仪器：刻度尺、

11、钟表（或秒表）、弹簧测力计。 能正确理解7个物理量的含义、符号、单位及其换算：速度、力、重力、摩擦力、压力、压强、浮力,对速度，知道速度是描述物体运动快慢的物理量，会在路程、时间、速度三个物理量中，由两个求出第三个，就符合标准的要求了。不要让学生在追击等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。会估算平均速度，学会读旅客列车时刻表。 对重力、弹力、摩擦力的要求都是最低的“了解”水平。对力的作用效果，要求学生认识到力可以使物体的形状改变，使静止的物体运动、运动的物体停止运动、运动速度的大小或方向发生改变。对于二力平衡条件的要求只是“知道”的层次,对于压强，能用压强公式进行

12、简单计算，如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的任意两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个就可以了，不要求与其他公式综合进行计算。知道增大和减小压强的方法，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活中。 对于浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。要迁移到对物体浮沉条件和阿基米德原理的探究，对于物体浮沉条件和阿基米德原理，标准的要求是知道的层次，不要求进行太复杂的、综合性的浮力计算。浮力问题与日常生活联系非常密切，复习时应引起这方面的注意,能熟练运用5个基本物理公式（定义式和规律式）。 定义式：v=s/t P=F/S 规律式：F浮排液gV排

13、 F1L1F2L2 Gmg 重要的探究性实验。光：探究平面镜成像和凸透镜成像规律实验。机械运动和力：探究惯性、探究影响摩擦力大小因素的实验、使用简单机械改变力的大小和方向、探究压力作用效果的实验、探究浮力大小实验。电磁学：探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验,2、研究近几年的我省的中考物理试卷和“样卷”，把握今年中考命题改革动向,研究近年来我省的中考物理试卷，把握我省中考物理命题的特点和风格。 纵观这两年我省的中考物理试卷，与前些年从试卷的难易度、题型、知识覆盖面、试题风格等都保持着相对稳定，试卷的难度系数保持在0.55-0.60之间。试题的覆盖面较广，突出重点知识考查，在注重基础的同时又强

14、调应用，注意了创新性、综合性、时代性和人文性，并在对物理知识的考查中巧妙地融合了一些当前的社会热点作素材背景,20092011年试卷的结构、抽样试卷难度系数具体统计如下,研究今年我省的考试说明、样卷和近两年来各地的中考物理试卷，把握我省2012年中考物理命题趋势。通过研究了解我省今年中考物理命题改革的方向、近两年各地中考物理的亮点试题、关注当前社会、科技热点事件等。当前社会、科技热点事件主要集中体现在以下几方面：最新科技发展目前热点问题（冬奥会、冰雪灾害、世博会等）估测能力（估计考场温度，估计自己上三楼的功率等）自己（身高、体重、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压强等）周围（教室、家用电

15、器、交通运输、医疗保健等所涉及的物理知识）生活中的现象（如身边的衣食住行）科学、技术、社会（STS）（温室效应、热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气东输、西电东送、南水北调等）成语、古诗词、谚语、歇后语等,3、研究学生，把握这一届毕业生复习的难点,不同的学生有不同的困难和问题，我们要及时了解本届毕业生平时对本主题学习的情况，尤其是存在的困难和问题，以便在最后复习时因人而异。根据调查了解，本主题的凸透镜成像规律及其应用、平衡力和相互作用力问题、浮力和压强的计算问题、光学暗箱问题等是学生的难点,二）夯实基础，落实常规，提高复习课效率,1、科学安排复习轮次，精心准备每一节课和每一个专题,要科学

16、安排总复习的复习轮次和内容，一轮复习要帮助学生温习所学过、课标要求的各部分知识，注意知识的体系、重难点和学生存在的漏洞；二轮复习要针对重难点合理深化、拓展；三轮复习要针对中考，进行适应性训练。 在进行单元章节复习时要帮助学生梳理好知识体系，尤其本主题的知识点较多，容易混淆，我们要精心准备，在课堂上采用图表或框图的形式帮助学生把前后知识联系起来，从而连成线、织成网，使之系统化、网络化，让学生能熟练而牢固地掌握基本概念和基本理论，课后有的甚至要让学生熟记基本的公式和规律。要针对重点、难点和考试热点科学地确定复习专题，如：凸透镜成像及其应用专题，刻度尺、钟表（或秒表）、弹簧测力计三种基本仪器和仪表的

17、使用专题，机械运动和力专题，压强专题，浮力专题等,2、落实双基，加强学法指导，增强总复习针对性,从这几年中考物理试卷来看，基础知识、基本技能仍然是中考的考查重点，只不过考查方式由原来考死知识，转变为对知识的灵活运用，能在相关的具体事物、现象中辨认出该知识或分析解答。因此，我们在复习中要注重对基础知识、基本技能的复习，教师要选择贴近初中生所熟悉的知识或生活实际设置问题，消化基本概念，瞄准初中物理教材中最基本最重要的知识和方法设置问题情境，理解物理规律,要依标扣本，注重能力培养。这里的“标”是指课标，“本”是指教材。中考物理命题已经不再是针对平时所学知识和技能的简单重现，而是设定在一定的背景下灵活

18、运用，命题的基本思路已经越来越有知识立意转向能力立意，所以复习时要依据课标紧扣教材，但又不能扣死，要“活化”教材，要引导学生真正理解、运用知识，会演绎、迁移相关物理规律。还要引导学生温习课本中的“想想做做”、STS、课外探究实验，并重视实验的拓展。复习课要多联系生产、生活和科技，创设直观情景，注重实验和科学探究能力的训练，培养学生提出问题、收集整理数据和用图表处理数据的能力，特别是学生探究能力的培养。要重视学生思维能力的训练培养，思维是智力的核心，没有思维的灵活性和变通性，知识就不会活化，更谈不上创新。 要讲求实效，注意复习方法的指导。要指导学生学会听复习课，学会自己归类题型，掌握各类问题的分析、解答方法。对基础知识、基本规律和公式该记的一定要求他们要记牢，并理解。同时，还要指导他们合理分配自己的课外时间,3、科学地选