防差转差经验交流

1、防差转差经验交流 长期以来，后进生的转化问题一直困扰着广大教师，后进生的多少，直接影响到学校的教育质量，而且会影响到人口素质，将来为社会带来不安定的负面影响。防差转差，有赖与学校、社会、家庭的合力。在防差转差的教学过程当中，教师理所当然要把它作为一种不可推卸的责任，为社会培养出合格的人才。我在十多年的教学生涯中，在学生的防差转差方面颇有心得，现在，我就把我的亲自体会拿出来和大家分享。一、坚持正面教育，因势利导 坚持正面教育，要因势利导。对学生实行教育，要发扬他们的优点，克服他们差的地方，这个经验在今天仍然具有现实意义。坚持正面教育，要求教师首先要用一分为二的观点看待学生。对于好生教师不能一味地

2、捧，而要注意分析他们的缺点，并要善于引导他们看到自己的不足，加以克服，促使他们继续前进，严防向差生转化。例如：班上有一个男生，接受水平较强，反应较快，可学习不够塌实，浮于表面。故学习成绩一般。我意识到，如果听之任之，那他很可能会向后进生转化。于是，我即时指出了他的不足，使该生在以后的学习中进步很大。俗话说：“响鼓也要重锤敲。”要对学生严格要求防止在他们身上产生“骄”“娇”二气。再次，教师要有爱心，爱是教育的核心。对于后进生要善于发现他们身上的闪光点，即使是细微的并不突出的优点，也要倍加呵护，充分肯定，使它逐渐发展成为他们思品人格的主导方面。例如：有个学习成绩差，但发言积极，虽然回答错误，我还是

3、在班会上表扬了这件事，并且说：“这位同学有上进心，希望他持续进取，持续努力，总有一天会成为一名优秀的好学生。一番话对他的触动很大，从此，他向好的方向迈进了。小学生正处在世界观和道德品质逐步形成的时期，他们在学校、家庭、社会各个方面的关怀下，逐步懂得道理，培养起好的道德品质和行为习惯，沿着德、智、体全面发展的方向持续进步。有些学生产生一些不良的思想行为，往往是因为缺乏准确的理解，或者虽然有准确的理解，但是还缺乏自制力和意志力，致使知与行脱节，、情与理违背，少数学生严重沾染了坏思想，坏习惯从根本上颠倒了是非，做出错误的事来。主要是受了外界的影响。所以，教师要因势利导，相信绝绝大部分学生是能够教育好

4、的，即使是后进生，经过教育，也是会进步的。例如：班内有个学生说谎、外逃、上课捣乱，成了双差生。先后换了两个班主任都拿他没有办法，他的父亲几次三番被请到学校，气得一次次在办公室里打他，其状惨不忍睹，留到我班上。他的父亲找上门来，介绍了孩子的情况。这孩子三岁丧母，因为外婆过度溺爱，使他顽皮成性。做父亲的若要管教，别人就会说，有后妈就有后爸，针对这种情况，我向他伸出了温暖的手，在学习上、生活上都特别关心他。当他犯错时，即时耐心开导教育，学习成绩也有了很大的进步，我所在的班也被评为优秀班集体。二、表扬优生，为群体树立学习榜样 大海行舟，必有目标。朝着目标持续航行，才能到达光辉的目的地。即时表扬那些有上

5、进心，刻苦勤奋的学生，等于为学生群体树立了榜样，确立了目标。在学、赶超中提升群体水平。我常说：“李娜同学积极向上，关心集体，关心同学；张锐栋同学学习刻苦，方法得当，并加以实例，使同学们心悦诚服。我在讲评作业的时候，常常把优秀的作业让学生传阅，并把少数差生叫到自己面前，让他们自己和好作业比比。并亲切地问：“你觉得谁的作业好？”这时，差生就会脸红，老师再语重心长地加一句：“相信你的作业也会好起来的。”就这样在潜移默化中，“春雨润物细无声”，慢慢地一个积极向上、爱学习的学生群体就形成了。三、用心理暗示法 所谓心理暗示法，就是指在学生犯错后，老师不直接对他实行正面的批评教育，而是通过创设情景，委婉地让

6、学生自己理解到自己错误所在，从而产生愧疚，自责的情绪，以达到教育目的的一种方法。教学中我常用此法。如：上课时有的学生走神、有的学生懒洋洋坐不住时，我会说：“看看哪个同学听课最认真，学习精神最饱满？”有时说：“李娜最认真，坐得最好。”这样以整顿听课纪律。老师话音刚落，一些同学精神为之一振，马上意识到自己不如人。同时感到这要比那些不专心，被老师点名站起来的批评教育要好得多。使用心理暗示法，能使学生意识到老师对他们的尊重信任和期待，从而努力改正错误，而且使师生关系更为融洽，从而，推动各项教学工作更好地展开。同时有助于培养学生自我教育的水平。四、变批评为表扬 人，手指伸出有长短，学生成绩有好坏。社会主

7、义建设事业需要各种人才。教师如何调动学生（后进生）的学习积极性，使他们顺利地完成学业，学会做人的道理，在批评和表扬上是很有讲究的，表扬就好像拉一拉，批评就好像推一推。教师能否培养出社会主义建设事业所需要的人才，往往就在于这拉一拉、推一推之中。我是这样做的：尽量挖掘学生的闪光点。首先在做人上多表扬他们，如：关心集体，参加文体活动等等。其次，创造机会，让他们感受的成功的喜悦，集体的温暖，如：上课专挑一些较为容易的题目，让他们上台板示，做对了，就加以表扬。并倡导全班同学对此进行鼓励。考试后，不应成绩差就去批评他们，而是变批评为表扬。我常这样说：“有些同学这次考试不理想，我想他们心里也一定很难过，很着急。其实，他们也尽了努力。只因他们基础差。这些同学别着急，好好分析原因，总结经验，多下功夫，争取下一轮考试有所提高。”加上我找他们个别谈心，指出问题所在，帮助克服不足，教给方法。这样，那些学习成绩差的学生在原有基础上都有所提高。我从教多年来，从未和学生发生