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文档简介

1、亲情文化建设,姚晓丹,一、班级亲情化管理的必要性,亲情：像亲人一样彼此关心，相互尊重和包容；班主任在其中扮演父母、长者、导师的角色，从内心深处爱自己的每一个“孩子”，理解、尊重、信任自己的每一个“孩子”，当“自己的孩子”在人生道路上有困难、有疑惑时给予人生的引导，是导师的责任。 一个缺乏信任、尊重、包容，缺少了凝聚力的班集体，往往师生关系不和谐是一切问题的根源,二、班级亲情化管理模式的内容及实质,班级亲情化管理的实质可从两个方面去理解：一是就班级学生个人而言，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生增强了归属感，把自己视作班级大家庭的主体，努力改变被动者的角色，积极主动地参与班级

2、管理，是“人性化”的一个方面；二是亲情化管理模式高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中实行以理服人，以情动人,三、班级亲情化管理模式的实施策略,1.关注学生需要，进行和谐的师生情感沟通是基础。 我们应当怎么对待学生？关照、守望。 和谐的师生关系朋友关系、伙伴关系、父子或者母子关系。 育人心态A承认差别，因材施教，有教无类。 B有目标，要学会等待。 C帮助学生自主发展，但要容忍学生犯错 D不让任何一个学生感觉被孤立，受到歧视，内心受到伤害,军训,过生日,体育美食节,篮球比赛,2.学生自主管理是关键,赵丰平校长说：“学校教育最终一定会走向自我教育”。 （一）培养自主管理力 1.家庭式亲情关系 2.班级自主管理 3.班级精神文化建设 4.学校自主管理 （二）培养自主学习力 1.自我管理和计划：成长日记、学习档案 2.团队影响和带动：学习小组建设和科研小组建设 3.培训和评价持续激励 (三）培养自主生活力,学习档案,晋级,3.构建良好的班级文化是保证,管理有三种境界，初级阶段“人管人”，中级阶段“制度管人”，高级阶段“文化管人”。 校长语录：一个有教养、有文化的首席导师一定会引导学生创造出自己班级特有的主流价值观，并用主流价值观想法设法营造一种

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